1

СОДЕРЖАНИЕ
Целевой раздел

1.1.
1.2.
1.2.1.
1.2.2.
1.2.3
1.2.4.
1.3.
1.3.1
1.3.2.
1.3.3.
2.1.

2.1.1.
2.1.1.1.
2.1.1.2.
2.1.1.3.
2.1.1.4.
2.1.1.5.
2.1.2.
2.1.2.1.
2.1.2.2.
2.1.2.3.
2.1.2.4.
2.1.2.5.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.2.

2.2.1.
2.2.2.
2.2.3.
2.3.
2.3.1.
2.3.2.
2.3.2.1

I.
Пояснительная записка
Обязательная часть образовательной программы дошкольного образования
Цели и задачи реализации Программы
Принципы к формированию Программы
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том
числе
характеристикиособенностиразвитиядетейраннегоидошкольноговозраста
Планируемые результаты освоения Программы
Часть образовательной программы дошкольного образования, формируемая
участниками образовательных отношений.
Цели и задачи вариативной части Программы
Принципы и подходы к вариативной части Программы
Планируемые результаты освоения вариативной части Программы
II. Содержательный раздел
Обязательная
часть
образовательной
программы
дошкольного
образования
Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития
ребенка, представленными в пяти образовательных областях
«Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
«Физическое развитие»
и средств реализации
Описание вариативных форм, способов, методов
Программы по образовательным областям.
«Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
«Физическое развитие»
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Часть
образовательной
программы
дошкольного
образования,
формируемая участниками образовательных отношений
Описание образовательной деятельности в вариативной части Программы.
и средств реализации
Описание вариативных форм, способов, методов
вариативной части Программы.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников по вариативной части Программы.
Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка
Целевой раздел Программы воспитания
Цели и задачи воспитания

2

4
4
6
6
6
7
14
54
54
54
55
56
56

56
56
65
77
81
102
111
111
121
148
164
195
203
206
208
211

211
218
222
222
222
223
223

2.3.2.2.
2.3.2.3.
2.3.3.
2.3.3.1.
2.3.3.2.
2.3.3.3.
2.3.3.4.
2.3.3.5.
2.3.3.6.
2.3.3.7.
2.3.4.
2.3.4.1.
2.3.4.2.
2.3.4.3.
3.1
3.2.
3.3.
3.4.
3.4.1
3.4.2
3.4.3.
3.4.4.
3.5.
3.6.
3.7
3.8.
3.9
3.10

Направления воспитания
Целевые ориентиры воспитания
Содержательный раздел Программы воспитания
Уклад образовательной организации
Воспитывающая среда образовательной организации
Общности образовательной организации
Задачи воспитания в образовательных областях
Формы совместной деятельности в образовательной организации
Организация предметно-пространственной среды
Социальное партнерство
Организационный раздел Программы воспитания
Кадровое обеспечение
Нормативно-методическое обеспечение
Требования к условиям работы с особыми категориями детей
III. Организационный раздел
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы
Примерный перечень художественной литературы
Примерный перечень музыкальных произведений
Примерный перечень произведений изобразительного искусства
Примерный перечень анимационных произведений
Материально-техническое обеспечение Программы в части, формируемой
участниками образовательных отношений
Кадровые условия реализации Программы
Режим и распорядок дня
Календарный план воспитательной работы
Учебный план
Календарный учебный график
IV. Краткая презентация Программы

3

223
226
228
228
229
230
231
233
235
238
239
239
240
241
241
241
242
244
292
292
298
312
313
315
317
317
321
323
325
326

I.
Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Образовательная программа дошкольного образования Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 43 «Солнышко» д. Афонино, (далее –
Программа) разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября
2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384;
в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в
Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264) (далее – ФГОС ДО) и федеральной
образовательной программой дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения
России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г.,
регистрационный № 71847) (далее – ФОП ДО).
Программа отвечает образовательному запросу социума, обеспечивает развитие личности
детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных,
индивидуальных, психологических и физиологических особенностей, в том числе достижение
детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе
индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного
возраста видов деятельности.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки
зрения реализации требований ФГОС ДО.
Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО (Федеральная образовательная
программа дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2023) и обеспечивает:
–
воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации,
формирование основ его гражданской и культурной идентичности на доступном его возрасту
содержании доступными средствами;
–
создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее – ДО), ориентированного
на приобщение детей к духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского народа,
воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей
семьи, большой и малой Родины;

- создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения детей от
рождения до поступления в начальную школу, обеспечивающего ребенку и его родителям
(законным представителям), равные, качественные условия ДО, вне зависимости от места и региона
проживания.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлена программа,
согласно ФГОС ДО, составляет не менее 60% от общего объема Программы. Часть, формируемая
участниками образовательных отношений, составляет не более 40% и ориентирована на специфику
национальных, социокультурных и иных условий, в том числе региональных, в которых
осуществляется образовательная деятельность; сложившиеся традиции МБДОУ д/с № 43; выбор
парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в
наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям
педагогического коллектива и МБДОУ д/с № 43 в целом.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений разработана на
основе:
4

1. Князева, О.А., Маханева, М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры:
Программа. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. / О.А.Князева,
М.Д.Махенева.– СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.
Программа включает в себя учебно-методическую документацию, в состав которой входят
рабочая программа воспитания (далее – Программа воспитания), режим и распорядок дня
дошкольных групп, календарный план воспитательной работы (далее – План) и иные компоненты.
В Программе содержатся целевой, содержательный и организационный разделы.
В целевом разделе представлены: цели, задачи, принципы её формирования; планируемые
результаты освоения Программы в раннем и дошкольном возрастах; подходы к педагогической
диагностике достижения планируемых результатов.
Содержательный раздел включает задачи и содержание образовательной деятельности по
каждой из образовательных областей для всех возрастных групп обучающихся (социальнокоммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие). В
нем представлены описания вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы; особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик и
способов поддержки детской инициативы; взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся; направления и задачи коррекционно-развивающей работы (далее – КРР) с детьми
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями (далее – ООП) различных
целевых групп, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) и детейинвалидов.
В содержательный раздел Программы входит рабочая программа воспитания, которая
раскрывает задачи и направления воспитательной работы, предусматривает приобщение детей к
российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической
группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Организационный раздел включает описание педагогических и кадровых условий реализации
Программы; организации развивающей предметно-пространственной среды (далее - РППС) в
МБДОУ д/с № 43; материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания. Раздел включает примерный
перечень
художественной
литературы,
музыкальных
произведений,
произведений
изобразительного искусства для использования в образовательной работе в разных возрастных
группах, а также примерный перечень рекомендованных для семейного просмотра анимационных
произведений.
В разделе представлены примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах,
федеральный календарный план воспитательной работы.
Дошкольной организации предоставлено право
выбора способов реализации
образовательной деятельности в зависимости от конкретных условий, предпочтений
педагогического коллектива МБДОУ д/с № 43 и других участников образовательных отношений, а
также с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, специфики их потребностей и
интересов, возрастных возможностей.
При соблюдении требований к реализации Программ и создании единой образовательной
среды создается основа для преемственности уровней дошкольного и начального общего
образования.

5

1.2. Обязательная часть образовательной программы дошкольного образования
1.2.1. Цели и задачи реализации Программы
Содержание Программы направлено на реализацию целей и задач:
Цель Программы - разностороннее развитие ребѐнка в период дошкольного детства с учѐтом
возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей
российского народа, исторических и национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России.
Задачи:
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного образования (далееДО) и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям
российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему
миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учѐта
возрастных и индивидуальных особенностей развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с
учѐтом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма,
интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребѐнка, его инициативности,
самостоятельности и ответственности;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и
укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточ-ного
для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

-

-

1.2.2. Принципы к формированию Программы
Программа построена на следующих принципах, установленных ФОП ДО и ФГОС ДО:
полноценное проживание ребѐнком всех этапов детства (раннего и дошкольного возрастов),
обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребѐнка, при котором сам ребѐнок становится активным в выборе содержания своего
образования,становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних
членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
6

-

младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее
вместе– взрослые);
признание ребѐнка
полноценным
участником(субъектом) образовательных
отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество ДОО с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества игосударства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребѐнка вразличных видах
деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития);
учѐт этнокультурной ситуации развития детей.
В основу Программы положены методологические подходы:
Личностно-ориентированный подход предусматривает организацию образовательного
процесса с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его
эффективности. Механизм реализации личностно-ориентированного подхода - создание условий
для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на
уважение.
Индивидуальный подход составляет гибкое использование педагогом различных форм и
методов воспитания по отношению к каждому ребенку. Индивидуальный подход необходим
каждому ребенку, т.к. помогает ему осознать свою индивидуальность, научиться управлять своим
поведением,эмоциями, адекватно оценивать собственные сильные и слабые стороны.
Компетентностный подход, в котором основным результатом образовательной деятель- ности
становится формирование готовности воспитанников самостоятельно действовать в
ходерешенияактуальныхзадач.
Диалогический подход, предусматривающий становление личности, развитие его твор- ческих
возможностей, самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с другими
людьми, построенных по принципу диалога, субъект-субъектных отношений.
Средовой подход, предусматривающий использование возможностей развивающей пред- метнопространственной среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личностиребенка.
1.2.3.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

При разработке программы учитывались следующие значимые характеристики:
географическое месторасположение; информация об Учреждении; социокультурная среда;
характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.
Географическое месторасположение, информация об Учреждении:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 43
«Солнышко» д. Афонино расположено в Кстовском муниципальном округе Нижегородской
области. Учреждение представляет собой отдельно стоящее двухэтажное здание, построенное по
нетиповому проекту. Здания соответствует санитарным и гигиеническим нормам и правилам
пожарной безопасности, обеспечивающим охрану здоровья обучающихся и персонала, оборудовано
и оснащено для реализации образовательных дошкольных программ необходимыми помещениями.
7

В Учреждении функционируют 3 группы общеразвивающей (с 3 до 7 лет). По наполняемости
группы соответствуют требованиям СанПин.
МБДОУ д/с № 43 работает в режиме пятидневной рабочей недели в условиях 10,5 часового
пребывания обучающихся с 07 :00 до 17:30.
Территория ОУ ограждена забором, благоустроена и хорошо озеленена: разбиты клумбы,
цветники; для каждой группы имеются прогулочные веранды. Прогулочные участки оснащены
игровым и спортивным оборудованием, предметами для организации опытно-экспериментальной
деятельности обучающихся в соответствии с их возрастными особенностями.
Климат умеренно-континентальный.
МБДОУ № 43 находится в окружении социально-значимых объектов, с которыми ежегодно
заключаются Договора социального партнерства по различным проблемам педагогики и
психологии.
Возрастные особенности детей в возрасте от 3 до 4лет:
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение
становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и
носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же
функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие
разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в
дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними
предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами.
Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и
предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники
ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами.
Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. Изобразительная
деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только
начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях
отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут
использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие
дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно,
что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте
детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением
несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается
перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов – индивидуальных единиц
восприятия, переходят к сенсорным эталонам культурно-выработанным средствам восприятия.
К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм
предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине,
ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации
образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4слова и 5-6
названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить
значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования
ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом
желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и
отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться
8

воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают
в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами.
В результате целенаправленного воздействия они могут усвоит относительно большое
количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и
действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом,
чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться
устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают
преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом
определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в
относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает
складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и
случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными
указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере
ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая
идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
Возрастные особенности детей в возрасте от 4 до 5 лет:
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые
взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой
роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради
них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий
детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится
предметным и детализированным; Графическое изображение человека характеризуется
наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется
техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные
геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6деталей. Формируются навыки
конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности
действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной
моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем
младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды.
Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей
становится более развитым.Они оказываются способными назвать форму, на которую похож
тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых
форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по
сенсорному признаку величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и
ширина.
Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до
7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание дети способны
принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое
стихотворение.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые
схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить
9

по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе
пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате
их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во
внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение
количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги
и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше – черных или
белых?»,большинство ответят, что белых больше; Но если спросить: «Каких больше – белых
или бумажных?»,ответ будет таким же –больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как
оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку
на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной
сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при
выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков идикция. Речь становится
предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно
выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи,
рифмы. Развивается
грамматическая
сторона речи.
Дошкольники занимаются
словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с
другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной
ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив.
Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной
для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается
чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания.
Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со
сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних
детей другим.
Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры.
Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с
другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением
ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности;
конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием
образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием
памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении
со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со
сверстниками; дальней-шим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
Возрастные особенности детей в возрасте от 5 до 6лет:
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое
поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью,
соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая
реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные
отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых,
10

одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие.
При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого
поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются
смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет
врача, в игре «Парикмахерская» - зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве
периферии игрового пространства. Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования.
В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми
разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и
иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные
изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного
решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный
характер, достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими
или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более
детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой
принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта
деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора.
Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают
обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части
предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе
схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной
деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два,
четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа
конструирования:
1)от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный
материал до целостного образа, дополняя его различными деталями);
2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый
материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов;
систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их
оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов,
треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд по возрастанию
или убыванию до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения
объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения.
Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для
дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать
несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны
не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать,
в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д. Однако подобные
решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные
мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления,
которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления,
отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а
11

также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений
(представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об
увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о
развитии т.д.
Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словеснологического мышления; В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о
классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако
начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так,
например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака:
цвет и форму (материал) и т.д. Как показали исследования отечественных психологов, дети
старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные
объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и
последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь
при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться
устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от
непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут
правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорны звуки. Развиваются
фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетноролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети
используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче
становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь.
Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и
детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой
деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием
изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в
конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных
способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие
мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные
представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений);
развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение,произвольное внимание,
речь, образЯ.
Возрастные особенности детей в возрасте от 6 до 7лет:
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать
сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации,
например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т.д. Игровые действия
детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается
взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый
из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать
поведение партнеров по всему игровомупространству и менять свое поведение в зависимости
от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как
покупатель-мама или покупатель-шофер и т.п. Исполнение роли акцентируется не только
самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится.
12

Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется
инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может
походу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут
комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в
изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более
детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся
различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику,
космос, военные действия и т.п.Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин,
моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.д.
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным.
Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть
украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у дошкольников
формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. К
подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование
из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как
изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности
различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им
объемными предметами.
Свободные постройки становятся симметричными и
пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно
представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и
материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по
степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом
возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать
собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто
доступен детям - он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется
конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные
композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения,
включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно
учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако
воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям
воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных
не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между
точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с
точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени
ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение,
однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в
сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и
средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В
некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У
дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй,
лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся
словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно
13

употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные ит.д.
В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются
диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе
завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей
как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми;
развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу
дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного
развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.2.4.

Планируемые результаты освоения программы

В соответствии с п.4.1 ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные
особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребёнка
дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому планируемые
результаты освоения ОП ДО представляют собой возрастные характеристики возможных
достижений ребёнка дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению
дошкольного образования (п.15 ФОП ДО).
Планируемые результаты в дошкольном возрасте:
- К четырем годам: ФОП ДО, пункт 15.3.1.
- К пяти годам: ФОП ДО, пункт15.3.2.
- к шести годам: ФОП ДО, пункт15.3.3.
- на этапе завершения освоения Программы (к концу дошкольного детства): ФОПДО,
пункт 15.3.4.
Ориентирами для наблюдения за достижением обучающимися планируемых результатов
освоения Программы являются возрастные характеристики развития ребёнка. Они выступают как
обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в
соответствующих образовательных областях (п.16.7 ФОП ДО).
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может
различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их психического
развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы. Обозначенные
различия не должны быть констатированы как трудности ребёнка в освоении образовательной
программы ДОО и не подразумевают его включения в соответствующую целевую группу (п.15
ФОП ДО).
В соответствии с требованиями действующей законодательной базы Результаты реализации
ОП ДО ДОО должны быть не ниже планируемых результатов Федеральной образовательной
программы дошкольного образования (Часть 6.1 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря
2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2022, № 39, ст. 6541); п.2.10 ФГОС ДО с
изменениями в Приказе №955).
Проведение индивидуального учета результатов освоения обучающимися Программы
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и
итоговой аттестации обучающихся. Программой предусмотрена система оценки результатов
освоения обучающимися образовательной программы дошкольного образования Муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 43» д. Афонино,
основанной на методе наблюдения.

14

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на
изучение деятельностных умений ребѐнка, его интересов, предпочтений, склонностей,
личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она
позволяет выявлять особенности и динамику развития ребѐнка, составлять на основе
полученных
данных
индивидуальные
образовательные
маршруты
освоения
образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование,
содержание и организацию образовательной деятельности.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится
педагогами в произвольной форме на основе мало формализованных диагностических
методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности
(рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных
диагностических ситуаций.
Результаты педагогической диагностики фиксируются в «Картах индивидуального учета
результатов освоения обучающимися Образовательной программы дошкольного
образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад № 43» д. Афонино (далее- Карта).
Фиксация данных наблюдения позволяет педагогу выявить и проанализировать
динамику в развитии ребѐнка на определенном возрастном этапе, а также скорректировать
образовательную деятельность с учѐтом индивидуальных особенностей развития ребѐнка и
его потребностей.
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе
которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС,
мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся, составляет
индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной Программы,
проектирует образовательный процесс.
Результаты педагогической диагностики направлены на оценку индивидуального
развития детей дошкольного возраста, на основе которой определяется эффективность
педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование.
Оценка результатов освоения Программы проводится педагогами (воспитателями,
инструктором по физической культуре, музыкальным руководителем) ежегодно 2 раз в
год (сентябрь, май).
Процесс проведения индивидуального учета освоения обучающимися
Образовательной программы дошкольного образования Муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 43» д. Афонино
регламентируется «Положением о мониторинге». Карты хранятся на бумажном и (или)
электронном носителе в течение всего времени пребывания ребенка в Учреждении. При
переходе ребенка в другую возрастную группу карта передается вместе с ребенком.
Результаты педагогической диагностики используются исключительно для
решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребѐнка, построения его
образовательной траектории и профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.

15

Педагогическая диагностика освоения Программы
Младшая группа (3-4года)
Образовательная область«Социально-коммуникативное развитие»
В сфере социальных отношений:
-у ребенка формируется образ Я: называет свое имя и возраст, говорит о себе в первом лице;
имеет представления о характеристиках, отличающих детей друг от друга (внешность,
предпочтения в деятельности, личные достижения)
-различает основные эмоции (радость,печаль,грусть,гнев,страх,удивление),понимает
ярко выраженные эмоциональные состояния; рассказывает о своих переживаниях
-владеет представлениями о действиях и поступках людей ;понимает и замечает
проявлениядоброго отношения и заботы о членах семьи, близком окружении, о
животных,растениях
- осваивает простые способы общения и взаимодействия: обращается к детям по именам,
договаривается о совместных действиях, вступает в парное общение (спокойно играет рядом,
обменивается игрушками, объединяется в парной игре, вместе рассматривает
картинки,наблюдает и пр.);проявляет при этом позитивный настрой, испытывает
удовольствие от общения и совместной игры; в общении со сверстниками распознает
проявление основных эмоций и реагирует на них
-знаком с элементарными правилами
культуры
поведения,стремится
их
выполнять
(здоровается,прощается,блалагодарит)
В области формирования основ гражданственности и патриотизма:
-имеет представления о малой родине:название населенного пункта ,в котором живет; знаком с
близлежащим окружением ДОО (зданиями,природными объектами), доступными для
рассматривания с территории; называет и рассказывает о любимых местах время
препровождения в населенном пункте
-проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту родного края,восхищается
природными явлениями
-отражает свои впечатлении о малой родине в различных видах
деятельности (рассказывает,изображает, Воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и
так далее)
Всфере трудового воспитания:
-имеет первоначальные представления о том,что предметы делаются людьми
-владеет первоначальными представлениями об особенностях строения предметов и
назначением их частей (например:ручка на входной двери нужна для того, чтобы удобнее
было открыть дверь и прочее)
-знаком с основными свойствами и качествами материалов, из которых
изготовленыпредметы,знакомые ребѐнку(картон,бумага,дерево,ткань),группирует предметы
по схожим признакам
-проявляет желание включиться в выполнение простейших действий бытового труда
-имеет первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в
группе ДОО, проявляет желание соблюдать порядок при раздевании на дневной сон
(аккуратное складывание одежды), Уборке рабочего места после продуктивных видов
деятельности (лепки,рисования,аппликации)и т.п.
-выполняет элементарные трудовые действия(убирает за собой посуду на раздаточный
стол,убирает рабочее место после занятий,собирает игрушки,помогает раздать наглядный
материал на занятие ит.п.)
-стремится самостоятельно выполнять отдельные действия самообслуживания: одевается на
прогулку,умывается после сна или перед приемом пищи,осуществляет элементарный уход за
собой(расчесывает волосы, поддерживает опрятность одежды,пользуется носовым платком
ит.п.),соблюдает порядок
16

В области формирования основ безопасного поведения:
-имеет представления о бытовых предметах, их назначении правилах
безопасного использования; знает
предметы,которыми детям
можно пользоваться только
взрослыми(ножи,иголки,ножницы, лекарства,спичкии т.д.)
-знает правила безопасного поведения в группе(почему игрушки нужно убирать на свои
места,как безопасно вести себя за столом,во время одевания на прогулку, во время
совместных игр)
-знает о том,как себя вести на площадке ДОО,игровой площадке рядом с домом;о
необходимостиоповещения взрослых,если ребѐнок хочет покинуть игровую площадку,уйти с
участка ДОО
- рассказывает о своем опыте, как себя вести безопасно: рядом с бездомными животными (не
нужно подходить близко, пугать животных), рядом с незнакомыми растениями (без
разрешения взрослых не пробовать незнакомые ягоды,листья растений,если у ребѐнка
появляется желаниеих попробовать,обязательно
сначаласпросить увзрослого, можно ли их есть)
-проявляет интерес вопросам безопасного поведения,задает вопросы,участвует в обсуждении
Образовательная область«Познавательное развитие»
Сенсорные эталоны и познавательные действия:
-развиты
осязательно-двигательные действия:рассматривание,поглаживание,ощупывание
ладонью, пальцами по контуру,прокатывание,бросание и т.п.
-владеет представлениями о различных цветах (красный, желтый, зеленый, синий, черный,
белый),знаком с оттенками (розовый,голубой,серый);называет слова,обозначающие цвет
-в процессе поисковой деятельности осуществляет познавательные действия,отвечает на
вопросывзрослого, ,принимает образец,инструкцию взрослого,стремится самостоятельно
завершить начатое действие; выполняет совместные действия со взрослыми сверстниками
-при сравнении двух предметов по одному признаку способен определить сходство;владеет
действиями соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками
сходства,группировкой по заданному предметному образцу и по слову
Владеет представлениями о действиях и поступках людей;понимает и замечает
проявления доброго отношения и заботы о членах семьи, близком окружении,о животных,
растениях
- осваивает простые способы общения и взаимодействия: обращается к детям по именам,
договаривается о совместных действиях, вступает в парное общение (спокойно играет рядом,
обменивается игрушками, объединяется в парной игре,в месте рассматривает
картинки,наблюдает и пр.);проявляет при этом позитивный настрой, испытывает
удовольствие от общения и совместной игры; в общении со сверстника мира спознает
проявление основных
эмоций и реагирует на них
Математические представления:
- владеет умением практически устанавливать простейшие пространственно-количественные
связи и отношения между предметами: больше-меньше, короче-длиннее, шире-уже, вышениже, такие же по размеру; больше-меньше, столько же, поровну,не поровну по
количеству,используя
приемы наложения и приложения
-владеет умением уравнивать неравные группы предметов путем добавления одного
предмета кменьшейгруппе или удаления одного предмета из большей группы
-владеет диапазоном слов,обозначающих свойства,качества предметов и отношения между
ними
-знаком с некоторыми фигурами: шар,куб,круг,квадрат,треугольник, называет их в речи
-использует в быту характеристики:ближе(дальше),раньше(позже);на чувственном
уровнеориентиру
ется в пространстве от себя:впереди(сзади),сверху(снизу),справа(слева)и времени(понимает
контрастные особенности утра и вечера,дня и ночи)
Окружающий мир:
17

- сформированы начальные представления и эмоционально-положительное отношение к
родителям (законным представителям) и другим членам семьи, людям ближайшего
окружения; называет их по имени,включается в диалог,в общение и игры с ними;благодарит
за
подарки,оказывает посильную помощь родным,приобщаетсяк традициям семьи
-знаком с населенным пунктом,в котором живет ,имеет начальные представления о родной
стране,о некоторых-наиболее важных праздниках и событиях
- включается в отдельные бытовые ситуации, знаком с трудом людей близкого окружения
(ходят в магазин, убирают квартиру, двор, готовят еду, водят транспорт и другое); знаком с
трудом работников ДОО (младшего воспитателя, повара, дворника); знаком с некоторыми
инструментами труда, проявляет бережное отношение к предметам,сделанным руками
человека;стремится к проявлению аккуратности(не сорить,убиратза собой ,нерасходовать
лишние материалы зря и т.д.)
- имеет первые представления о разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта (машина,
автобус, корабль и др.), книг (большие, маленькие, толстые, тонкие, книжки-игрушки,
книжкикартинки
и
др.);
знаком
с
некоторыми
овощами
фруктами(морковка,репка,яблоко,банан,апельсин
и
др.),их
вкусовыми
качествами(кислый,сладкий,соленый)
Природа:
-имеет
начальные
представления
о
диких
и
домашних
животных,деревьях,кустарниках,цветковых,травянистых растениях,овощах и фруктах,ягодах
данной местности;с помощью взрослого различает и группирует их на основе
существенных признаков:внешний вид, питание,польза для человека
-знаком с объектами неживой природы и некоторыми свойствами воды,песка,глины,камней
-в процессе наблюдений за явлениями природы в разные сезоны года и изменениями в жизни
животных, растений и человека выделяет признаки времен года (по состоянию листвы на
деревьях,почвенному покрову и т.п.)
-усваивает правила поведения в природе (не ломать ветки,не рвать растения,осторожно
обращаться с животными,заботиться о них),замечает красоту природы и изменения в ней в
связи со сменой времен года
Образовательная область«Речевое развитие»
Формирование словаря:
- словарь ребенка обогащается представлениями о людях, предметах, частях предметов (у
рубашки - рукава, воротник, пуговица), качеств предметов (величина, цвет, форма, материал),
некоторых сходных по назначению предметов (стул-табурет),объектах природы ближайшего
окружения,их действиях,ярко выраженных особенностях; формируется умение понимать
обобщающие слова (мебель,одежда)
- в активном словаре ребенка - названия предметов и объектов ближайшего окружения;
ребенок знает их назначение, части и свойства, действия с ними; названия действий
гигиенических процессов умывания,одевания,купания,еды,ухода за внешним видом и
поддержания
порядка;названия
некоторых
качеств
и
свойств
предметов;материалов;объектов и явлений природы
Звуковая культура речи:
-у ребенка развивается звуковая интонационная культура речи,фонематический слух, умениие
правильно произносить гласные звуки;твердые и мягкие согласные звуки([м],
[б],[п],[т],[д],[н],[к],[г],[х],[ф],[в],[л],[с], [ц]);
-ребенок слышит специально интонируемый в речи педагога звук,
-формируется
правильное
речевое
дыхание,слуховое
внимание,моторика речевого
аппарата,совершенствуется умение воспроизводить ритм стихотворения
Грамматический строй речи:
-ребенок использует в речи правильно согласовывает прилагательные и существительные
вроде,падеже;употребляет существительные с предлогами(в,на,под,за);
-использует в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном
числе(кошка-котенок,котята);
18

- составляет простое распространенное предложение и с помощью педагога строит
сложные предложения;
- овладевает разными способами словообразования (наименования предметов посуды с
помощью суффиксов), формируется умение образовывать повелительную форму глаголов
(беги, лови), использовать приставочный способ для образования глаголов (вошелвышел),образовывать звукоподражательные глаголы(чирикает)
Связная речь:
- ребенок называет членов своей семьи,знакомых литературных героев и их действия на
картинках, разговаривает о любимых игрушках;элементарно договаривается со сверстником
осовместных действиях в игровом общении
-развивается умение
определять и называть ярковыраженные эмоциональные состояния
сверстников; учитывает это приобщении:может пожалеть,развеселить,использует ласковые
слова
-использует основные формы речевого этикета в разных ситуациях общения
-осваивает умения диалогической речи:отвечает на вопросы и обращения
педагога;сообщает освоих впечатлениях,желаниях;задает вопросы в условиях наглядно
представленной ситуации общения
-использует дружелюбный,спокойный тон,речевые формы вежливого общения со
взрослыми исверстниками: здоровается,прощается,благодарит,выражает
просьбу,з
вопросы,используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз
-осваивает умения монологической речи: по вопросам составляет рассказ по картинке из 34предложений;совместно с педагогом пересказывает хорошо знакомые сказки;читает наизусть
короткие стихотворения, слушает детские книги и рассматривает иллюстрации
Подготовка к обучению грамоте:
-вслушивается в звучание слова, понимает и использует в речи термины«слово»,«звук»
Интерес к художественной литературе:
-обогащается опыт восприятия жанров фольклора(потешки,песенки,прибаутки,сказки о
животных)
и
художественной
литературы
(небольшие авторские
сказки,рассказы,стихотворения);формируется навык Совместного слушания выразительного
чтения и рассказывания(с наглядным сопровождением и без него)
-способен воспринимать и понимать содержание и композицию текста(поступки
персонажей,последовательность, событий в сказках, рассказах)
-формируется
умение
внятно,
неспеша
произносить
небольшие
потешкии
стихотворения,воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказоки прибауток в играхдраматизациях, повторять за педагогом знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок,
пальчиковых игр
-общается со сверстниками педагогом в процессе совместного рассматривания книжеккартинок,иллюстраций;проявляет
положительные
эмоциональные
реакции(улыбки,смех,жесты)в процессе совместного слушания художественных произведений
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Приобщение к искусству:
- проявляет эмоциональный отклик на музыкальные произведения, произведения народного и
профессионального изобразительного искусства; знаком с элементарными средствами
выразительности разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты, интонация),
различает виды искусства через художественный образ; обращает внимание на эстетическую
сторону предметно-пространственнойсреды,природных явлений
-формируется патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе родного
края,ксемье в процессе музыкальной,изобразительной,театрализованной деятельности

19

- формируется эстетическое и эмоционально-нравственное отношение к отражению
окружающей действительности в изобразительном искусстве и художественных
произведениях (в процессе ознакомления с народным искусством: глиняными игрушками,
игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды;скульптурой малых
форм;репродукциями картин русских художников,с детскими иллюстрированными
книгами,с близкими детскому опыту живописными образами)
-развивается эстетическое восприятие,умение видеть красоту и своеобразие окружающего
мира,проявляет положительный эмоциональный отклик на красоту природы,желание
отображать полученные впечатления в продуктивных видах художественно-эстетической
деятельности
-с интересом посещает кукольный театр,различные детские художественные выставки
Изобразительная деятельность:
- проявляет интерес к занятиям изобразительной деятельностью; развивается художественное
восприятие;умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов;
группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме,
цвету, активно включая все органы чувств;видит и восхищается красотой изображенных
предметов(формой,цветом)на картинах и при рассматривании народных игрушек,
декоративно- прикладных изделий
Рисование:
-развивается умение передавать в рисунках красоту окружающих предмето в и природы
(голубое небо с белыми
облаками;
кружащиеся на ветру и падающие на
землю
разноцветные листья;снежинки и т.п.)
-формируются технические умения работы с карандашом(фломастером,кистью)
-знает
названия
цветов(красный,синий,зеленый, желтый,белый,черный);знаком
соттенка
голубой,серый);подбирает цвета,соответствующие изображаемому предмету
-ритмично наносит линии, штрихи,пятна,мазки(опадают с деревьев листочки, идет
дождь,снег ит.п.)
-изображает
простые
предметы,рисует
прямые
линии(короткие,длинные)в разных
направлениях,перекрещивает их (полоски,ленточки,дорожки,заборчик,клетчатый платочек и
др.)
-изображает предметы разной формы(округлой,прямоугольной)и предметы,состоящие изкомбин
разных форм и линий(неваляшка,цыпленок,тележка и др.)
-создает несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета(елочки в
лесу,неваляшки гуляют)или изображая разнообразные объекты(в траве ползают жучки
червячки;колобок катится по дорожке и др.);располагает изображения по всему листу
Лепка:
-имеет представления о свойствах пластилина(глины,пластической массы)и
способахлепки; аккуратно пользуется материалами
-раскатывает комочки прямыми и круговыми движениями,соединяет концы получившейся
палочки,сплющивает шар,сминает его ладонями обеих рук
-лепит несложные предметы,состоящие из 2-3частей (неваляшка,цыпленок,пирамидка
идр.),соединяя их путем прижимания друг к другу
Аппликация:
- предварительно выкладывает на листе бумаги готовые детали разной
формы, величины,цвета,составляя изображение,и наклеивает их; формируется навык
аккуратной работы
-создает на бумаге разной формы предметные и декоративные композиции из
геометрическихформ и природных материалов,повторяя и чередуя их по форме и цвету
Народное декоративно-прикладное искусство:
-приобщается к декоративной деятельности:украшает дымковскими узорами
силуэты игрушек,вырезанных педагогом(птичка,козлик, конь и другие),и
разных
предметов(блюдечко,рукавички)
20

Конструктивная деятельность:
-производит простейший анализ созданных построек;испытывает чувство радости при
удавшейся постройке
- различает, называет и использует основные строительные детали (кубики, кирпичики,
пластины, цилиндры, трехгранные призмы); располагает детали в ряд, по кругу, по периметру
четырехугольника, ставит их плотно друг к другу,на определенном расстоянии
(заборчик,ворота); создает вариант конструкций, добавляя другие детали(на столбики ворот
ставить трехгранные призмы,рядом со столбами-кубики и др.)
-сооружает новые постройки,используя полученные
ранее
умения
(накладывание,приставление,прикладывание); изменяет постройки двумя способами:заменяя
одни детали другими или надстраивая их в высоту,длину(низкая и высокая
башенка,короткий и длинный поезд)
-сооружает постройки по собственному замыслу;обыгрывает постройки,объединяя их по
сюжету(дорожка и дома-улица;стол,стул,диван-мебель для кукол);после игры аккуратно
складывает деталив коробки
-знаком со свойствами песка,снега, сооружает из них постройки
Музыкальная деятельность:
-развивается эмоциональная отзывчивость на музыку;знаком с тремя жанрами музыкальных
произведений:песней,танцем,маршем
Слушание:
-слушает музыкальное произведение до конца,понимает характер музыки,узнает и
определяет,сколько частей в произведении;выражает свои впечатления после прослушивания
словом,мимикой,жестом
-различает звуки по высоте в пределах октавы-септимы, замечает изменение в силе
звучаниямелодии (громко,тихо)
-различает звучание музыкальных игрушек,детских музыкальных инструментов(музыкальный
молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие)
Пение:
- развиваются певческие навыки: поет без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в
одномтемпе со всеми
чисто и ясно произносит слова, передает характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно)
Песенное творчество:
- допевает мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ляля»;формируется навык сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу
Музыкально-ритмические движения:
- двигается в соответствии с двухчастной формой музыки и силой еѐ звучания (громко,
тихо);реагирует на начало звучания музыки и еѐ окончание
- совершенствуются навыки основных движений (ходьба и бег): марширует вместе со
всеми ииндивидуально бегает легко, в умеренном и быстром темпе под музыку
- исполняет танцевальные движения: притопывания попеременно двумя ногами и одной
ногой; умеет кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и
согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них
- развивается навык выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов:
идетмедведь, скачет зайка, ходит петушок, летают птички и т.д.; проявляет
самостоятельность в выполнении танцевальных движений под плясовые мелодии
- принимает участие в исполнении песен, музыкально-ритмических движений, в
музыкальныхиграх
в
повседневной жизни и
различных
видах
досуговой деятельности (праздниках,развлечениях и других видах досуговой деятельности)
Игра на детских музыкальных инструментах:

21

- знаком с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном,
колокольчи- ком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; умеет
подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах
- формируется умение сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты
(предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения; самостоятельно экспериментирует
со звуками в разных видах деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты,
длительности, тембра
Театрализованная деятельность:
- формируется интерес к театрализованной деятельности, знаком с различными видами театра
(настольный, плоскостной, театр игрушек), использует их в самостоятельной игровой
деятельности
- следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях
- имитирует характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передает
эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением)
- знаком с приемами вождения настольных кукол; формируется умение сопровождать движения
простой песенкой; проявляет желание действовать с элементами костюмов (шапочки,
воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли
- формируется интонационная выразительность речи в процессе театральноигровойдеятельности; использует импровизационные формы диалогов действующих лиц в
хорошо знакомых сказках
Культурно-досуговая деятельность:
- проявляет интерес к различным видам досуговой деятельности (рассматривание иллюстраций,
рисование, пение и так далее); участвует в развлечениях (играх-забавах, музыкальных
рассказах, просмотрах настольного театра и т.д.), праздниках; знаком с культурой поведения
в ходе праздничных мероприятий
Образовательная область «Физическое развитие»
Основная гимнастика. Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: прокатывает двумя руками большой мяч вокруг
предмета, подталкивая его сверху или сзади; скатывает мяч по наклонной доске; катает мяч
другому ребенку; прокатывает мяч в воротца, под дугу, стоя парами; ходит вдоль скамейки,
прокатывая по ней мяч двумя и одной рукой; произвольно прокатывает обруч, ловит обруч,
катящийся от педагога; бросает мешочек в горизонтальную цель (корзину) двумя и одной
рукой; подбрасывает мяч вверх и ловит его; бросает мяч о землю и ловит его; бросает и ловит
мяч в парах; бросает одной рукой мяч в обруч, расположенный на уровне глаз ребѐнка, с
расстояния 1,5 м; метает вдаль; перебрасывает мяч через сетку
ползание, лазанье: ползает на четвереньках; по гимнастической скамейке, за катящимся
мячом; проползает на четвереньках под дугами (высота 50 см; ползает на четвереньках с
опорой на ладони и ступни по доске; влезает на лесенку-стремянку или гимнастическую
стенкупроизвольным способом (не пропуская реек) и спускается с нее; подлезает под дугу, не
касаясь руками пола
ходьба: ходит в заданном направлении, небольшими группами, друг за другом по ориентирам
(по прямой, по кругу, обходя предметы, врассыпную, «змейкой», с поворотом и сменой
направления); на носках; высоко поднимая колени, перешагивая предметы, с остановкой по
сигналу; парами друг за другом, в разных направлениях; с выполнением заданий (присесть,
встать, идти дальше); по наклонной доске; в чередовании с бегом
бег: бегает группами и по одному за направляющим, врассыпную, со сменой темпа; по кругу,
обегая предметы, между двух или вдоль одной линии; со сменой направления, с остановками,
мелким шагом, на носках; в чередовании с ходьбой; убегание от ловящего, ловля убегающего;
бегает в течение 50-60 сек; быстрый бег на расстояние 10-15 м; медленный бег на расстояние
120-150 м

22

прыжки: прыгает на двух и на одной ноге; на месте, продвигаясь вперед на 2-3 м; через линию,
(вперед и, развернувшись, в обратную сторону); в длину с места (не менее 40 см); через 2 линии
(расстояние 25-30 см), из обруча в обруч (плоский) по прямой; через 4-6 параллельных линий
(расстояние 15-20 см); спрыгивание (высота 10-15 см), перепрыгивание через веревку (высота
2-5 см)
выполняет упражнения в равновесии: ходит по прямой и извилистой дорожке, обычным и
приставным шагом; по гимнастической скамье, по ребристой доске, наклонной доске;
перешагивая рейки лестницы, лежащей на полу; по шнуру, плоскому обучу, лежащему на полу,
приставным шагом; с выполнением заданий (присесть, встать и продолжить движение); на
носках, с остановкой
Основная гимнастика. Общеразвивающие упражнения:
- выполняет упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса:
поднимает и опускает прямые руки вперед, отводит их в стороны, вверх, на пояс, за спину;
перекладывает предмет из одной руки в другую; выполняет хлопки над головой и перед собой;
махи руками; упражнения для кистей рук
- выполняет упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника: потягивание, приседание, обхватив руками колени; наклоны вперед и в
стороны; сгибание и разгибание ног из положения сидя; поднимание и опускание ног из
положения лежа; повороты со спины на живот и обратно
- выполняет упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса:
поднимание и опускание ног, согнутых в коленях; приседание с предметами, поднимание на
носки; выставление ноги вперед, в сторону, назад
Строевые упражнения:
- выполняет строевые упражнения: построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг по
ориентирам; перестроение в колонну по два, врассыпную, смыкание и размыкание обычным
шагом, повороты направо и налево переступанием
Подвижные игры:
- проявляет активность в процессе двигательной деятельности, участвует в сюжетных и
несюжетных подвижных играх; действует сообща, соблюдает правила, начинает и
заканчивает действия по указанию и в соответствии с сюжетом игры двигается определенным
способом и в заданном направлении, придает своим движениям выразительность (кошка
просыпается, потягивается, мяукает)
Спортивные упражнения:
- катается на санках: по прямой, перевозя игрушки или друг друга, может самостоятельно
скатиться на санках с невысокой горки
- ходит на лыжах: по прямой, ровной лыжне ступающим и скользящим шагом, с
поворотами переступание
- катается на трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево
Плавание: погружается в воду, ходит и бегает в воде прямо и по кругу, играет с
плавающими игрушками в воде
Формирование основ здорового образа жизни:
- стремится самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать порядок и чистоту, ухаживать за
своими вещами и игрушками
- формируются первичные представления о роли чистоты, аккуратности для сохранения
здоровья,о необходимости соблюдения правилбезопасности в
двигательной
деятельности (бегать, ненаталкиваясь друг на друга, не толкать товарища, не нарушать правила)
Активный отдых:
- принимает активное участие в физкультурных досугах, Днях здоровья
Средняя группа (4 – 5 лет)
Образовательная область «Социально-коммуникативное
развитие»
В сфере социальных отношений:
23

- имеет представления о своем развитии, возрастных изменениях (когда я был маленький,
когда ябуду взрослым); о половых и гендерных различиях, семейных ролях и отношениях
- сформирована положительная самооценка, уверенность в своих силах, при обнаружении
своихошибок стремится найти адекватный способ их устранения
- распознает и понимает эмоциональные состояния, их разнообразные проявления, связи
эмоций и по- ступков людей; проявляет сочувствие и содействие (эмпатийное поведение) в
ответ на эмоциональное состояние сверстников и взрослых; чувствителен и внимателен к
затруднениям и переживаниям окружающих
- при восприятии произведений художественной литературы, просмотре
фрагментов анимационных фильмов понимает разнообразие эмоциональных проявлений
героев, определяет возможные обусловившие их причины
- проявляет позитивное отношение и чувство принадлежности к семье, уважение к
родителям(законным представителям); владеет представлениями о структуре и составе семьи,
родственных отношениях; семейных событиях, делах
- активно включается в детское сообщество, умеет согласовывать взаимоотношения
со сверстниками; наблюдает за поведением сверстников, проявляет чувствительность к
поступкам сверстников, интерес к их действиям
- освоил вербальные и невербальные средства и способы обращения к сверстникам,
привлечения внимания и демонстрации своего расположения; с помощью взрослого
перенимает культурные формы общения
- проявляет инициативу и самостоятельный выбор занятий и партнеров, может
договариваться, объединяться для совместных дел со сверстниками в небольших группах (3-4
человека); проявляет личностное отношение к соблюдению или нарушению моральных норм
при взаимодействии со сверстником
- осваивает правила и формы проявления вежливости, уважения к старшим: знает и применяет
различные формы приветствия, прощания, выражения благодарности и просьбы; знаком с
правилами поведения в общественных местах
- позитивно относится к ДОО: знаком с педагогическими и иными работниками ДОО, с
доступными для восприятия детьми правилами жизнедеятельности в ДОО; еѐ традициями;
проявляет бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО; проявляет желание
изменять и украшать помещения и территорию продуктами деятельности (рисунками,
поделками)
В области формирования основ гражданственности и патриотизма:
-сформировано уважительное отношение к нашей Родине - России; знаком с государственной
символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России; сформировано
уважительноеотношение к символам страны
- имеет представления о государственных праздниках: День защитника Отечества, День
Победы; знаком с содержанием праздника, с памятными местами в населенном пункте,
котором живет, посвященными праздника
- имеет представления о малой родине: знаком с основными достопримечательностями
населенного пункта, проявляет интерес к их посещению с родителями (законными
представителями); знаком с названием улицы, на которой живет
- проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту родного края; отражает впечатления о
малойродине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в
играх, разворачивает сюжет и так далее)
- проявляет интерес к народной культуре страны (традициям, устному народному
творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам)
В сфере трудового воспитания:

24

- имеет представления о содержании и структуре процессов хозяйственно-бытового труда
взрослых; о целостности трудового процесса, направленного на продуктивный результат;
испытывает добрые и уважительные чувства к взрослым, которые заботятся о
жизнедеятельности детей в ДОО
- стремится узнать и рассказать о трудовой деятельности взрослых (о профессии мамы или
папы),описывает их трудовые действия, рассказывает о результатах их труда
- имеет представления о предметах как результате труда взрослых, о многообразии
предметного мира материалов (металл, стекло, бумага, картон, кожа и т.п.); знаком с
ключевыми характеристиками (отличительными признаками) материалов для создания
продуктов труда: прочный (ломкий) материал, промокаемый (водоотталкивающий) материал,
мягкий (твердый)
материал и т.п.
имеет представления о бытовой технике и еѐ назначении для ускорения и облегчения
процессов
бытового труда дома: стиральная и посудомоечная машины, пылесос, мультиварка, миксер,
мясорубка
- с желанием включается в процессы самообслуживания в режимных моментах группы,
проявляет при этом самостоятельность и инициативность; соблюдает очередность действий в
трудовом процессе для достижения качественного результата, владеет элементарными
приемами
самоконтроля в процессе выполнения действий и для оценки результата
- проявляет действия, направленные на оказание взаимопомощи: помочь доделать поделку,
помочь одеться, помочь убрать со стола и т.п.
- проявляет бережное отношение к вещам: аккуратно складывает одежду, возвращает
игрушки наместо после игры и т.п.
В области формирования основ безопасного поведения:
- имеет представления об основных правилах безопасного поведения в быту, в природе, на
улице, в реальном общении с незнакомыми людьми и в телефонных разговорах с ними
- проявляет познавательный интерес к бытовым приборам и предметам быта; имеет
представленияо правилах их использования; рассказывает о соблюдении правил безопасного
поведения дома
- рассказывает по картинкам о правилах и алгоритмах поведения в ситуациях, опасных для
здоровья и жизни, которые могут произойти с детьми дома, в условиях ДОО, в ближайшем с
домом окружении (если неосторожно пользоваться, брать без разрешения или играть
острыми, колющими, режущими предметами, то можно порезаться или уколоться, лучше
предупредить взрослого и пользоваться только под его присмотром)
- в игровых ситуациях проигрывает (закрепляет) опыт безопасного поведения в быту, на
улице, вприроде, в общении с незнакомыми людьми
- имеет представления о правилах безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях: как
позватьвзрослого на помощь, как вызвать помощь по мобильному устройству и тому
подобное
имеет представления о бытовой технике и еѐ назначении для ускорения и облегчения
процессов бытового труда дома: стиральная и посудомоечная машины, пылесос, мультиварка,
миксер, мясорубка
- с желанием включается в процессы самообслуживания в режимных моментах группы,
проявляет при этом самостоятельность и инициативность; соблюдает очередность действий в
трудовом процессе для достижения качественного результата, владеет элементарными
приемами самоконтроля в процессе выполнения действий и для оценки результата
- проявляет действия, направленные на оказание взаимопомощи: помочь доделать поделку,
помочь одеться, помочь убрать со стола и т.п.
- проявляет бережное отношение к вещам: аккуратно складывает одежду, возвращает
игрушки наместо после игры и т.п.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Сенсорные эталоны и познавательные действия:
25

- различает и называет цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный,
коричневый,оранжевый) и оттенки (розовый, голубой, серый, светло-зеленый)
- различает и называет форму окружающих предметов, используя сенсорные эталоны
геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник); находит отличия и
сходства между предметами по 2-3 признакам путем непосредственного сравнения, осваивает
группировку, классификацию и сериацию; описывает предметы по 3-4 основным свойствам
Математические представления:
- умеет считать в пределах пяти с участием различных анализаторов (на слух, ощупь, счет
движений и другое), пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и названному
числу; понимает независимость числа от формы, величины и пространственного
расположения предметов
- владеет порядковым счетом в пределах пяти; пространственными и временными
отношениями(вперед, назад, вниз, вперед, налево, направо, утро, день, вечер, ночь, вчера,
сегодня, завтра)
Окружающий мир:
- объединяется со сверстниками для решения поставленных поисковых задач
(обсуждает
проблему, договаривается, оказывает помощь, распределяет действия, проявляет
инициативу всовместном решении задач, формулирует вопросы познавательной
направленности и так далее)
- владеет представлениями о свойствах разных материалов в процессе работы с ними;
понимает, что сходные по назначению предметы могут быть разной формы, сделаны из
разных материалов; чувствует и ощущает, что предметы имеют разный вес, объем; владеет
простыми способамивзвешивания, сравнения
предметов между собой
- замечает существующие в окружающем мире простые закономерности и зависимости,
например:если холодно - нужно теплее одеться, если темно - нужно зажечь свет, если сильный
ветер - закрыть окно; осознает целесообразность и целенаправленность некоторых действий,
видит простейшие причины и след- ствия собственных действий
- владеет начальными представлениями о членах семьи, о малой родине и Отечестве; о
населенном пункте, в котором живет, некоторых городских объектах, видах транспорта; о
родной стране,некоторых общественных праздниках и событиях
- знаком с трудом взрослых в городе и сельской местности
- знаком со спецификой зданий и их устройством в городе и селе (дома высокие, с балконами,
лифтами, ванной; дома невысокие, с печкой, садом, огородом, будкой для собаки и т.д.), с
разными учреждениями: общеобразовательные организации, ДОО, поликлиники, магазины,
парки, стадионы и другие
Природа:
- владеет начальными представлениями о многообразии природы родного края, о
представителяхживотного и растительного мира, изменениях в их жизни в разные сезоны года
- сравнивает и группирует объекты живой природы на основе признаков (дикие домашние, хищные - травоядные, перелетные - зимующие, деревья - кустарники, травы цветковые растения, овощи -фрукты, ягоды, грибы и другое)
- знаком с объектами и свойствами неживой природы (камни, песок, глина, почва, вода), с
явлениями природы в разные сезоны года (листопад, ледоход, гололед, град, ветер);
свойствами и качествами природных материалов (дерево, металл и другое) в процессе
простейших опытов, экспериментирования
- владеет представлениями об элементарных потребностях растений и животных: питание,
вода, тепло, свет; представлениями о том, что человек ухаживает за домашними животными,
комнатными растениями, за огородом и садом
Образовательная область «Речевое развитие»
Формирование словаря:
26

- ребенок использует в речи существительные - названия предметов и материалов, из которых
они изготовлены; названия частей и деталей предметов; названия объектов и явлений
природы; живых существ и сред их обитания; существительные, обозначающие профессии;
глаголы, обозначающие трудовые действия; определяет и называет местоположение предмета,
время суток, характеризует состояние и настроение людей
- использует в речи прилагательные, обозначающие свойства предметов: цветовые оттенки,
вкусовые качества, степени качества объектов, явлений
- использует в речи наиболее употребительные глаголы, наречия и предлоги; употребляет
существительные с обобщающим значением.
- употребляет в речи слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а
такжележащие
в основе этих обобщений существенные признаки; слова
извинения, участия, эмоционального сочувствия
Звуковая культура речи:
- правильно произносит гласные и согласные звуки, в том числе свистящие, шипящие и
сонорныезвуки
- отчетливо произносит слова и словосочетания, четко воспроизводит
фонетический и морфологический рисунок слова
- развивается фонематический слух: различает на слух и называет слова с определенным
звуком.
- совершенствуется интонационная выразительность речи: говорит внятно, в среднем темпе,
голосом средней силы, выразительно читает стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса
и ритм речив зависимости от содержания стихотворения
Грамматический строй речи:
- образовывает форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей
животных,
употребляет эти существительные в именительном и родительном падежах; правильно
используетформу множественного числа родительного падежа существительных
- правильно употребляет суффиксы и приставки при словообразовании
- употребляет формы повелительного наклонения глаголов
- использует систему окончаний существительных, прилагательных, глаголов для
оформленияречевого высказывания
- использует в речи полные, распространенные простые с однородными членами и
сложноподчиненные предложения для передачи временных, пространственных, причинноследственных связей; правильно согласовывает слова в предложении; понимает и употребляет
предлоги с пространственным значением (в, под, между, около)
Связная речь:
- ребенок проявляет инициативность и самостоятельность в речевом общении со
взрослыми исверстниками
- поддерживает беседу: задает вопросы по поводу предметов, их качеств, действий с ними,
взаимоотноше- ний с окружающими; правильно по форме и содержанию отвечает на вопросы;
рассказывает о своих наблюдениях, переживаниях; слушает ответы других детей; не
перебивая собеседников; адекватно реагирует на эмоциональное состояние собеседника
речевым высказыванием
- задает и правильно формулирует вопросы, в том числе поискового характера
(«Почему?», «Зачем?», «Для чего?»); использует в практике общения элементы
объяснительной речи
- пересказывает небольшие сказки и рассказы, знакомые ребенку и вновь прочитанные;
составляет по образцу небольшие описательные рассказы из 5-6 предложений о предмете,
игрушке, по содержанию сюжетной картины; повествовательные рассказы из личного опыта;
составляет описательные загадки об игрушках, объектах природы
- использует в речи формулы речевого этикета - вариативные формы приветствия, прощания,
благодарности, обращения к взрослым и сверстникам с просьбой; обращается к сверстнику по
имени, к взрослому - по имени и отчеству
27

Подготовка к обучению грамоте:
- понимает термины «слово», «звук», использует их в речи
- имеет представление о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и
короткими;сравнивает слова по протяженности
- освоил начальные умения звукового анализа слов: самостоятельно произносит
слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнает и называет слова на заданный
звук; различать на слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов)
Интерес к художественной литературе:
- обогащается опыт восприятия жанров фольклора (загадки, считалки, заклички, сказки о
животных, вол- шебные сказки) и художественной литературы (авторские сказки, рассказы,
стихотворения); знает основные особенности жанров литературных произведений
- способен воспринимать содержание и форму художественных произведений устанавливает причинно- следственные связи в повествовании, понимает главные
характеристики героев; обращает внимание на ритм поэтической речи, образные
характеристики предметов и явлений
- развиваются художественно-речевые и исполнительские умения: выразительно читает
наизустьпотешки,
прибаутки,
стихотворения; выразительно
исполняет
роли в инсценировках;
пересказывает небольшие рассказы и сказки
- проявляет ценностное отношение к книге, уважение к творчеству писателей и
иллюстраторов
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Приобщение к искусству:
- проявляет интерес к искусству; выражает эстетические чувства, проявляет эмоции при
рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании
произведений музыкального фольклора; знаком с творческими профессиями (артист,
художник, композитор, писатель)
- узнает и называет предметы и явления природы, окружающей действительности в
художественных обра- зах (литература, музыка, изобразительное искусство); различает жанры
и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы (музыка), картина
(репродукция), скульптура (изобразительное искус- ство), здание и сооружение (архитектура);
выделяет и называет основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм,
движение, жест, звук); создает свои художественные образы в изобразительной,музыкальной,
конструктивной деятельности
- знаком с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет), с разными по художественному
образу и настроению произведениями; со средствами выразительности живописи (цвет,
линия, композиция); многообразием цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и
явлениях окружающего мира
- знакомит со скульптурой, способами создания скульптуры (пластика, высекание),
средствами выразительности (объемность, статика и движение, материал); особенностями еѐ
содержания –отображение животных (анималистика), портреты человека и бытовые сценки
- знаком с архитектурой; видит, что дома бывают разные; замечает различия и сходства
зданий;изображает в рисунках, аппликации реальные и сказочные строения
- знаком с музеем, знает о его назначении; проявляет интерес к посещению кукольного
театра, выставок
- знаком с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами
- знаком с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы,
заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства)
- проявляет предпочтения в выборе любимых песен, иллюстраций, предметов народных
промыслов; бережное отношение к произведениям искусства
Изобразительная деятельность:
- проявляет интерес к изобразительной деятельности
Рисование:
28

- умеет рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя
изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой,
цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и так далее)
- владеет представлениями о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная,
треугольная), величине, расположении частей; при передаче сюжета располагает изображения
на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами;
передает соотношения предметов по величине
- имеет представления о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы; о
том, как можно получить эти цвета; смешивает краски для получения нужных цветов и
оттенков;использует в рисовании, аппликации разнообразные цвета
- правильно держит карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использует их при создании
изображения; закрашивает рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в
одномнаправлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносит мазки, штрихи по всей
форме, не выходя за пределы контура; проводит широкие линии всей кистью, а узкие линии и
точки – концом ворса кисти
- правильно передает расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла,
зайчик идругие) и соотносить их по величине
Народное декоративно-прикладное искусство:
- формируется умение создавать декоративные композиции по мотивам
дымковских, филимоновских узоров
- знаком с Городецкими изделиями; выделяет элементы городецкой росписи (бутоны,
купавки, розаны, листья); видит и называет цвета, используемые в росписи
- имеет представления о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы; о
том, как можно получить эти цвета; смешивает краски для получения нужных цветов и
оттенков; использует в рисовании, аппликации разнообразные цвета
- правильно держит карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использует их при создании
изображе- ния; закрашивает рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в
одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносит мазки, штрихи по
всей форме, не выходя за пределы контура; проводит широкие линии всей кистью, а узкие
линии и точки – концом ворса кисти
- правильно передает расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла,
зайчик идругие) и соотносить их по величине
Лепка:
- использует в процессе лепки приемы, освоенные в предыдущих группах, овладевает
приемамиприщи- пывания, вытягивания, сглаживания, вдавливания; украшает вылепленные
изделия узором при помощи стеки; лепит аккуратно
Аппликация:
- правильно держит ножницы и пользуется ими; вырезает полоски и составляет из них
изображения разных предметов
- вырезает круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления
углов; использует этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и
тому подобное
- изображает в аппликации предметы (птицы, животные, цветы, насекомые, дома) из готовых
форм; пре- образовывает эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги,
четверти; квадрат - на треугольники и т.д.)
- владеет навыком аккуратного вырезывания и наклеивания
Конструктивная деятельность:
- различает и называет строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); использует
их с учѐтом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина)
- анализирует образец постройки: выделяет основные части, различает и соотносит их по
величине и фор- ме, устанавливает пространственное расположение этих частей относительно
друг друга; создает по- стройки разной конструктивной сложности (гараж для нескольких
автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов и др.)
29

- самостоятельно измеряет постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдает заданный
педагогом принцип конструкции (построй такой же домик, но высокий); сооружает постройки
из крупного и мелкого строительного материала, использует детали разного цвета для создания
и украшения построек
- конструирует из бумаги; из природного материала
Музыкальная деятельность:
Слушание:
- формируется навык культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение
до конца)
- чувствует характер музыки, узнает знакомые произведения, высказывает свои
впечатления о прослушанном
- замечает выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно,
быстро;различает звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы)
Пение:
- развивается навык выразительного пения, умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в
пределах ре - си первой октавы); умение брать дыхание между короткими музыкальными
фразами; петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь
выразительно, передавая характер музыки; петь с инструментальным сопровождением и без
него (с помощью педагога).
Песенное творчество:
- способен самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные
вопросы («Как тебя зовут?», «Где ты?»); формируется умение импровизировать мелодии на
заданный текст
Музыкально-ритмические движения:
- формируется навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки;
самостоятельноменяет движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки
- выполняет танцевальные движения (прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в
парах); двигается в парах по кругу в танцах и хороводах, ставит ногу на носок и на пятку,
ритмично хлопает в ладоши, выполняет простейшие перестроения, подскоки;
совершенствуются навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная,
«таинственная»; бег: легкий, стремительный)
Развитие танцевально-игрового творчества:
- эмоционально-образно исполняет музыкально-игровые упражнений и сценок, использует
мимику и пан- томиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.);
инсценирует песни, участвует в постановке небольших музыкальных спектаклей
Игра на детских музыкальных инструментах:
- подыгрывает простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане,
металлофоне
Театрализованная деятельность:
- разыгрывает простые представления на основе знакомого литературного и сказочного сюжета;
использует для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику,
жест); чувствует и понимает эмоциональное состояние героя, вступает в ролевое
взаимодействие сдругими персонажами
- развивается навык режиссерской игры
- использует в театрализованных играх образные игрушки и различные виды театра
(бибабо, настольный, плоскостной)
- проявляет инициативу и самостоятельность в выборе роли, сюжета, средств
перевоплощения;экспериментирует при создании одного и того же образа
Культурно-досуговая деятельность:
- способен самостоятельно организовать выбранный вид деятельности
(художественной, познавательной, музыкальной и др.)
- принимает участие в процессе подготовки к развлечениям (концерт, кукольный спектакль,
вечерзагадок и пр.)
30

- знаком с традициями и культурой народов страны, испытывает чувство гордости за свою
страну(насленный пункт); приобщается к праздничной культуре, принимает участие в
праздниках (календарных, государственных, народных)
Образовательная область «Физическое развитие»
Основная гимнастика. Основные движения:
- бросание, катание, ловля, метание: прокатывает мяч между линиями, шнурами, палками и
огибая кубики или кегли; прокатывает обруч и удерживает катящийся к нему; подбрасывает и
ловит мяч; бросает и ловит мяч в паре; перебрасывает мяч друг другу; бросает мяч двумя
руками из-за головы; отбивает мяч правой и левой рукой о землю; бросает мяч вдаль;
попадает в горизонтальную и вертикальную цели
- ползание, лазанье: ползает на четвереньках «змейкой» между расставленными кеглями, по
наклонной доске, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; проползает в
обручи, под дуги; вле- зает на гимнастическую стенку и спускается с нее; переходит по
гимнастической стенке с пролета на пролет вправо и влево, ползает на четвереньках с опорой
на стопы и ладони; подлезает под веревку или дугу, не касаясь руками пола прямо и боком
- ходьба: ходит обычно, в колонне по одному, придерживаясь указанного направления, с
изменением темпа; на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, приставным шагом
вперед и по шнуру; перешагивая предметы; чередуя мелкий и широкий шаг, «змейкой», с
остановкой по сигналу, в противоположную сторону; со сменой ведущего; в чередовании с
бегом, прыжками;
приставным шагом вперед, в сторону, назад на месте; с разным положением рук (на
поясе, встороны (плечи развести), за спиной)
- бег: бегает в колонне по одному, на носках, высоко поднимая колени; обегая
предметы; наместе; врассыпную по сигналу с последующим нахождением своего места в
колонне; в парах; меняя направление движения и темп; в чередовании с ходьбой
- прыжки: выполняет прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево, вокруг
себя, ноги вместе -ноги врозь, стараясь достать предмет, подвешенный над головой;
подпрыгивает на двух ногах с продвижением вперед; перепрыгивает через шнур, плоский
кубик, через несколько линий; прыгает в длину с места; спрыгивает со скамейки; пытается
выполнять прыжки с короткой скакалкой
- упражнения в равновесии: ходит по доске, по скамье (с заданиями); по доске до конца и
обратно с поворотом; ходит по наклонной доске вверх и вниз; стоит на одной ноге; пробегает
по наклонной доске вверх и вниз; ходит по доске и расходится вдвоем на ней; кружится в
разные стороны
Основная гимнастика. Общеразвивающие упражнения:
- выполняет упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого
пояса: основные положения и движения рук (в стороны, вперед, вверх, назад, за спину, на
пояс, перед грудью); перекладывает предмет из одной руки в другую; сгибает и разгибает
руки и кисти рук; выполняет махи руками; выполняет упражнения пальчиковой гимнастики;
повороты головы вправо и влево, наклоны головы
- выполняет упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника:наклоны вперед, вправо, влево, повороты корпуса вправо и влево из
исходных положений стоя и сидя; поочередное поднимание ног из положения лежа на спине,
на животе, стоя на четвереньках
- выполняет упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса:
сгибание и разгибание ног; отведение ноги вперед, в сторону, назад; выставление ноги на
пятку (носок); приседания на всей стопе и на носках с разведением коленей в стороны;
поднимание на носки и опускание на всю ступню; захватывание стопами и перекладывание
предметов с места на место
- выполняет общеразвивающие упражнения из разных исходных положений, в разном темпе
(медленном, среднем, быстром) с предметами и без них
Ритмическая гимнастика:
31

- выполняет музыкально-ритмические упражнения: ритмичная ходьба под музыку в разном
темпе: на носках, топающим шагом, приставным шагом прямо и боком, прямым галопом, по
кругу, держась за руки, с высоким подниманием колена на месте и в движении прямо и вокруг
себя, подскоки по одному и в парах под музыку; выставление ноги на пятку, на носок,
притопывание под ритм, повороты, поочередное «выбрасывание» ног, движение по кругу
выполняя шаг с носка, ритмичные хлопки в ладоши под ритмичную музыку, комбинации из
двух освоенных движений в сочетании с хлопками
Строевые упражнения:
- выполняет строевые упражнения: построение в колонну по одному, по два, по росту,
врассыпную; размыкание и смыкание на вытянутые руки, равнение по ориентирам и без;
перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего; из
одной колонны или шеренги в звенья на месте и в движении; повороты направо, налево,
кругом на месте переступанием и в движении
Подвижные игры:
- принимает активное участие в подвижных играх, выполняет роль водящего, ориентируется в
простран- стве; проявляет самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр с
небольшой группой сверстников; выполняет правила, проявляет целеустремленность,
настойчивость, творческие способности (придумывает и комбинирует движения в игре)
Спортивные упражнения:
- катание на санках: поднимается с санками на гору и скатывается с нее, тормозит при
спуске, катает на санках других детей
- катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате: катается по
прямой, по кругу с поворотами, с разной скоростью
- ходьба на лыжах: ходит на лыжах скользящим шагом, выполняет повороты на месте,
поднимается на гору «ступающим шагом» и «полуѐлочкой»
Формирование основ здорового образа жизни:
- имеет представления о здоровье и факторах, положительно влияющих на него; правилах
безопасного поведения в двигательной деятельности; понимает необходимость занятий
физической культурой, важность правильного питания, соблюдение гигиены, закаливания для
сохранения и укрепления здоровья
- формируются первичные представления об отдельных видах спорта
Активный отдых:
- принимает активное участие в физкультурных досугах, Днях здоровья
Старшая группа (5 – 6 лет)
Образовательная область «Социально-коммуникативное
развитие»
В сфере социальных отношений:
- может рассказать о себе, выразить собственные потребности и желания; испытывает чувства
самоуважения и уверенности в себе; знает свои достижения и права; имеет представления о
формах поведения и действий в ситуации взросления (помощь взрослым дома и в группе,
сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в ДОО; забота и поддержка младших)
- имеет представления об основных эмоциях и чувствах, их выражением в мимике,
пантомимике, действиях, интонации речи; понимает свои и чужие эмоциональные состояния,
способен оказать эмоциональную поддержку и проявить адекватные возрасту способы
регуляции эмоционального состояния
- имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи,
ближайшие родствен- ники по линии матери и отца; понимает, как поддерживаются
родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения, совместный отдых), как
проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу, к пожилым членам семьи; имеет
представления о заботе и правилах оказания посильной помощи больному члену семьи

32

- является активным участником детского коллектива: имеет ближайшее окружение и
предпочтения в общении; стремится к деловому сотрудничеству; в совместной деятельности
ориентируется на свои возможности и возможности сверстника. Овладевает умениями
совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и
материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к другу, проявлять
заинтересовать в достижении результата, выражать свое отношение к результату и
взаимоотношениям.
- способен предотвращать и самостоятельно преодолевать конфликтные ситуации, уступать
друг другу; осваивает опыт групповых форм совместной деятельности со сверстниками
- принимает участие в обсуждении и установлении правил взаимодействия в группе;
осознаетпоследствия несоблюдения принятых правил
- владеет представлениями о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в
группе. Во время общения использует вежливые слова (доброе утро, добрый вечер, хорошего
дня, будьте здоровы, пожалуйста, извините, спасибо)
- проявляет позитивное отношение к ДОО: стремится соблюдать порядок и чистоту в группе,
преобразо- вывать пространство в зависимости от предстоящих событий (праздники,
мероприятия); бережное отно- шение к пространству и оборудованию ДОО. Принимает
участие в подготовке мероприятий для родителей (законных представителей), пожилых
людей, младших детей в ДОО. Испытывает чувство гордости, удовлетворение от проведенных
мероприятий
В области формирования основ гражданственности и патриотизма:
- проявляет уважительное отношение к нашей Родине – России; имеет представления о
государственных символах России - гербе, флаге, гимне; знаком с историей их возникновения
- имеет представления о том, что Россия - большая многонациональная страна; проявляет
уважение к людям разных национальностей, их культуре. Проявляет интерес к жизни
людей
разных национальностей, проживающих на территории России, их образу жизни, традициям;
выражает его в различных видах деятельности (рисует, играет, обсуждает)
- имеет представления о государственных праздниках: День России, День народного единства,
День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба
Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и
космонавтики; знаком с содержанием праздников, с традициями празднования, памятными
местами в родном городе, посвященными празднику
- проявляет уважение к защитникам и героям Отечества. Знаком с яркими биографическими
фактами, поступками героев Отечества, проявляет позитивный эмоциональный отклик и
чувство гордости
- имеет представления о малой родине; проявляет любознательность по отношению к родному
краю; ин- терес, почему именно так устроен населенный пункт (расположение улиц,
площадей, различных объектов инфраструктуры); знаком со смыслом некоторых символов и
памятников населенного пункта, откликается на проявления красоты в различных
архитектурных объектах
- проявляет первичную социальную активность: желание принять участие в значимых
событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами горожан
(чествование ветеранов, социальные акции и прочее)
В сфере трудового воспитания:
- имеет представления о труде взрослых: знаком с разными видами производительного
(промышленность, строительство, сельское хозяйство) и обслуживающего (сфера досуга и
отдыха, сфера культуры, медицина, торговля) труда

33

- имеет представления о некоторых конкретных профессиях взрослых; возможных связях
между профессиями; имеет представления о содержании каждой профессии в соответствии с
общейструктурой трудового процесса (мотив, цель, инструменты и оборудование, содержание
действий, выбор трудовых действий в соответствии с целью, результат): продавец продает
товар покупателю, рабочий на фабрике изготавливает товар, шофер развозит товар по
магазинам, грузчик разгружает товар
- имеет представления о современной технике, в том числе цифровой, еѐ разнообразии; знаком
с конкрет- ными техническими приборами; знает, как техника способствует ускорению
получения результата труда и облегчению труда взрослых
- владеет начальными экономическими знаниями, о назначении рекламы для распространения
информации о товаре; имеет представления о финансовой грамотности человека, о
назначении денег и их участии в процессе приобретения товаров или услуг; в игровых
ситуациях проявляет умение планировать расходы на покупку необходимых товаров и услуг;
сформировано уважение ктруду родителей (законных представителей)
- проявляет инициативность и самостоятельность в процессах самообслуживания в группе
(убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности);
выполняет отдельные трудовые действия – элементы хозяйственно-бытового труда, в том
числе дома (вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать,
погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное)
- принимает участие в коллективном выполнении трудовых поручений во время дежурства;
умеет распределять совместно со сверстниками трудовые поручения для получения единого
трудового результата
В области формирования основ безопасного поведения:
- имеет представления о правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в
общениис людьми, в том числе в сети Интернет
- участвует в совместном со взрослым и сверстниками обсуждении содержания детских книг,
гдегерои попадают в опасные ситуации; рассуждает, что нужно было сделать, чтобы
избежать опасности, обговаривает алгоритм безопасного поведения
- при рассматривании картинок, постеров видит связь между необдуманным и неосторожным
действиями человека и опасными последствиями разрешения ситуации (наступил на люк –
чуть непровалился в шах- ту, толкнул ребѐнка на горке – мальчик упал на острый лед и тому
подобное); рассказывает о том, как можно было избежать опасной ситуации, какие
советы можно дать
героям, представленным на картинках; как нужно было себя вести в подобной ситуации,
чтобыизбежать опасности
- в самостоятельной игровой деятельности применяет навыки безопасного поведения
- совместно со взрослым и сверстниками создает общие правила безопасного поведения в
группе, на улице, в природе, в общении с людьми
- имеет представления о правилах пользования сетью Интернет, цифровыми ресурсами
Образовательная область «Познавательное развитие»
Сенсорные эталоны и познавательные действия:
- различает и называет все цвета спектра и ахроматические цвета, оттенки цвета, тоны
цвета, теплые и холодные оттенки; знает новые цвета (фиолетовый) и оттенки (голубой,
розовый, темно-зеленый, сиреневый)
- различает и называет геометрические фигуры, владеет способами воссоздания фигуры из
частей, деления фигуры на части; выделяет структуру плоских геометрических фигур,
использует сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов
- выделяет сходство и отличие между группами предметов, сравнивает предметы по 3-5
признакам, группирует предметы по разным основаниям преимущественно на основе
зрительной оценки; владеет приемами сравнения, упорядочивания и классификации на основе
выделения их существенных свойств и отношений
- имеет представления о том, как люди используют цифровые средства познания
окружающего мира и какие правила необходимо соблюдать для их безопасного использования
34

- владеет способами осуществления разных видов познавательной деятельности,
осуществления контроля, самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и
отдельных действий во взаимодействии со
сверстниками, проявляет наблюдательность за действиями взрослого и других детей
- в процессе совместной познавательной деятельности включается в обсуждение проблемы,
совместное нахождение способов еѐ решения, проявляет инициативу, формулирует и отвечает
на поставленные вопросы
Математические представления:
- владеет количественным и порядковым счетом в пределах десяти; понимает независимость
числа от пространственно-качественных признаков; знаком с цифрами для обозначения
количества и результата сравнения предметов, с составом чисел из единиц в пределах пяти;
понимает отношения между рядом стоящими числами
- выстраивает сериационные ряды предметов, различающихся по размеру, в возрастающем и
убывающем порядке в пределах десяти на основе непосредственного сравнения, понимает
взаимоотношения между ними
- владеет способами опосредованного сравнения предметов по длине, ширине, высоте с
помощьюуслоной меры
- владеет представлениями и умениями устанавливать пространственные отношения при
ориентировке на листе бумаги и временные зависимости в календарных единицах времени:
сутки, неделя, месяц, год
Окружающий мир:
- владеет первичными представлениями о малой родине и Отечестве, о населенном пункте, его
истории,
его особенностях (местах отдыха и
работы
близких,
основных
достопримечательностях); о названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных
учреждений - магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе
- проявляет познавательный интерес к родной стране, владеет представлениями о еѐ
столице,государственном флаге и гербе, о государственных праздниках России, памятных
исторических событиях, героях Отечества;
- сформировано представление о многообразии стран (понимает, что в других странах есть
свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы) и народов мира (особенностях
их внешнего вида, одежды, традиций); проявляет интерес к сказкам, песням, играм разных
народов
Природа:
- владеет представлениями о многообразии объектов животного и растительного мира, их
сходстве и различии во внешнем виде и образе жизни, поведении в разные сезоны года
- владеет умением сравнивать, выделять признаки, группировать объекты живой природы по
их особенностям, месту обитания, образу жизни, питанию; направляет внимание детей на
наличие потребностей у животных и растений (свет, тепло, вода, воздух, питание); понимает
необходимость ухода за растениями и животными относительно их потребностей
- знаком со свойствами объектов неживой природы как среде обитания животных и
растений(вода, почва, воздух, горы)
- имеет представления о признаках разных времен года (погодные изменения, состояние
деревьев, покров, изменений в жизни человека, животных и растений); о деятельности
человека в разные сезоны года (выращивание растений, сбор урожая, народные праздники и
развлечения и другое)
- знает правила поведения в природе, сформировано понимание ценности живого, проявляет
желание защитить и сохранить живую природу
Образовательная область «Речевое развитие»
Формирование словаря:

35

- в активном словаре ребенка – слова, обозначающие: названия профессий, учреждений,
предметов и инструментов труда, техники, помогающей в работе, трудовые действия и
качество их выполнения; личностные характеристики человека, его состояния и настроения,
внутренние переживания; социально-нравственные категории, оттенки цвета, тонкое
дифференцирование формы, размера и других признаков объекта; названия обследовательских
действий, необходимыхдля выявления качеств и свойств предметов
- ребенок правильно, точно по смыслу употребляет в речи существительные, прилагательные,
глаголы, наречия, предлоги, использует существительные с обобщающим значением;
подбирает слова со сходными значениями (синонимы) и противоположными значениями
(антонимы)
Звуковая культура речи:
- различает на слух и отчетливо произносит все звуки родного языка, в том числе часто
смешиваемые звуки (с-ш, ж-з); сонорные звуки ([л], [л’], [р], [р’]); определяет место звука в
слове
- ребенок использует средства интонационной выразительности при чтении стихов,
пересказелитературных произведений, в процессе общения (самостоятельно изменяет темп,
ритм речи, силу и тембр голоса в зависимости от содержания)
Грамматический строй речи:
- у ребенка совершенствуется умение согласовывать в предложении существительные с
числительными, существительные с прилагательным, образовывать множественное число
существительных, обозначающих детенышей животных;
- знаком с разными способами образования слов: образовывает слова, пользуясь суффиксами,
приставками;
однокоренные
слова
(кот-котенок-котище),
существительные
с
увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами; улавливает оттенки в
значении слов
- грамматически правильно использует в речи: несклоняемые существительные, слова,
имеющие только множественное или только единственное число, глаголы «одеть» и «надеть»,
существительные множественного числа в родительном падеже
- составляет по образцу простые и сложные предложения; при инсценировках пользуется
прямойи косвенной речью
Связная речь:
- совершенствуется диалогическая и монологическая формы речи: умение поддерживать
непринужденную беседу, задавать вопросы, правильно отвечать на вопросы педагога и детей;
объединять в распространенном ответе реплики других детей, отвечать на один и тот же
вопрос по-разному (кратко и распространенно);
- участвует в общей беседе, внимательно слушает собеседника, не перебивает его, не
отвлекается;участвует в разговорах с другими детьми по поводу игр, прочитанных книг,
просмотренных
фильмов
- умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие
литературные
произведения (сказки, рассказы) без помощи вопросов педагога, выразительно передавая
диалогидействующих лиц, ха рактеристики персонажей;
- самостоятельно составляет по плану и образцу небольшие рассказы о предмете, по картине,
набору картинок, составляет письма (педагогу, другу); придумывает продолжения и
окончания к рассказу; составляет рассказы из опыта, передавая хорошо знакомые события;
составляет
небольшие рассказы творческого характера по теме, предложенной педагогом
- внимательно выслушивает рассказы сверстников, замечает речевые ошибки и
доброжелательно исправляет их; использует элементы речи - доказательства при отгадывании
загадок, в процессе совместных игр, в повседневном общении; осваивает умение находить в
текстах литературных произведений сравнения, эпитеты; использует их при сочинении
загадок, сказок, рассказов
36

- в общении использует разнообразные формулы речевого этикета, употребляет их без
напоминания; фор- мируется культуру общения - называет взрослых по имени и
отчеству, на «вы», называет детей ласковыми именами, во время разговора не опускает
голову, смотрит в лицо собеседнику, не вмешивается в разговор взрослых
- осваивает этикет телефонного разговора, столового, гостевого этикета, этикет
взаимодействия вобщественных местах; использует невербальные средства общения
(мимика, жесты, позы); принятыенормы вежливого речевого общения
Подготовка к обучению грамоте:
- знаком со словесным составом предложения и звуковым составом слова; правильно
употреблять с термины «слово», «звук», «буква», «предложение», «гласный звук» и
«согласный звук»
- проводит звуковой анализ слова, делит на слоги двух-, трехслоговые слова; выделяет
словесноеударение и определяет его место в структуре слова
- осуществляет звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделяет звуки в
слове, качественно характеризует выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий
согласный, ударный гласный, безударный гласный звук), составляет схемы звукового состава
слова
- составляет предложения по модели; определяет количество и последовательность слов в
предложении
Интерес к художественной литературе:
- имеет опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о
животных, волшебные сказки) и художественной литературы (небольшие авторские сказки,
рассказы, стихотворения); проявляет интерес к произведениям познавательного характера;
положительное эмоциональное отношение к «чтению с продолжением» (сказка-повесть, цикл
рассказов со сквозным персонажем); формируется избирательное отношение к известным
произведениям фольклора и художественной литературы; проявляет инициативу в выборе
произведений для совместного слушания
- сформированы представления о некоторых жанровых, композиционных, языковых
особенностяхпроизведений: поговорка, загадка, считалка, скороговорка народная сказка,
рассказ, стихотворение
- углубленно воспринимает содержание и форму произведений (производит оценку характера
персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия
образа; чувствует ритм в поэтическом тексте; рассматривает иллюстраций разных
художников к одному и тому же произведению)
- совершенствуются художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное
чтениенаизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное чтение по ролям в
инсценировках; пересказ близко к тексту)
- развивается образность речи и словесное творчество (умения выделять из текста образные
единицы, понимать их значение; составлять короткие рассказы по потешке, прибаутке)
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Приобщение к искусству:
- проявляет интерес к музыке, живописи, народному искусству; бережное отношение к
произведениям
искусства; выделяет, называет, группирует произведения по видам искусства: литература,
музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр, цирк
- знаком с видами изобразительного искусства (графика, декоративно-прикладное искусство,
живопись, скульптура, фотоискусство); с основными жанрами изобразительного искусства
(натюрморт, пейзаж, портрет)
- использует в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства
выразительности разных видов искусства, называет материалы для разных видов
художественной деятельности

37

- знаком с некоторыми произведениями живописи (в соответствии с содержанием
программы); с творчеством художников-иллюстраторов детских книг, русских и зарубежных
композиторов, а также детских композиторов-песенников (в соответствии с содержанием
программы)
- имеет представления об архитектуре (знает, что существуют различные по назначению
здания; замечает и понимает их сходства и различия; понимает зависимость конструкции
здания от его назначения)
- владеет представлениями о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных
промыслах
- имеет представления о творческих профессиях, их значении, особенностях: художник,
композитор, музыкант, актер, артист балета и другие
- имеет представления о телевидении, музеях, театре, цирке, кино, библиотеке; проявляет
желание посещать их
- принимает активное участие в художественной деятельности как по собственному желанию,
таки под руководством взрослых
Изобразительная деятельность:
- проявляет интерес к изобразительной деятельности
- развивается эстетическое восприятие, созерцает красоту окружающего мира: наблюдает,
всматривается (вслушивается) в явления и объекты природы, замечает их изменения
- развивается чувство формы, цвета, пропорций; передает в изображении основные свойства
предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их
частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга
- стремится самостоятельно сочетать знакомые техники, осваивает новые, по собственной
инициативе объединяет разные способы изображения
- рассматривает выполненные работы (рисунок, лепка, аппликация), радуется достигнутому
результату, замечает и выделяет выразительные решения изображений
- формируется умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для
занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в
чистоте, по окончании работы приводить его в порядок
Рисование:
Предметное рисование:
- передает в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных
произведений; отражает отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; разное
положение предметов в пространстве на листе бумаги; движения фигур; овладевает
композиционными умениями (располагает предмет на листе с учѐтом его пропорций)
- овладел способами и приемами рисования различными изобразительными материалами;
сформирован навык рисования контура предмета простым карандашом
- знаком с цветами и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый); смешивает
краскидля получения новых цветов и оттенков; при рисовании карандашами передает
оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш
Сюжетное рисование:
- создает сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных
произведений
- развиты композиционные умения: располагает изображения на полосе внизу листа, по
всемулисту; соотносит по величине разные предметы в сюжете
Декоративное рисование:
- знаком с изделиями народных промыслов, имеет представления о дымковской и
филимоновской игрушках и их росписи; с городецкой, хохломской, гжельской, ПолховМайданской росписями; создает изображения по мотивам народной декоративной росписи
(использует цветовой строй и элементы композиции)
Лепка:
- лепит с натуры и по представлению знакомые предметы, передает их характерные
особенности,выразительность образа; лепит фигуры человека и животных в движении
38

- лепит предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами;
объединяетнебольшие группы предметов в несложные сюжеты
- формируются технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для
лепки;использует дополнительные материалы; развиты навыки аккуратной лепки
Декоративная лепка: формируется интерес и эстетическое отношение к предметам
народного декоративно-прикладного искусства; лепит птиц, животных, людей по типу
народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и другие); украшает узорами
предметы декоративного искусства; расписывает изделия гуашью, украшает их налепами и
углубленным рельефом, использует стеку
Аппликация:
- создает из фигур предметные, сюжетные или декоративные композиции; вырезает фигуры
или их детали из бумаги, сложенной разными способами (гармошкой, пополам и др.); владеет
приемом обрывания.
Прикладное творчество:
- владеет навыками работы с бумагой: сгибать лист в разных направлениях; работать по
готовойвыкройке; создает из бумаги объемные фигуры
- делает игрушки, сувениры из природного и бросового материала, прочно соединяя части
- самостоятельно создает игрушки для игр (флажки, сумочки, салфетки и др.); сувениры для
родителей (законных представителей), сотрудников ДОО, елочные украшения; принимает
участие в изготовлении пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки,
счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр
Конструктивная деятельность:
- выделяет основные части и характерные детали конструкций; анализирует сделанные
педагогом поделки и постройки; на основе анализа находит конструктивные решения и
планирует создание собственной постройки
- знаком с разными деталями конструктора; способен заменять одни детали другими;
создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта
- умеет строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал
- развито умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим
замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять
Музыкальная деятельность:
- формируется эстетическое восприятие музыки, музыкальная культура на основе знакомства
с классической, народной и современной музыкой; накапливаются представления о жизни и
творчестве композиторов; развивается интерес и любовь к музыке, музыкальная отзывчивость
на нее
- развиваются музыкальные способности: звуковысотный, ритмический,
тембровый,динамический слух
- развивается умение творчески интерпретировать музыку разными средствами
художественнойвыразительности
Слушание:
- различает жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш)
- узнает мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение,
музыкальная фраза)
- развивается навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания
музыкальныхинструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка,
виолончель, балалайка)
- знакомит с творчеством некоторых композиторов
Пение:
- формируются певческие навыки: умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой
октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными
фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню,
эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо
- развиваются навыки сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него
39

- проявляет самостоятельность в творческом исполнении песен разного характера
Песенное творчество:
- способен импровизировать мелодию на заданный текст
- сочиняет мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый
марш,плавный вальс, веселую плясовую
Музыкально-ритмические движения:
- развивается чувство ритма: передает через движения характер музыки, еѐ эмоциональнообразное содержание
- свободно ориентируется в пространстве, выполняет простейшие перестроения, меняет темп
движения в соответствии с музыкальными фразами
- формируются навыки исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног
вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение;
приседание с выставлением ноги вперед)
- знаком с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов
- развиты навыки инсценирования песен; изображает сказочных животных и птиц в разных
игровых ситуациях
Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
- развивается танцевальное творчество: придумывает движения к пляскам, танцам, составляет
композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве; инсценирует содержание песен,
хороводов
Игра на детских музыкальных инструментах:
- исполняет простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки
индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп
Театрализованная деятельность:
- знаком с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, опера и
прочее);театральной терминологией (акт, актер, антракт, кулисы и так далее).
- проявляет интерес к сценическому искусству, осуществляет творческий выбор, проявляет
инициативу, объединяется в творческие группы с другими детьми для показа результатов
творческой деятельности; участвует в изготовлении декораций, элементов костюмов и
атрибутов
- развиваются личностные качеств (коммуникативные навыки, партнѐрские
взаимоотношения);навыки передачи образа различными способами (речь, мимика, жест,
пантомима и прочее)
Культурно-досуговая деятельность:
- проводит свободное время с интересом и пользой, реализуя собственные творческие
потребности (чтение книг, рисование, пение и так далее)
- формируются основы праздничной культуры: знаком с историей возникновения праздников,
бережно относится к народным праздничным традициям и обычаям; с желанием участвует в
оформлении помещений к празднику; проявляет внимание и отзывчивость ко всем
участникам праздничного действия (сверстники, педагоги, гости)
- знаком с русскими народными традициями, а также с обычаями других народов страны;
участвует в народных праздниках и развлечениях
Образовательная область «Физическое развитие»
Основная гимнастика. Основные движения:
- бросание, катание, ловля, метание: прокатывает мяч по гимнастической скамейке,
направляя его рукой (правой и левой); прокатывает обруч, бегает за ним и ловит; прокатывает
набивной мяч; передает мяч друг другу стоя и сидя, в разных построениях; перебрасывает мяч
друг другу и ловит его разными способами стоя и сидя, в разных построениях; отбивает мяч об
пол несколько раз; ведет мяча на расстояние 5-6 м; метает в цель одной и двумя руками снизу
и из-за головы; метает вдаль предметы разной массы (мешочки, шишки, мячи и другие);
перебрасывает мяч из одной руки в другую; подбрасывает и ловит мяч одной рукой несколько
раз подряд; перебрасывает мяч через сетку, забрасывает его в баскетбольную корзину
40

- ползание, лазанье: ползает на четвереньках, разными способами (с опорой на ладони и
колени, на ступни и ладони, предплечья и колени), переползает через несколько предметов
подряд, под дугами, в туннеле; ползает на четвереньках по скамейке вперед и назад;
проползает под скамейкой; лазает по гимнастической стенке чередующимся шагом
- ходьба: ходьба обычным шагом, на носках, на пятках, с высоким подниманием колен,
приставным шагом в сторону (направо и налево), в полуприседе, мелким и широким шагом,
перекатом с пятки на носок, гимнастическим шагом, с закрытыми глазами 3-4 м; ходьба
«змейкой» без ориентиров; в колонне по одному и по два вдоль границ зала, обозначая
повороты
- бег: бегает в колонне по одному, «змейкой», с перестроением на ходу в пары, звенья, со
сменой ведущих; бегает с пролезанием в обруч; с ловлей и увертыванием; высоко поднимая
колени; между расставленными предметами; группами, догоняя убегающих, и убегая от
ловящих; в заданном темпе, обегая предметы; мелким и широким шагом; непрерывно в
течение заданного времени; челночным бегом; пробегает на скорость
- прыжки: подпрыгивает на месте на двух и на одной ноге, с продвижением вперед;
подпрыгивает с ноги на ногу, продвигаясь вперед; перепрыгивает прямо и боком с места
невысокие препятствия (шнур, канат, кубик); спрыгивает с высоты; впрыгивает на небольшое
возвышение двумя ногами; прыгает в длину с ме- ста; в высоту с разбега; в длину с разбега
- прыжки со скакалкой: перешагивает и прыгает через неподвижную скакалку;
перепрыгивает через скакалку с одной ноги на другую с места, шагом и бегом; прыгает через
скакалку на двух ногах, через вращающуюся скакалку
- упражнения в равновесии: ходит по шнуру прямо и зигзагообразно; выполняет стойку на
гимнастической скамье на одной ноге; пробегает по скамье; ходит навстречу и расходится
вдвоем на лежащей на полу доске; ходит по узкой рейке гимнастической скамейки (с
поддержкой);приседает после бега на носках, руки в стороны; кружится парами, держась за
руки; делает «ласточку»
Основная гимнастика. Общеразвивающие упражнения:
- выполняет упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого
пояса: поднимает рук вперед, в стороны, вверх, через стороны вверх; выполняет махи руками
вперед-назад с хлопком впереди и сзади себя; перекладывает предмет из одной руки в другую
впереди и сзади себя; сжимает и разжимает кисти рук
- выполняет упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника: поднимает руки вверх и опускает вниз, стоя у стены или лежа на спине;
выполняет наклоны вперед, касаясь ладонями пола, наклоны вправо и влево; поднимает ноги,
сгибает и разгибает, скрещивает их из исходного положения лежа на спине
- выполняет упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса:
приседает, обхватывая колени руками; выполняет махи ногами; поочередно поднимает и
опускает ноги из положения лежа на спине, руки в упоре; захватывает предметы ступнями и
пальцами ног иперекладывает их с места на место
- выполняет упражнения с разнообразными предметами (гимнастической палкой, обручем,
мячом, скакалкой и другими); из разнообразных исходных положений
Ритмическая гимнастика:
- выполняет музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих
упражнений: ходьба и бег в соответствии с общим характером музыки, в разном темпе, на
высоких полупальцах, на носках, пружинящим, топающим шагом, «с каблука», вперед и назад
(спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг) с ускорением и замедлением темпа
легкий ритмичный бег на носках, различные виды га- лопа (прямой галоп, боковой галоп,
кружение); подскоки на месте и с продвижением вперед, вокруг себя, в сочетании с хлопками
и бегом, кружение по одному и в парах, комбинации из двух-трех освоенных движений
Строевые упражнения:

41

- выполняет строевые упражнения: построение по росту, поддерживая равнение в колонне,
шеренге; построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по
три, в две шеренги на месте и при передвижении; размыкание в колонне на вытянутые вперед
руки, в шеренге на вытянутые руки в стороны; повороты налево, направо, кругом
переступанием и прыжком; ходьба «змейкой», расхождение из колонны по одному в разные
стороны с последующим слиянием в пары
Подвижные игры и игровые упражнения:
- принимает активное участие в сюжетных и несюжетных подвижных играх, в играх с
элементами соревнования, играх-эстафетах; соблюдает правила, быстро ориентируется в
пространстве; проявляет находчивость, целеустремленность
- взаимодействует с другими детьми в команде, оказывает помощь и взаимовыручку,
инициативу при организации игр с небольшой группой сверстников, младшими детьми;
проявляет нравственно-волевые ка- чества, самостоятельность и сплоченность, чувство
ответственности за успехи команды; стремится к победе, к преодолению трудностей;
проявляет творческие способности, инициативу в играх (выбор игр, придумывание новых
вариантов, комбинирование движений)
Спортивные игры
- владеет элементами спортивных игр:
- городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5-6 м) и полукона (2-3 м);
знание 3-4фигур
- элементы баскетбола: перебрасывание мяча друг другу от груди; ведение мяча правой и
левой рукой; забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди; игра по упрощенным
правилам
- бадминтон: отбивание волана ракеткой в заданном направлении; игра с педагогом
- элементы футбола: отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении;
ведение мяча ногой между и вокруг предметов; отбивание мяча о стенку; передача мяча ногой
друг другу; игра по упрощенным правилам
Спортивные упражнения:
- катание на санках: катается по прямой, со скоростью, с горки, поднимается с санками в
гору, тормозит при спуске с горки
- ходьба на лыжах: ходит по лыжне; скользящим шагом; выполняет повороты на месте
(направо и налево) с переступанием; поднимается на склон прямо «ступающим шагом»,
«полуѐлочкой», соблюдает правила безопасного передвижения
- катание на двухколесном велосипеде, самокате: катается по прямой, по кругу, с
разворотом, сразной скоростью; с поворотами направо и налево, соблюдает правила
безопасного передвижения
Формирование основ здорового образа жизни:
- имеет представления о факторах, положительно влияющих на здоровье; о разных видах спорта
и выда-ющихся достижениях российских спортсменов, роли физкультуры и спорта для
укрепления здоровья
- имеет представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности;
проявляетзаботливое отношение к здоровью своему и окружающих
Активный отдых:
- принимает активное участие в физкультурных досугах, Днях здоровья
- принимает участие в туристских прогулках и экскурсиях, соблюдает правила гигиены и
безопасного поведения, осторожность в преодолении препятствий
Подготовительная группа (6 – 7 лет)
Образовательная область «Социально-коммуникативное
развитие»
В сфере социальных отношений:
- способен осознавать и признавать собственные ошибки; проводит рефлексию качества
решенияпоставленных задач, определяет пути развития
42

- знаком со своими правами, возможными вариантами поведения и реакций в случае их
нарушения; проявляет осознанное отношение к своему будущему и стремление быть
полезным обществу
- знаком с изменением позиции человека с возрастом (ребѐнок посещает ДОО, затем учится в
общеобра- зовательной организации, в колледже, вузе, взрослый работает, пожилой человек
передает опыт последующим поколениям); понимает необходимость укрепления связи
между поколениями, взаимной поддержки детей и взрослых
- имеет представления об общеобразовательной организации, школьниках, учителе; стремится
к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма; имеет представление о роли
общеобразовательной организации в жизни людей
- умеет распознавать собственные эмоции и чувства, понимать чувства и переживания
окружающих; понимает эмоциональное состояние сверстников по невербальным признакам
(обращает внимание на мимику, позу, поведение); находит причины и следствия
возникновения эмоций, анализирует свои переживания и рассказывает о них; использует
социально приемлемые способы проявления эмоций и доступные возрасту способы
произвольной регуляции эмоциональных состояний (сменить вид деятельности и прочее)
- имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях: взаимные чувства,
правилаобщения в семье, значимые и памятные события, досуг семьи, семейный бюджет
- владеет представлениями о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и
взаимоотношениях
- владеет умением сотрудничать со сверстниками: обсуждает планы, советуется с другими
детьми по поводу дел в группе; проявляет обращенность и интерес к мнению сверстника,
оказывает взаимопомощь сверстникам в различных видах деятельности; понимает ценность
своего вклада в общее дело; в течение дня в различных видах деятельности выбирает
партнеров по интересам
- сформирована привычка без напоминаний использовать в общении со сверстниками и
взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения)
- самостоятельно соблюдает установленный порядок поведения в группе, регулирует
собственнуюактивность
- владеет представлениями о том, что они самые старшие среди детей в ДОО, показывают
другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к обучению в
общеобразовательной организации
В области формирования основ гражданственности и патриотизма:
- у ребенка развиты патриотические и интернациональные чувства: проявляет уважительное
отношение к нашей Родине – России; знаком с признаками и характеристиками государства с
учѐтом возрастных особенностей восприятия информации (территория государства и его
границы, столица и т.д.)
- владеет представлениями о том, что Россия - самая большая страна мира, может показать
Россиюна глобусе и карте; имеет представления о столице России – Москве и о родном
городе Нижнем Новгороде
- знаком с основными положениями порядка использования государственной символики
(бережнохранить, вставать во время исполнения гимна страны)
- имеет представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных
национальностей, испытывает уважение к представителям разных национальностей,
проявляет интерес к их культуре и обычаям
- знаком с назначением и доступными практиками волонтерства в России;
проявляетэмоциональный отклик, осознание важности и значимости волонтерского
движения. При поддержке родителей (законных представителей) включается в социальные
акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном пункте

43

- имеет представления о государственных праздниках: День России, День народного
единства, День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного
герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день
авиации и космонавтики. Знаком с праздниками: День полного освобождения Ленинграда от
фашистской блокады; Международный день родного языка, День добровольца (волонтера) в
России, День Конституции Российской Федерации
- принимает участие в праздновании событий, связанных с жизнью родного города и района, День рождения города, празднование военных триумфов, памятные даты, связанные с жизнью
и творчеством знаменитых горожан
- проявляет интерес к событиям, происходящим в стране, испытывает чувство гордости
за еѐдостижения; уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов
- проявляет интерес к населенному пункту, в котором живет, переживает чувства удивления,
восхищения достопримечательностями, событиям прошлого и настоящего; проявляет
активную деятельностную позицию в непосредственном познании достопримечательностей
родного населенного пункта на прогулках и экскурсиях, чтении произведений детской
литературы, в которой представлена художественно- эстетическая оценка родного края
- сформировано умение действовать с картой, создавать коллажи и макеты локаций,
использоватьмакеты в различных видах деятельности
- знаком с жизнью и творчеством знаменитых горожан; с профессиями, связанными со
спецификой родного населенного пункта
В сфере трудового воспитания:
- имеет представления о труде взрослых разных профессий, знает о современных профессиях,
возникших в связи с потребностями людей; о требованиях, предъявляемых к человеку
определенной профессии, личностных качествах, помогающих человеку стать
профессионалом и качественно выполнять профессиональные обязанности
- в процессе игровых и проблемных ситуаций овладевает представлениями об обмене
ценностями в про- цессе производства и потребления товаров и услуг, о денежных
отношениях в сфере обмена товаров и услуг; развивается умение бережливости,
рационального поведения в процессе реализации обменных опе- раций: деньги - товар
(продажа - покупка); формируются представления о реальной стоимости и цене отдельных
продуктов питания, игрушек, детских книг
- формируются элементы культуры потребления: бережного отношения к ресурсам
потребления:воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу
- проявляет инициативность и самостоятельность в процессах самообслуживания в группе
(убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности);
выполняет отдельные трудовые действия - элементы хозяйственно-бытового труда, в том
числе и дома: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать,
погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное
- принимает участие в коллективном выполнении трудовых поручений во время дежурства;
участвует в распределении между детьми трудовых поручений для получения единого
трудового результата; знаком детей с правилами использования инструментов труда - ножниц,
иголки и томуподобное
В области формирования основ безопасного поведения:
- знаком с правилами безопасного поведения в ситуациях, создающих угрозу жизни и
здоровью ребѐнка (погас свет, остался один в темноте, потерялся на улице, в лесу, в магазине,
во время массового праздника, получил травму (ушиб, порез) и тому подобное); в игровых,
проблемных ситуациях демонстрирует сформированные умения, связанные с безопасным
поведением; проявляет самостоятельность и активность в соблюдении норм и правил
безопасного поведения
- имеет представления об элементарных правилах оказания первой медицинской помощи
припервых признаках недомогания, травмах, ушибах

44

- имеет представления о профессиях, связанных с безопасностью дома, на улице, в природе, в
ДОО, в местах большого скопления людей: в магазинах, на вокзалах, на праздниках, в
развлекательных центрах и парках (врач скорой помощи, врач - травматолог, полицейский,
охранник в ДОО, пожарный и другие)
- имеет представления о безопасных правилах использования цифровых ресурсов, правилах
пользования мобильным телефоном
Образовательная область «Познавательное развитие»
Сенсорные эталоны и познавательные действия:
- владеет способами познания свойств и отношений между различными предметами,
сравнениянескольких предметов по 4-6 основаниям с выделением сходства, отличия свойств
материалов
- развита способность к различению и называнию всех цветов спектра и ахроматических
цветов,оттенков цвета, умение смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка
- стремится к самостоятельному выбору способов осуществления разных видов
познавательной деятельности, осуществлению самоконтроля и взаимоконтроля результатов
деятельности и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, использованию
разных форм совместной познавательной деятельности, совместно со сверстниками
обсуждает проблему, находит способы еѐ решения, проявляет инициативу
- имеет представления о цифровых средствах познания окружающего мира, правилах
безопасногообращения с ними
Математические представления:
- использует для познания объектов и явлений окружающего мира математические способы
нахождения решений: вычисление, измерение, сравнение по количеству, форме и величине с
помощью условной меры, создание планов, схем, использование знаков, эталонов и другое
- считает в прямом и обратном порядке, знаком с составом чисел из двух меньших в пределах
первого десятка, знает цифры, составляет и решает простые арифметические задачи на
сложение ивычитание
- имеет представления о плоских и объемных геометрических фигурах; выделяет структуру
геометрических фигур и устанавливает взаимосвязи между ними; классифицирует фигуры по
внешним
структурным
признакам:
округлые,
многоугольники
(треугольники,
четырехугольники и тому подобное), владеет различными способами видоизменения
геометрических фигур:наложение, соединение, разрезание и другое
- владеет представлениями и умением измерять протяженность, массу и объем веществ с
помощью условной меры и понимание взаимообратных отношений между мерой и
результатом измерения
- ориентируется на местности, в двухмерном пространстве, по схеме, плану, на странице
тетради вклетку
- имеет представления о календаре как системе измерения времени, развито чувство
времени,умение определять время по часам с точностью до четверти часа
Окружающий мир:
- знает о родном населенном пункте (название улиц, некоторых архитектурных особенностях,
достопримечательностей), о стране (герб, гимн, атрибуты государственной власти, Президент,
столица и крупные города, особенности природы и населения).
- имеет представления о культурно-исторических событиях малой родины и Отечества,
проявляет интерес к достопримечательностям родной страны, ее традициям и праздникам;
эмоционально-положительно относится к ним
- сформировано представление о планете Земля как общем доме людей, о многообразии
стран инародов мира на ней
Природа:

45

- владеет представлениями о многообразии природного мира родного края, различных
областей и регионов России и на Земле; о некоторых наиболее ярких представителях
животных и растений разных природных зон (пустыня, степь, тайга, тундра и другие), об
их образе жизни и приспособлении к среде обитания, изменениях жизни в разные сезоны
года
- сравнивает, выделяет свойства объектов, классифицирует их по признакам
- сформированы представления об отличии и сходстве животных и растений, их жизненных
потребностях, этапах роста и развития, об уходе взрослых животных за своим потомством,
способах выращивания чело- веком растений, животных (в том числе и культурных,
лекарственных растений), профессиях с этим связанных
- стремится наблюдать за природными явлениями, живимыми и неживыми объектами,
самостоятельно экспериментировать и осуществлять другие способы деятельности для
познания свойств объектов неживой природы (воды, воздуха, песка, глины, почвы, камней и
других)
- знаком с многообразием водных ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады), камней и
минералов, некоторых полезных ископаемых региона проживания (нефть, уголь, серебро,
золото, алмазы и другие)
- имеет представления об использовании человеком свойств неживой природы для
хозяйственныхнужд (ветряные мельницы, водохранилища, солнечные батареи, ледяные
катки); о некоторых небесных телах (планеты, кометы, звезды), роли солнечного света, тепла
в жизни живой природы
- имеет представления о характерных явлениях природы в разные сезоны года (изменение
температуры воздуха, роль ветра, листопада и осадков в природе), изменениях в жизни
животных, растений и человека, о влиянии деятельности человека на природу
- знает правила поведения в природе; проявляет осознанное, бережное и заботливое
отношение кприроде и еѐ ресурсам
Образовательная область «Речевое развитие»
Формирование словаря:
- совершенствуется умение использовать разные части речи точно по смыслу; использует в
речи средства языковой выразительности: антонимы, синонимы, многозначные слова,
метафоры, олицетворения.
Звуковая культура речи:
- различает на слух и произносит все звуки родного языка
- развивается дикция: внятно и отчетливо произносит слова и словосочетания с
естественнойинтонацией
- совершенствуется фонематический слух: называет слова с определенным звуком, находит
словас этим звуком в предложении, определяет место звука в слове (в начале, в середине, в
конце)
- развивается интонационная сторона речи (мелодика, ритм, тембр, сила голоса, темп)
Грамматический строй речи:
- развито умение согласовывать существительные с числительными,
существительные
с прилагательными, образовывать по образцу существительные с
суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную степени имен
прилагательных, однокоренные слова, сложные слова посредством слияния основ
- использует в речи сложные предложения разных видов в соответствии с содержанием
высказывания
Связная речь:
- владеет диалогической и монологической формами речи; строит разные типы высказывания
(описание, повествование, рассуждение), соблюдает их структуру и использует разнообразные
типы связей между предложениями и между частями высказывания
- развито умение отвечать на вопросы и задавать их, владеет культурой речевого общения

46

- сформировано умение самостоятельно, выразительно, последовательно, без повторов
передавать содержание литературного текста, использовать в пересказе выразительные
средства, характерныедля произведения
- составляет рассказы о предмете, по картине, по серии сюжетных картинок; небольшие
рассказы из личного опыта, творческие рассказы без наглядного материала; составляет
рассказы и небольшие сказки; использует средства языковой выразительности при сочинении
загадок, сказок, стихотворений
- осваивает умения коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и
игровых заданий
- формируется осознанный выбор этикетной формы в зависимости от ситуации общения,
возраста собеседника, цели взаимодействия; использует вариативные этикетные формулы
эмоционального взаимодействия с людьми, правила этикета в новых ситуациях
Подготовка к обучению грамоте:
- определять количество и последовательность слов в простом предложении; составлять
предложения с заданным количеством слов (2-4)
- делит слова на слоги, составляет слова из слогов, делит на слоги трехсложные слова с
открытыми слогами
- знает названия букв; читает слоги, слова, простые предложения из 2-3 слов
- освоил звуковой анализ четырехзвуковых и пятизвуковых слов; интонационно выделяет
звуки вслове, определяет их последовательность, дает им характеристику, составляет схемы
слова, выделяет ударный гласный звука в слове
ориентируется на листе, выполняет графические диктанты; штриховку в разных
направлениях,обводку
Интерес к художественной литературе:
- формируется отношение детей к книге как эстетическому объекту, проявляет положительные
эмоции (радость, удовольствие при слушании произведений); интерес к изданиям
познавательного и энциклопедического характера; знаком с разнообразными по жанру и
тематике художественными произведениями; проявляет положительное эмоциональное
отношение к «чтению с продолжением» (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным
персонажем)
- формируются представления о жанровых, композиционных и языковых особенностях
жанров литературы: литературная сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица,
былина
- углубляется восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с
опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа;
развитие поэтического слуха); проявляет избирательный интерес к произведениям
определенного жанра и тематики
- развивается образность речи и словесное творчество: составляет сравнения, метафоры,
описательные и метафорические загадки, сочиняет тексты сказочного и реалистического
характера, создает рифмованные строчки
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Приобщение к искусству:
- развивается эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к
окружающему, к искусству и художественной деятельности; умение самостоятельно
создавать художественные образы в разных видах деятельности
знаком с историей и видами искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство,
литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк); формируется умение различать
народное и профессиональное искусство
- проявляет интерес к национальным и общечеловеческим ценностям, культурным
традициям народа в процессе знакомства с классической и народной музыкой, с шедеврами
изобразительного искусства и народным декоративно-прикладным искусством
- имеет представления детей о творческих профессиях (художник, композитор, артист,
танцор,певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т.п.)
47

- имеет представления об основных видах изобразительного искусства (живопись, графика,
скульптура), об основных живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и
жанровая живопись); знаком с произведениями живописи (И.И. Шишкин, И.И. Левитан, А.К.
Саврасов, А.А. Пластов, В.М. Васнецов и др.); имеет представления о художниках иллюстраторах детской книги (И.Я. Билибин, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич, В.В. Лебедев,
Т.А. Маврина, Е.И. Чарушин и др.)
- знаком с творчеством русских композиторов (Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, М.И.
Глинка, А.П. Бородин и др.), зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э. Григ, К.
Сен-Санс и др.), композиторов-песенников (Г.А. Струве, А.Л. Рыбников, Г.И. Гладков, М.И.
Дунаевский и др.)
- имеет представления о скульптуре малых форм; знаком с народным декоративно-прикладным
искус- ством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими
изделиями, народными игрушками; имеет представления о разнообразии народного искусства,
художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира)
- знаком с архитектурой, имеет представления о том, что существуют здания различного
назначения, выделяет сходство и различия архитектурных сооружений одинакового
назначения, одинаковые части конструкции и особенности деталей; знаком со спецификой
храмовой архитектуры; передает в художественной деятельности образы архитектурных
сооружений, сказочных построек
Изобразительная деятельность:
знаком с историей и видами искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство,
литерату- ра, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк); формируется умение различать
народное и профессиональное искусство
- проявляет интерес к национальным и общечеловеческим ценностям, культурным традициям
народа в процессе знакомства с классической и народной музыкой, с шедеврами
изобразительногоискусства и народным декоративно-прикладным искусством
- имеет представления детей о творческих профессиях (художник, композитор, артист,
танцор,певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т.п.)
- имеет представления об основных видах изобразительного искусства (живопись, графика,
скульптура), об основных живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и
жанровая живопись); знаком с произведениями живописи (И.И. Шишкин, И.И. Левитан, А.К.
Саврасов, А.А. Пластов, В.М. Васнецов и др.); имеет представления о художниках иллюстраторах детской книги (И.Я. Билибин, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич, В.В. Лебедев,
Т.А. Маврина, Е.И. Чарушин и др.)
- знаком с творчеством русских композиторов (Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, М.И.
Глинка, А.П. Бородин и др.), зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э. Григ, К.
Сен- Санс и др.), композиторов-песенников (Г.А. Струве, А.Л. Рыбников, Г.И. Гладков,
М.И. Дунаевский и др.)
- имеет представления о скульптуре малых форм; знаком с народным декоративно-прикладным
искус- ством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими
изделиями, народными игрушками; имеет представления о разнообразии народного искусства,
художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира)
- знаком с архитектурой, имеет представления о том, что существуют здания различного
назначения, выделяет сходство и различия архитектурных сооружений одинакового
назначения,одинаковые части конструкции и особенности деталей; знаком со
спецификой храмовой архитектуры; передает в художественной деятельности образы
архитектурных сооружений, сказочных построек
Рисование:
Предметное рисование:
- изображает предметы по памяти и с натуры; замечает характерные особенности
предметов ипередавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе
бумаги)
48

- использует в рисовании разнообразный набор материалов (гуашь, акварель, сухая и жирная
пастель, сангина, угольный карандаш и др.), для создания выразительного образа соединяет в
одном рисунке разные материалы и новые способы работы; свободно владеет карандашом при
выполнении линейного рисунка
- имеет представление о разнообразии цветов и оттенков, передает их в рисунке;
самостоятельносоздает цвета и оттенки
Сюжетное рисование:
- размещает изображения на листе в соответствии с их реальным расположением; передает
различия в величине изображаемых предметов
- развивается умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и
животных, растений, склоняющихся от ветра
- передает в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений
(стихотворений, сказок, рассказов); проявляет самостоятельность в выборе темы,
композиционного и цветового решения
Декоративное рисование:
- создает узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая,
гжельская, хохломская, жостовская роспись); выделяет и передает цветовую гамму и
характерные элементы узора народного декоративного искусства определенного вида; создает
композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывает
вылепленные игрушки
Лепка:
- свободно использует для создания образов предметов, объектов природы, сказочных
персонажей разно- образные приемы, усвоенные ранее; передает форму основной части и
других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов;
обрабатывает поверхность формы движениями пальцев и стекой
- развито чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по
величине, выразительность поз, движений, деталей: передает характерные движения человека
и животных, создает выразительные образы; создает скульптурные группы из двух-трех фигур
Декоративная лепка:
- развиваются навыки декоративной лепки; использует разные способы лепки
(налеп, углубленный рельеф), применяет стеку, создает узор
создает из разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и
коллективныекомпозиции
Аппликация:
- создает предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению
- развито чувство композиции: составляет узоры и декоративные композиции из
геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображает птиц,
животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства
- при создании образов применяет разные приемы вырезания, обрывания бумаги,
наклеиванияизображений; освоил мозаичный способ изображения
Прикладное творчество:
- при работе с бумагой и картоном владеет умением складывать бумагу разной формы в
разныхнаправлениях; использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью
шаблона
- создает предметы из полосок цветной бумаги, подбирать цвета и их оттенки при
изготовленииигрушек,
сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам
- умеет использовать образец; создает объемные игрушки в технике оригами.
- владеет первоначальными приемами работы с тканью; умеет делать аппликацию,
используя
Кусочки ткани разнообразной фактуры
- создает фигуры людей, животных, птиц из природного материала; передает
выразительность образа, создает общие композиции
Народное декоративно-прикладное искусство:
49

развивается умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и
новых(городецкая, гжельская, хохломская, жостовская роспись и другие)
- формируется умение свободно владеть карандашом, кистью при выполнении линейного
рисунка(плавные повороты руки, движение всей рукой, одними пальцами)
- выделяет и передает цветовую гамму народного декоративного искусства определенного
вида; создает композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек;
расписывать вылепленные игрушки
- при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного
искусстваиспользует характерные для него элементы узора и цветовую гамму
- владеет навыками декоративной лепки; использует разные способы лепки (налеп,
углубленный рельеф), применяет стеку
Конструктивная деятельность:
- проявляет интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и другое),
передает их особенности в конструктивной деятельности; самостоятельно находит отдельные
конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений
Конструирование из строительного материала: сооружает различные конструкции одного
и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для
транспорта); определяет наиболее подходящие детали и их комбинации; планирует процесс
возведения постройки; сооружает постройки, объединенные общей темой (улица, машины,
дома)
Конструирование из деталей конструкторов: знаком с разнообразными пластмассовыми
конструкторами, создает различные модели по рисунку, по словесной инструкции педагога,
по собственному замыслу, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и
другое)
Музыкальная деятельность:
Слушание:
- развивается навык восприятия звуков по высоте в пределах квинтытерции
- знаком с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт,
симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов (русских, зарубежных и
так далее); с мелодией Государственного гимна Российской Федерации
Пение:
- развиты практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой
октавы до ре второй октавы; берет дыхание и удерживает его до конца фразы; владеет
правильной артикуляцией (дикцией)
- умеет петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным
сопровождением ибез него
Песенное творчество:
- самостоятельно придумывает мелодии, используя в качестве образца русские народные
песни; самостоя- тельно импровизирует мелодии на заданную тему по образцу и без него,
используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы
Музыкально-ритмические движения:
- умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером
музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание
- знаком с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и так далее)
- сформирован навык художественного исполнения различных образов при инсценировании
песен, театральных постановок
Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
- проявляет творческую активность в доступных видах музыкальной
исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и тому
подобное); импровизирует под музыку соответствующего характера; придумывает
движения, отражающие содержание
песни; выразительно действует с воображаемыми предметами; самостоятельно ищет способ
передачи в движениях музыкальных образов
Игра на детских музыкальных инструментах:
50

- знаком с музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах и в
оркестровой обработке
- владеет первоначальными умениями игры на металлофоне (свирели, ударных и электронных
музыкальных инструментах), русских народных музыкальных инструментах (трещотках,
погремушках, треугольниках); исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле
Театрализованная деятельность:
- проявляет самостоятельность в организации театрализованных игр; самостоятельно
выбирает литературный и музыкальный материал для театральной постановки; проявляет
инициативу в изготовлении атрибутов и декораций к спектаклю; умеет распределять между
собой обязанности и роли; проявляет творческую самостоятельность и эстетический вкус в
передаче образа; отчетливость произношения; использует средства выразительности (поза,
жесты, мимика, интонация, движения)
- использует в театрализованной деятельности разные виды театра (бибабо, пальчиковый,
театр наложках, картинок, перчаточный, кукольный и другое)
- владеет навыками театральной культуры, приобщается к театральному искусству через
просмотртеатральных постановок, видеоматериалов; знаком со средствами погружения в
художественные образы (музыка, слово, хореография, декорации, костюм, грим и другое)
- вносит изменения и придумывает новые сюжетные линии сказок, литературных
произведений, передавая их образ выразительными средствами в игре драматизации,
спектакле; владеет умением выразительно передавать в действии, мимике, пантомимике,
интонации эмоциональное состояние персонажей; действовать и говорить от имени разных
персонажей, сочетать движения театральных игрушек с речью; самостоятельно придумывать
детали костюма; способен провести анализ сыгранных ролей, просмотренных спектаклей
Культурно-досуговая деятельность:
сформировано умение проводить свободное время с интересом и пользой (рассматривание
иллюстраций, просмотр анимационных фильмов, слушание музыки, конструирование и так
далее)
- принимает участие в подготовке развлечений и праздничных мероприятий; сформированы
навыки куль- туры общения со сверстниками, педагогами и гостями; испытывает чувство
удовлетворения от участия в совместной досуговой деятельности
- имеет представления об обычаях и традициях народов России, уважение к культуре
другихэтносов
Образовательная область «Физическое развитие»
Основная гимнастика. Основные движения:
- бросание, катание, ловля, метание: бросает мяч вверх, о землю и ловит его двумя руками и
одной рукой; передает и перебрасывает мяч друг другу из разных положений; прокатывает и
перебрасывает друг другу набивной мяч; перебрасывает мяч друг другу снизу, от груди,
сверху двумя руками; одной рукой от плеча; передает мяч с отскоком от пола из одной руки в
другую; метает в цель, в том числе движущуюся; метает вдаль; забрасывает мяч в
баскетбольную корзину; катает мяч правой и левой ногой по прямой, в цель, между
предметами, друг другу; ведет мяч, продвигаясь между предметами, по кругу; ведет мяч с
выполнением заданий (поворотом, передачей другому)
- ползание, лазанье: ползает на четвереньках по гимнастической скамейке вперед и назад; на
животе и на спине; влезает на гимнастическую стенку и спускается с нее чередующимся
шагом одноименным и разно- именным способом; перелезает с пролета на пролет по
диагонали; пролезает в обруч разными способами; лазает по веревочной лестнице;
влезает по канату на доступную высоту
- ходьба: ходит обычным шагом, гимнастическим шагом, скрестным шагом, спиной вперед;
выпадами, с закрытыми глазами, приставными шагами назад; в приседе, с различными
движениями рук, в различных построениях

51

- бег: бегает в колонне по одному, врассыпную, парами, тройками, четверками; с
остановкой по сигналу, в сочетании с прыжками; высоко поднимая колени; с захлестыванием
голени назад; выбрасывая прямые ноги вперед; бегает с разной скоростью; челночным бегом;
наперегонки; из разных исходных положений; бегает со скакалкой, бегает по пересеченной
местности
- прыжки: подпрыгивает на двух ногах в чередовании с ходьбой, на месте и с поворотом
кругом; смещая ноги вправо-влево-вперед-назад, с движениями рук; впрыгивает на невысокие
предметы с разбега; подпрыгивает вверх из глубокого приседа; прыгает на одной ноге;
прыгает в длину и в высоту с места и с разбега на соревнование
- прыжки с короткой скакалкой: прыгает на двух ногах с промежуточными прыжками и
без них; с ноги на ногу; бегает со скакалкой; прыгает через обруч, вращая его как скакалку;
прыгает через длинную ска- калку: пробегает под вращающейся скакалкой, прыгает через
вращающуюся скакалку с места; вбегает под вращающуюся скакалку; пробегает под
вращающейся скакалкой
- упражнения в равновесии: подпрыгивает на одной ноге, продвигаясь вперед; выполняет
стойку на нос- ках; на одной ноге; ходит по гимнастической скамейке с заданием; прыгает на
одной ноге вперед; ходит по шнуру; кружится с закрытыми глазами, остановкой и
сохранением заданной позы; после бега, прыжков, кружения останавливается и выполняет
«ласточку»
Основная гимнастика. Общеразвивающие упражнения:
- выполняет упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого
пояса: поднимает и опускает руки (одновременное, поочередное и последовательное) вперед,
в сторону, вверх, сгибает и разгибает руки; сжимает пальцы в кулак и разжимает; выполняет
махи и рывки руками; круговые движения вперед и назад; упражнения пальчиковой
гимнастики
- выполняет упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника:
выполняет повороты корпуса вправо и влево из разных исходных положений, наклоны
вперед, вправо, влево из положения стоя и сидя; поочередное поднимает и опускает ноги лежа
на спине
- выполняет упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса:
сгибает и разгибает ноги, выполняет махи ногами из разных исходных положений; делает
выпады вперед и в сторону; приседает у стены; сгибает и разгибает стопы; захватывает
предметы ступнями и
пальцами ног, перекладывает их с места на место
- выполняет упражнения с разнообразными предметами (гимнастической палкой, обручем,
мячом, скакалкой и другими); из разнообразных исходных положений; в разном темпе, с
разным мышечным напряжением и амплитудой, с музыкальным сопровождением
- проявляет инициативу, самостоятельность и творчество (придумывает новые упражнения
иликомбинацию из знакомых движений)
Ритмическая гимнастика:
- выполняет музыкально-ритмические упражнения: танцевальный шаг польки, переменный
шаг, шаг с притопом, с хлопками, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, на носок,
приставной шаг с при- седанием и без, с продвижением вперед, назад в сторону, кружение,
подскоки, приседание с выставлением ноги вперед, в сторону на носок и на пятку,
комбинации из двух-трех движений в сочетании с хлопками, с притопом, движениями рук,
в сторону в такт и ритм музыки
Строевые упражнения:
- владеет навыками построения, перестроения, передвижения строем: быстро и
самостоятельно строится в колонну по одному и по два, в круг, в шеренгу; равняется в
колонне, шеренге; перестраивается из одной колонны в колонну по двое, по трое, по четыре
на ходу, из одного круга в несколько (2-3); рассчитывается на первый - второй и
перестраивается из одной шеренги в две; размыкается и смыкается приставным шагом;
выполняет повороты направо, налево, кругом; повороты во время ходьбы на углах площадки
52

Подвижные игры и игровые упражнения:
- использует в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные
игры (втом числе, игры с элементами соревнования, игры-эстафете)
- стремится самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками,
справедливо оценивает свои результаты и результаты товарищей; проявляет смелость,
находчивость, волевые качества, честность, целеустремленность; проявляет творчество,
придумывает варианты игр, комбинирует движения, импровизирует
- проявляет сплоченность, взаимопомощь, испытывает чувство ответственности за успехи и
достижения команды, стремление вносить свой вклад в победу команды, преодолевать
трудности
Спортивные игры:
- владеет элементами спортивных игр:
- городки: бросает биту сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение; знает
4-5фигур, выбиваете городки с полукона и кона при наименьшем количестве бросков бит
- элементы баскетбола: передает мяч друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от
плеча); перебрасывает мяч друг другу двумя руками от груди, стоя напротив друг друга и в
движении; ловит летящий мяч на разной высоте и с разных сторон; забрасывает мяч в корзину
двумя руками из-за головы, от плеча; ведет мяч одной рукой, передавая его из одной руки в
другую, передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по
сигналу
- элементы футбола: передает мяч друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на
месте; ведет мяч «змейкой» между расставленными предметами, попадает в предметы,
забивает мяч в ворота, играет по упрощенным правилам
- элементы хоккея: (без коньков - на снегу, на траве): ведет шайбу клюшкой; прокатывает
шайбу клюшкой друг другу, задерживает шайбу клюшкой; ведет шайбы клюшкой вокруг
предметов и между ними; забрасывает шайбу в ворота, держа клюшку двумя руками;
попадает шайбой в
ворота, ударяя по ней с места и после ведения
- бадминтон: перебрасывает волан ракеткой на сторону партнера без сетки, через сетку,
правильно удерживает ракетку
- элементы настольного тенниса: выполняет подготовительные упражнения с ракеткой и
мячом (подбрасывает и ловит мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену); подает мяч
через сетку после его отскока от стола
Спортивные упражнения:
- катание на санках: выполняет игровые задания и соревнуется в катании на санях на
скорость
- ходьба на лыжах: ходит скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину;
попеременным двухшажным ходом (с палками); выполняет повороты переступанием в
движении; поднимается нагорку «лесенкой», «ѐлочкой»
- катание на коньках: удерживает равновесие и принимает исходное положения на коньках
(на снегу, на льду); приседает из исходного положения; скользит на двух ногах с разбега;
выполняет повороты направо и налево во время скольжения, торможения; скользит на
правой и левой ноге, попеременно отталкиваясь
- катание на двухколесном велосипеде, самокате: катается по прямой, по кругу, змейкой,
объезжая препятствие, на скорость
Формирование основ здорового образа жизни:
- владеет представлениями о факторах, положительно влияющих на здоровье, роли
физической культуры и спорта в укреплении здоровья; разных видах спорта, спортивных
событиях и достижениях отечественных спортсменов.
- владеет представлениями о профилактике и охране здоровья, правилах безопасного
поведения вдвигательной деятельности, во время туристских прогулок и экскурсий
53

- следит за своей осанкой; формируется представление о том, как оказывать элементарную
первуюпомощь, оценивать свое самочувствие; испытывает чувство сострадания к людям с
особенностямиздоровья, проявляет стремление заботиться о своем здоровье и самочувствии
других людей
Активный отдых:
- принимает активное участие в физкультурных досугах, Днях здоровья
- принимает участие в туристских прогулках и экскурсиях, соблюдает правила гигиены и
безопасного поведения, осторожность в преодолении препятствий
- формируются представления о туризме, как форме активного отдыха, туристских
маршрутах, видах туризма, правилах безопасности и ориентировки на местности

1.3. Часть образовательной программы дошкольного образования,
формируемая участниками образовательных отношений
1.3.1.
Цели и задачи вариативной части Программы
Часть Программы МБДОУ д/с № 43, формируемая участниками образовательных
отношений, включает реализацию парциальной программы:
1. Князева, О.Л., Маханева, М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной
культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд., перераб. и доп.
/О.Л.Князева. М.Д.Маханева. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016
Цель: Нравственно-патриотическое воспитание детей, основанное на их приобщении
кистокам русской народной культуры
Задачи:
1. Обогащать знания детей о предметах национального характера.
2. Расширять представления об устном народном творчестве, народных
праздниках и традициях, декоративно-прикладном искусстве.
3. Формировать эмоционально окрашенного чувства причастности детей к
наследиюпрошлого.

1.3.2.

Принципы и подходы к вариативной части Программы

Принципы образовательной деятельности
(на основе программы «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»)
1. Культурологический
принцип,
заключающийся
в
последовательном
освоениисодержания культурного опыта, приемов и форм культурного поведения,
культурных способов мышления.
2. Принцип личностно-ориентированного подхода. Определяется как комплекс
действий педагога, направленный на выбор средств методов и приемов воспитания и
обучения с учетом индивидуального уровня подготовленности и развития
способностей детей.
3. Развивающий характер образования реализуется как постоянная воспитательная
направленность занятий и бесед.
4. Принцип единства аффективных (эмоциональных) и интеллектуальных
процессов.
Предлагаемый материал детям должен вызвать эмоциональный отклик.
5. Принцип интеграции. Данная программа может быть реализована как
самостоятельная, так и выступать как составная часть комплексной программы
6. Построение регионального компонента программы необходимо осуществлять,
опираясь на следующие положения:
- приоритет общечеловеческих гуманистических ценностей при отборе
материаланародной культуры;
- вариативность конкретного содержания в соответствии с местными
условиямивоспитания и развития детей;
54

- современный уровень образования.
7. Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного
учреждения и семье. Основные разделы программы должны стать достоянием для
родителей, которые могут не только продолжать беседы с ребенком на предложенные
педагогами темы, но и выступать активными участниками педагогического процесса

1.3.3.

Планируемые результаты освоения вариативной части
Программы

(на основе программы «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»)
Возраст
3-4
года

4-5
лет

5-6
лет

Планируемые результаты
-проявляет интерес к русскому народному фольклору: сказкам,
потешкам, скороговркам, колыбельным песенкам.
-имеет представления о предметах русского быта (люльке, рукомойнике,
печке, чугунке, ухвате, кочерге, коромысле, ведре, корыте, стиральной
доске, глиняном горшке).
- имеет представление о музыкальном инструменте - гуслях
Проявляет интерес к русскому народному фольклору: сказкам, потешкам,
закличкам, дразнилкам, скороговоркам,загадкам,небылицам, дразнилкам,
русским народным песенкам.
Читает наизусть небольшие потешки, придумывает небылицы.
Имеет представления о предметах русского быта (прялке, веретене,
скалке, деревянных ложках)
Знает домашних животных.
Имеет представления о русской народной одежде, о шерстяных изделиях.
Имеет представления о праздновании Нового года, Масленице, об
обычаях встречи весны
Имеет представление о музыкальном инструменте – балалайке, о
глиняной свистульке.
Эмоционально участвует в праздниках и играх.
Проявляет интерес к русскому народному фольклору.
Читает наизусть небольшие пословицы, поговорки, потешки, придумывает
небылицы.
Знает сказки, разыгрывает сюжеты сказок
Знает и называет предметы русского быта, старинные орудия труда (серп,
цеп, деревянное корытце, тяпка), о различных способах глаженья белья.
Знает народные приметы, пословицы, поговорки, песенки о сезонных
явлениях.
Имеет представление о гончарном промысле, о городе Городце и
городецкой росписи.
Знает о полевых работах.
Знает о народных обычаях и праздниках (Покров, Сергиев день Нового
года, о рождественских праздниках и колядовании, о Масленице, о
традициях народных гуляний на пасхальной неделе)
Знает обрядовые песни, частушки. Эмоционально участвует в праздниках
и играх.
В изобразительной деятельности отражает, рассказах свой интерес к
жизни русского народа.

55

6-7
лет

Проявляет интерес к русскому народному фольклору.
Читает наизусть небольшие пословицы, поговорки, потешки, придумывает
небылицы.
Знает сказки, разыгрывает сюжеты сказок
Знает и называет предметы русского быта, старинные орудия труда
(жернова), о различных способах глаженья белья, о разных источниках
освещения.
Знает народные приметы, пословицы, поговорки, песенки о сезонных
явлениях.
Знает об истории Нижнего Новгорода, легенды о строительства
Нижегородского кремля.
Знает об истории родного города.
Имеет представление о монголо-татарском нашествии, о старинном
оружии.
Знает о хохломском и гжельском художественных промыслах, о
творчестве вологодских кружевниц, о мастерах Палеха.
Знает о подвигах русских богатырей Ильи Муромца, Добрыни Никитича и
Алеши Поповича.
Знает о народном костюме
Знает о полевых работах.
Знает о народных обычаях и праздниках
Знает обрядовые песни, частушки.
Эмоционально участвует в праздниках и играх.
В изобразительной деятельности отражает, рассказах свой интерес к
жизни русского народа.

Педагогическая диагностика результатов освоения Программы, в части, формируемой
участниками образовательных отношений, проводится 1 раз в год (3-4 неделя апреля ) методом
наблюдения.
Результаты педагогической диагностики заносятся в Карту оценки индивидуального развития
ребенка.

II. Содержательный раздел
2.1. Обязательная часть образовательной программы
дошкольного образования
2.1.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития
ребенка, представленными в пяти образовательных областях
2.1.1.1. «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» предполагает: (п.2.6.
ФГОС ДО в ред. приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 8 ноября 2022 г.
№ 955)
- усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально-нравственных ценностей, принятых в
российском обществе;
- развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками, формирование готовности к совместной
деятельности и сотрудничеству;
- формирование у ребенка основ гражданственности и патриотизма, уважительного отношения и
чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых в Организации, региону
проживания и стране в целом;
- развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, социального и эмоционального
интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений;
- развитие самостоятельности и инициативности, планирования и регуляции ребенком собственных
действий;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и природе, социуме и
56

медиапространстве (цифровой среде).
Основные цели и задачи:
- от 3 до 4 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 18.4.1
- от 4 до 5 лет:Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 18.5.1
- от 5 до 6 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 18.6.1
- от 6 до 7 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 18.7.1
Содержание образовательной деятельности:
- от 3 до 4 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 18.4.2
- от 4 до 5 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 18.5.2
- от 5 до 6 лет:Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 18.6.2
- от 6 до 7 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 18.7.2
Совокупные задачи воспитания в рамках образовательной области «Социальнокоммуникативное
развитие» направлены на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек»,
«Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд» (ФОП ДО п.18.8):
- воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране; воспитание уважительного отношения к другим людям ,детям и взрослым (родителям (законным
представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной
принадлежности;
- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и
культурным традициям России;
- содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле,
красоте и уродстве, правде и лжи;
- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности,
дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;
- создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка,
приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических,
умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
- формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда
других людей.
Сферы (области) содержания образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» для
детей в возрасте от 3 до 7 лет:
- Сфера социальных отношений
- Область формирования основ гражданственности и патриотизма
- Сфера трудового воспитания
- Область формирования основ безопасного поведения

Методическое обеспечение реализации образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Возрас
т детей
3-4
года

Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей. Методические пособия

57

4-5лет

В сфере социальных отношений
Абрамова, Л.В., Слепцова, И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников.
(3-4 года) Младшая группа / Л. В. Абрамова, И.Ф.Слепцова - М.: Мозаика-Синтез, 2019
Сюжетно-ролевая игра
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3-4
года).)./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015. – с.7-33 Театрализованная игра
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3-4
года).)./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015 – с.37-107 Дидактическая игра
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3-4
года).)./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015 – с.108-130 Чтение художественной
литературы
Стогний, О.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года /О.Стогний -. М.: Мозаика-Синтез, 2016
Печерская А.Н. Хрестоматия для детского сада: младшая группа: песенки, потешки,
приговорки, заклички, загадки, пословицы, поговорки, приметы, сказки, стихи, рассказы
/сост. А.Н. Печерская. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово-учебник», 2021.-128с.- (ФГОС
ДО. ПМК «Мозаичный ПАРК»).
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Ветохина А.Я., ДмитриенкоЗ.С., Жигналь Д.Н., Краснощекова Г.В., Подопригова С.П.,
Полынова В.К., Савельева О.В. Нравственно-патриотическое воспитание детей
дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для
педагогов. /А.Я.Ветохина, З.С.Дмитриенко, Д.Н.Жигналь, Г.В.Краснощеоква -СПб. :
«ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2021. – 192с. (стр. 46-52, 79-82, 91-92,103106, 108-110, 124-128, 138-148, 160-164
Баранникова О.Н. Уроки гражданственности и патриотизма в детском саду:
Практическое пособие. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2007
В сфере трудового воспитания
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7
лет./Л.В.Куцакова - М.: .; Мозаика-Синтез, 2015 с.39-47, 75-81
Дидактическая игра
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3-4
года).)./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015 – с.132
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7
лет./Л.В.Куцакова - М.: .; Мозаика-Синтез, 2015 - с.106-109
В области формирования основ безопасного поведения
Беседа
Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет). /К.Ю.Белая М.: Мозаика-Синтез, 2015 – с.8-61
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина М.: Мозаика-Синтез, 2015 с.16,68
Чтение художественной литературы
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина М.: Мозаика-Синтез, 2015 с.83,100
Дидактическая игра
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина М.: Мозаика-Синтез, 2015 с.74-75
Занятия
В сфере социальных отношений
Абрамова Л.В., Слепцова, И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников.
(4-5 лет) Старшая группа / Л. В. Абрамова, И.Ф.Слепцова - М.: Мозаика-Синтез, 2020
Сюжетно-ролевая игра
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа (4-5 лет). ./Н.Ф.Губанова
- М.: Мозаика-Синтез, 2015- с.9-49
58

Театрализованная игра
Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа (4-5 лет). ./Н.Ф.Губанова
- М.: Мозаика-Синтез, 2015. с.52-123
Дидактическая игра
Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа (4-5 лет). ./Н.Ф.Губанова
- М.: Мозаика-Синтез, 2015.- с.141-145, 154
Этическая беседа
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет) /В.И.Петрова,
Т.Д.Стульник - М.: Мозаика-Синтез, 2015.
Чтение художественной литературы
Стогний, О. «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 4-5лет./О.Стогний М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Печерская А.Н. Хрестоматия для детей детского сада: средняя группа: песенки, потешки,
приговорки, заклички, загадки, считалки, скороговорки, пословицы, поговорки, приметы,
сказки, стихи, рассказы/сост. А.Н. Печерская. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово –
учебник», 2021. – 184 с. – (ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный парк»).
В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Длязанятий с детьми
4-7 лет./ В.И.Петрова, Т.Д.Стульник - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 71
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Зеленова, Н.Г.,Осипова, Л.Е. Мы живем в России. Гражданственно-патриотическое
воспитание дошкольников. (Средняя группа)/ Н.Г.Зеленова, Л.Е.Осипова – М.:
«Издательство скрипторий 2023» 2008. – 104 с.
Ветохина, А.Я. Нравственно - патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. - СПб.: «ООО
ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2021
Баранникова О.Н. Уроки гражданственности и патриотизма в детском саду:
Практическое пособие. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2007
В сфере трудового воспитания
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7
лет./Л.В.Куцакова - М.: .; Мозаика-Синтез, 2015 с.48-57, 82-89
Дидактическая игра
Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа (4-5
лет). )./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015.- с.141-145,154
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7
лет./Л.В.Куцакова - М.: .; Мозаика-Синтез, 2015 с.106-109
Чтение художественной литературы
Стогний, О. «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 4-5лет./О.Стогний М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет) /В.И.Петрова,
Т.Д.Стульник - М.: Мозаика-Синтез, 2015 – с.71
Этическая беседа
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет) /В.И.Петрова,
Т.Д.Стульник - М.: Мозаика-Синтез, 2015.
«Не сиди сложа руки» - с.56-57
«Каждой вещи свое место» с.65-66
Шорыгина, Т.А. Беседы о профессиях. Методическое пособие. – 2-е изд. /Т.А.Шорыгина–
М.: ТЦ Сфера, 2023. – 128 с.(Вместе с детьми)
Шорыгина, Т.А Трудовые сказки. Беседы с детьми о труде и профессиях. /Т.А.Шорыгина
– М.: ТЦ Сфера, 2022. – 80 с. – (Сказки подсказки).

59

В области формирования основ безопасного поведения
Беседа
Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет). /К.Ю.Белая М.: Мозаика-Синтез, 2015
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина М.: Мозаика-Синтез, 2015 с. 17-24, 68-69
Тимофеека, Лилия Львовна Формирование культуры безопасности у детей дошкольного
возраста. Средняя группа: методическое пособие/Л.Л. Тимофеева. – Москва: Русское
слово – ученик, [2022]. – 184с.
Тимофеева Л.Л., Королева Н.И. Формирование культуры безопасности. Взаимодействие
семьи и ДОУ./Л.Л.Тимофеева Л.Л., Н.И.Королева – СПб. : «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018. – 176с.
Чтение художественной литературы
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина М.: Мозаика-Синтез, 2015 с. 83-103
Дидактическая игра
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина М.: Мозаика-Синтез, 2015 с. 71, 74-75
5-6 дет

Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей. Методические пособия В сфере социальных отношений
Л.В.Абрамова «Социально-коммуникативное развитие дошкольников.Старшая
группа»./ Л. В. Абрамова, И.Ф.Слепцова - – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020
Сюжетно-ролевая игра
Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7
лет./Н.Ф.Губанова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 75-82.
Театрализованная игра
Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7
лет./Н.Ф.Губанова - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 82-90.
Дидактическая игра
Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7
лет./Н.Ф.Губанова - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 90-95.
Этическая беседа
В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с
детьми4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Чтение художественной литературы
Стогний, О. «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 5-6лет /О.Стогний М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Печерская, А.Н. «Хрестоматия для детского сада: Старшая группа: песенки, потешки,
приговорки, заклички, загадки, считалки, скороговорки, пословицы, поговорки, приметы,
сказки, стихи, рассказы/ сост. А.Н. Печерская. 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово –
учебник», 2021 – (ФГОС дошкольного образования).
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет) /В.И.Петрова,
Т.Д.Стульник. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 71.
Формирование финансовой грамотности
Стахович, Л.В. Программа «Азы финансовой культуры для дошкольников»: пособие для
воспитателей , методистов и руководителей дошкольных организаций/ Л.В. Стахович,
Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская- 5-ое изд., стереотип. – М.: ВИТА ПРЕСС, 2022.
Шорыгина, Т.А.Беседы об экономике: Методические рекомендации.- 3-е изд., испр. и
доп. – М.: ТЦ Сфера, 2023
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
60

Зеленова, Н. Г. «Мы живем в России». Гражданско – патриотическое воспитание
дошкольников. (Старшая группа.) Н.Г. Зеленова, Л. Е. Осипова – М.: – «Издательство
Скрипторий 2003». 2008
Арнаутова, Е.П. Расскажем детям о Победе: методические рекомендации / авт.-сост. Е.П.
Арнаутова, Т.А. Котова. – 4-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2022. – (ФГОС
ДО. Даты семейногокалендаря)
Колобанова, А.И. Проект «Герои дней воинской славы». Старший дошкольный возраст/
авт.-сост. А.И. Колобанова. – Изд. 2-е, перераб. – Волгоград: Учитель.
Белоусова, Р.Ю. Этих дней не смолкнет слава. Парциальная программа патриотического
воспитания детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2022, - (Библиотека воспитателя)
Алябьева, Е.А.Отправляемся в гости к народам России. Сказки, беседы и игры для детей
5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2023.- (Библиотека воспитателя)
Ельцова, О.М. Воспитание дошкольников в духе русских культурных традиций: метод.
пособие. В 2 ч. Ч 2/ Авт. сост. О.М.Ельцова, Г.А.Антонова, Н.А.Николаева.- М.: ТЦ
Сфера, 2023 (Библиотека воспитателя)
Федулова, Ю.В. Люблю мое отечество: Сборник проектов по патриотическому
воспитанию дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2023 – (Библиотека воспитателя)
Ветохина, А.Я. Нравственно - патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. - СПб.: «ООО
ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2021
Белоусова, Л. Е. Цикл тематических бесед-рассказов для занятий с детьми дошкольного и
младшего школьного возраста. Белоусова Л. Е. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2016.
Калашников, Г.В. Гербы и символы: «История российского герба. Альбом
демонстрационных картин. Калашников Г.В. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019.
В сфере трудового воспитания
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7
лет./Л.В.Куцакова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 58-74; 89-105.
Дидактическая игра
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7
лет./Л.В.Куцакова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с.109-115.
Этическая беседа
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет) /В.И.Петрова,
Т.Д.Стульник - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
«У ленивого Федорки всегда отговорки» - с.57
«Кем быть» - с.57-58
«Надо вещи убирать - не придется их искать» - с.66-68
Шорыгина, Т.А. Трудовые сказки. Беседы с детьми о труде и профессиях. – М.: ТЦ
Сфера, 2022
Шадрина, Н.В. Лаборатория профессий: конспекты образовательной деятельности:
«Сфера обслуживания»: 5-6 лет: методическое пособие/ Н.В. Шадрина, Н.В. Степанова,
О.Л. Гильманова и др. – М.: «Русское слово – учебник», 2020 – (ФГОС дошкольного
образования).
Шорыгина, Т.А. Беседы о профессиях. Методическое пособие. – 2-ое изд. – М.: ТЦ
Сфера, 2023 (Вместе с детьми)
Чтение художественной литературы
О.Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 5-6лет./О.Стогний М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет) /В.И.Петрова,
Т.Д.Стульник. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 71.
Печерская, А.Н. «Хрестоматия для детского сада: Старшая группа: песенки, потешки,
приговорки, заклички, загадки, считалки, скороговорки, пословицы, поговорки, приметы,
61

6-7 лет

сказки, стихи, рассказы/ сост. А.Н. Печерская. 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово –
учебник», 2021 – (ФГОС дошкольного образования).
В области формирования основ безопасного поведения
Беседа
Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет). /К.Ю.Белая. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015.
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина.
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -с. 25-40, 69.
Лыкова, И.А. Парциальная образовательная программа «Мир Без Опасности».
И.А.Лыкова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2019, 4-е изд. перераб. и доп
Лыкова, И.А. Азбука безопасного общения и поведения. Детская безопасность: учебно –
методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей.
И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2015
Лыкова, И.А. Огонь – друг, огонь - враг. Детская безопасность: учебно – методическое
пособие для реализации образовательной программы «Мир Без Опасности».
И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2020
Лыкова, И.А. Дорожная азбука: учебно – методическое пособие к парциальной
образовательной программе «Мир Без Опасности». И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.:
Издательский дом «Цветной мир», 2017, 3-е изд. перераб. и доп
Гарнышева, Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий,
игры. Т.П. Гарнышева – СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2020
Лыкова, И.А. Опасные предметы, существа и явления: учебно – методическое пособие
для реализации парциальной образовательной программы «Мир без опасности»
И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2018, 3-е изд.
перераб. и доп.
Лыкова, И.А.«Безопасность жизни и здоровья»: учебно – методическое пособие для
реализации парциальной образовательной программы «Мир Без Опасности» И.А.Лыкова,
В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2017
Чтение художественной литературы
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина.
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - с.83-103.
Дидактическая игра
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина.
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - с.71, 74-75.
В области формирования представлений об основных источниках и видах опасности
в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
Лыкова, И.А. «Информационная культура и безопасность в детском саду: учебнометодическое пособие для реализации образовательной программы «Мир Без Опасности»
/ И.А. Лыкова, В.А. Шипунова. – М.: ИД «Цветной мир», 2018.
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей. Методические пособия
В сфере социальных отношений
Л.В.Абрамова «Социально-коммуникативное развитие
дошкольников.Подготовительная группа». / Л. В. Абрамова, И.Ф.Слепцова - – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – с.6-100.
Сюжетно-ролевая игра
Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7
лет./Н.Ф.Губанова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 95-102.
Театрализованная игра
Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7
лет./Н.Ф.Губанова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 102-108.
Дидактическая игра
62

Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7
лет./Н.Ф.Губанова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 108-116.
Этическая беседа
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет) /В.И.Петрова,
Т.Д.Стульник. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Чтение художественной литературы
Стогний, О «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 6-7лет /О.Стогний М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Печерская, А.Н. «Хрестоматия для детского сада: подготовительная к школе группа:
песенки, потешки, приговорки, скороговорки, небылицы, прибаутки, заклички,
календарные обрядовые песни, сказки, былины, рассказы/ сост. А.Н. Печерская. 2-ое изд.
– М.: ООО «Русское слово – учебник», 2019 – (ФГОС дошкольного образования).
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет) /В.И.Петрова,
Т.Д.Стульник. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - С. 71.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Зеленова, Н. Г. «Мы живем в России». Гражданско – патриотическое воспитание
дошкольников. (Старшая группа.) Н.Г. Зеленова, Л. Е. Осипова – М.: – «Издательство
Скрипторий 2003». 2008
Арнаутова, Е.П. Расскажем детям о Победе: методические рекомендации / авт.-сост. Е.П.
Арнаутова, Т.А. Котова. – 4-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2022. – (ФГОС
ДО. Даты семейногокалендаря)
Колобанова, А.И. Проект «Герои дней воинской славы». Старший дошкольный возраст/
авт.-сост. А.И. Колобанова. – Изд. 2-е, перераб. – Волгоград: Учитель.
Белоусова, Р.Ю. Этих дней не смолкнет слава. Парциальная программа патриотического
воспитания детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2022, - (Библиотека воспитателя)
Алябьева, Е.А.Отправляемся в гости к народам России. Сказки, беседы и игры для детей
5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2023.- (Библиотека воспитателя)
Ельцова, О.М. Воспитание дошкольников в духе русских культурных традиций: метод.
пособие. В 2 ч. Ч 2/ Авт. сост. О.М.Ельцова, Г.А.Антонова, Н.А.Николаева.- М.: ТЦ
Сфера, 2023 (Библиотека воспитателя)
Федулова, Ю.В. Люблю мое отечество: Сборник проектов по патриотическому
воспитанию дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2023 – (Библиотека воспитателя)
Ветохина, А.Я. Нравственно - патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. - СПб.: «ООО
ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2021
Белоусова, Л. Е. Цикл тематических бесед-рассказов для занятий с детьми дошкольного и
младшего школьного возраста. Белоусова Л. Е. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2016.
Калашников, Г.В. Гербы и символы: «История российского герба. Альбом
демонстрационных картин. Калашников Г.В. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019.
В сфере трудового воспитания
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7
лет./Л.В.Куцакова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 58-74; 89-105.
Дидактическая игра
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7
лет./Л.В.Куцакова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 109-115.
Этическая беседа
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет) /В.И.Петрова,
Т.Д.Стульник. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
«Без труда не будет и плода» - с.58-60
«Кто не работает, тот не ест» - с.60-61
«За труд говорят спасибо» - с.62-63
«Все работы хороши, выбирай на вкус» - с.63-64
63

«Надо вещи убирать - не придется их искать» - с.66-68
«Неряха-замараха» - с.68-70.
Шадрина, Н.В. Лаборатория профессий: конспекты образовательной деятельности:
«Экстренные и дорожно-патрульная службы», «Сельское хозяйство», «Металлургия»,
«Машиностроение»: 6-7 лет: методическое пособие/ Н.В. Шадрина, Н.В. Степанова, О.Л.
Гильманова и др. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2020 – (ФГОС дошкольного
образования. ПМК «Мозаичный ПАРК» ).
Шорыгина, Т.А. Беседы о профессиях. Методическое пособие. – 2-ое изд. – М.: ТЦ
Сфера, 2023 (Вместе с детьми)
Чтение художественной литературы
Стогний, О «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 6-7лет. /О.Стогний М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Печерская, А.Н. «Хрестоматия для детского сада: подготовительная к школе группа:
песенки, потешки, приговорки, скороговорки, небылицы, прибаутки, заклички,
календарные обрядовые песни, сказки, былины, рассказы/ сост. А.Н. Печерская. 2-ое изд.
– М.: ООО «Русское слово – учебник», 2019 – (ФГОС дошкольного образования).
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет) /В.И.Петрова,
Т.Д.Стульник. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 71.
В области формирования основ безопасного поведения
Беседа
Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет). /К.Ю.Белая. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина.
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - с.29-61, 70.
Лыкова, И.А. Парциальная образовательная программа «Мир Без Опасности».
И.А.Лыкова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2019, 4-е изд. перераб. и доп
Лыкова, И.А. Азбука безопасного общения и поведения. Детская безопасность: учебно –
методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей.
И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2015
Лыкова, И.А. Огонь – друг, огонь - враг. Детская безопасность: учебно – методическое
пособие для реализации образовательной программы «Мир Без Опасности».
И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2020
Лыкова, И.А. Дорожная азбука: учебно – методическое пособие к парциальной
образовательной программе «Мир Без Опасности». И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.:
Издательский дом «Цветной мир», 2017, 3-е изд. перераб. и доп
Гарнышева, Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий,
игры. Т.П. Гарнышева – СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2020
Лыкова, И.А. Опасные предметы, существа и явления: учебно – методическое пособие
для реализации парциальной образовательной программы «Мир без опасности»
И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2018, 3-е изд.
перераб. и доп.
Лыкова, И.А.«Безопасность жизни и здоровья»: учебно – методическое пособие для
реализации парциальной образовательной программы «Мир Без Опасности» И.А.Лыкова,
В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2017
Чтение художественной литературы
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина.
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - с. 83-103.
Дидактическая игра
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина.
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - с. 71, 74-75
В области формирования представлений об основных источниках и видах опасности
в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
Лыкова, И.А. «Информационная культура и безопасность в детском саду: учебнометодическое пособие для реализации образовательной программы «Мир Без Опасности»
/ И.А. Лыкова, В.А. Шипунова. – М.: ИД «Цветной мир», 2018.
64

2.1.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает: (п.2.6. ФГОС ДО в ред. приказа
Министерства просвещения Российской Федерации от 8 ноября 2022 г. № 955)
- развитие любознательности, интереса и мотивации к познавательной деятельности;
- освоение сенсорных эталонов и перцептивных (обследовательских) действий, развитие поисковых
исследовательских умений, мыслительных операций, воображения и способности к творческому
преобразованию объектов познания, становление сознания;
- формирование целостной картины мира, представлений об объектах окружающего мира, их
свойствах и отношениях; - формирование основ экологической культуры, знаний об особенностях и
многообразии природы Родного края и различных континентов, о взаимосвязях внутри природных
сообществ и роли человека в природе, правилах поведения в природной среде, воспитание
гуманного отношения к природе;
формирование
представлений
о
себе
и
ближайшем
социальном
окружении,
культурноисторических событиях, традициях и социокультурных ценностях малой родины и
Отечества, многообразии стран и народов мира;
- формирование представлений о количестве, числе, счете, величине, геометрических фигурах,
пространстве, времени, математических зависимостях и отношениях этих категорий, овладение
логико-математическими способами их познания;
- формирование представлений о цифровых средствах познания окружающего мира, способах их
безопасного использования.
Основные цели и задачи:
- от 3 до 4 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 19.4.1.
- от 4 до 5 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 19.5.1.
- от 5 до 6 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 19.6.1.
- от 6 до 7 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 19.7.1.
Содержание образовательной деятельности:
- от 3 до 4 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 19.4.2.
- от 4 до 5 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 19.5.2.
- от 5 до 6 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 19.6.2.
- от 6 до 7 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 19.7.2.
Совокупные задачи воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие»
направлены на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина»,
«Природа», (п.19.8. ФОП ДО):
- воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека,
общества, страны;
- приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны,
к культурному наследию народов России;
- воспитание уважения к людям представителям разных народов России независимо от их
этнической принадлежности;
- воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);
- воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны,
приобретение первого опыта действий по сохранению природы

65

Методическое обеспечение для реализации образовательной области
«Познавательное развитие»
Возрас
т детей
3-4года

Занятия

4-5 лет

-

-

Сенсорные эталоны и познавательные действия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и
самостоятельная деятельность детей. методические пособия
Игры, эксперименты
Горошилова Е.П., Шлык Е.В. Опытно-экспериментальная
деятельность дошкольников. Перспективное планирование: вторая
младшая, средняя, старшая, подготовительная к школе группы. Из опыта
работы по программе «От рождения до школы»./ Е.П.Горошилова, ,
Е.В.Шлык - СПб.: : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – с.5-24
Нищева Н.В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ.
Конспекты занятий в разных возрастных группах / сост. Н.В. Нищева. –
СПб, : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
2019. – 320 с. – (Библиотека из журнала «Дошкольная педагогика»). (стр.
12-44)
Нищева Н.В. Познавательно-исследовательская деятельность как
направление развития деятельности дошкольника. Опыты,
эксперименты, игры / сост. Н.В. Нищева. – СПб. : ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020. – 240с. –
(Библиотека журнала «Дошкольная педагогика»). (стр. 14-28). Нищева
Н.В. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ.
Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных
группах. Выпуск 2/ сост. Н.В. Нищева. – СПб. : ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – 240с. –
(Библиотека журнала «Дошкольная педагогика»). (стр. 45-58).
Веракса, Н.Е., Галимов, О.Р. Познавательно-исследовательская
деятельность дошкольников (4-7 лет). /Н.Е. Веракса, Галимов О.Р -М.:
Мозаика-Синтез, 2015
Игры, эксперименты
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром (4-7 лет) - М.: Мозаика-Синтез, 2015 – с.12, 19- 20,
28-29, 32-33, 60-61
Веракса, Н.Е., Галимов, О.Р. Познавательно-исследовательская
деятельность дошкольников (4-7 лет). /Н.Е. Веракса, Галимов О.Р - М.:
Мозаика-Синтез, 2015
Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей
среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие.
./Г.П.Тугушева, А.Е.Чистякова – СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – с.8-40
Горошилова Е.П., Шлык Е.В. Опытно-экспериментальная деятельность
дошкольников. Перспективное планирование: вторая младшая, средняя,
старшая, подготовительная к школе группы. Из опыта работы по
программе «От рождения до школы»./ Е.П.Горошилова, , Е.В.Шлык СПб.: : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – с.25-47

66

5-6 лет

-

Веракса, Н.Е., Веракса, А.Н. Проектная деятельность
дошкольников./Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных
способностей дошкольников (5-7 лет). /Е.Е. Крашенинников, О.Л.
Холодова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Игры, эксперименты
Веракса, Н.Е., Галимов, О.Р. Познавательно-исследовательская
деятельность дошкольников (4-7 лет). /Н.Е. Веракса, Галимов О.Р -М.:
Мозаика-Синтез, 2015
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром (3-7 лет) - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей
среднего
и
старшего
дошкольного
возраста:
Методическое
пособие./Г.П.Тугушева, А.Е.Чистякова – СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – с.40- 125
Дмитриева, Е.А., Зайцева, О.Ю., Калиниченко, С.А. Детское
экспериментирование. Карты-схемы для проведения опытов со старшими
дошкольниками: Метод.пособие. /Е.А. Дмитриева, О.Ю.Зайцева,
С.А.Калиниченко .- М.: ТЦ Сфера,2016
Афанасьева, М.В. Игры и эксперименты с песком и камнями для
дошкольников 4 – 7 лет: учебно-метод. пособие/ авт. сост. М.В.
Афанасьева. – СПб.: ООО» Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2020
Горошилова, Е.П. Опытно – экспериментальная деятельность
дошкольников. Перспективное планирование: вторая младшая,
средняя, старшая, подготовительная к школе группа. Из опыта
работы по программе «От рождения до школы». – СПб.: ООО»
Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2021
Дмитриева, Е.А. Детское экспериментирование. Карты-схемы для
проведения опытов со старшими дошкольниками: Метод. пособие. –М.:
ТЦ «Сфера», 2018 (Библиотека воспитателя)
Нищева, Н.В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ.
Конспекты занятий в разных возрастных группах/сост. Н.В. Нищева.
– СПб.: ООО» Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019
(Библиотека журнала «Дошкольная педагогика)
Нищева, Н.В.Познавательно – исследовательская деятельность как
направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты,
игры/ сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО»Издательство
«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2020 (Библиотека журнала «Дошкольная
педагогика)
Нищева, Н.В. Организация опытно – экспериментальной работы в ДОУ
Тематическое и перспективное планирование работы в разных
возрастных группах. Выпуск 2/ сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО»
Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019 (Библиотека журнала
«Дошкольная педагогика)

67

6-7 лет

-

Веракса, Н.Е., Веракса, А.Н. Проектная деятельность
дошкольников./Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных
способностей дошкольников (5-7 лет). /Е.Е. Крашенинников, О.Л.
Холодова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Игры, эксперименты
Афанасьева, М.В. Игры и эксперименты с песком и камнями для
дошкольников 4 – 7 лет: учебно-метод. пособие/ авт. сост. М.В.
Афанасьева. – СПб.: ООО» Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2020
Горошилова, Е.П. Опытно – экспериментальная деятельность
дошкольников. Перспективное планирование: вторая младшая,
средняя, старшая, подготовительная к школе группа. Из опыта
работы по программе «От рождения до школы». – СПб.: ООО»
Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2021
Дмитриева, Е.А. Детское экспериментирование. Карты-схемы для
проведения опытов со старшими дошкольниками: Метод. пособие. –М.:
ТЦ «Сфера», 2018 (Библиотека воспитателя)
Нищева, Н.В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ.
Конспекты занятий в разных возрастных группах/сост. Н.В. Нищева.
– СПб.: ООО» Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019
(Библиотека журнала «Дошкольная педагогика)
Нищева, Н.В.Познавательно – исследовательская деятельность как
направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты,
игры/ сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО»Издательство
«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2020 (Библиотека журнала «Дошкольная
педагогика)
Нищева, Н.В. Организация опытно – экспериментальной работы в ДОУ
Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных
группах. Выпуск 2/ сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО» Издательство
«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019 (Библиотека журнала
«Дошкольная педагогика

68

3-4
года

Математические представления
Занятия
Математические представления
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Младшая группа (3-4 года). И. А. Помораева, В. А. Позина /- М..:
Мозаика - Синтез, 2015. (1 занятие в неделю, 36 – в год)

СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
занятие №1, стр.11
Занятие №21(1)стр.28-29
занятие №2 (1)стр.11
Занятие №22(2)стр.29-30
занятие №3(2), стр.12
Занятие №23(3)стр.30-31
занятие №4 (2), стр. 12
Занятие №24(4)стр.31-32
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №5 (1),стр 12-13
Занятие№25(1)стр 33-34
Занятие №6 (2),стр.13-14
Занятие №26(2)стр34-35
Занятие №7 (3)стр 14-15
Занятие №27(3)стр 35-36
Занятие №8 (4)стр.15-16
Занятие№28 (4)стр36-37
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №9 (1)стр.16-17
Занятие №29(1)стр.37-38
Занятие №10(2)стр.17-18
Занятие №30(2)стр.38-39
Занятие №11(3)стр.18
Занятие№31(3)стр.39-40
Занятие №12 (4)стр.19
Занятие№32(4) стр.40-41
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №13(1)стр.19-20
Занятие№33(1)стр.41-42
Занятие №14(2)стр.20-21
Занятие №34(2)стр.42-43
Занятие №15(3)стр21-22
Занятие№35(1)стр.41-42
Занятие №16 (4)стр.22-23
Занятие №36(2)стр.42-43
ЯНВАРЬ
Занятие№17(1)стр.23-24
Занятие №18(2)стр.24-25
Занятие №19(3)стр.26-27
Занятие №20(4)стр.27-28
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Дидактические игры и игровые упражнения
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Младшая группа (3-4 года). И. А. Помораева, В. А. Позина /- М..:
Мозаика - Синтез, 2015. - с.44-45
Занимательный материал
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Младшая группа (3-4 года). И. А. Помораева, В. А. Позина /- М..:
Мозаика - Синтез, 2015. с.46-49
4-5 лет
Занятия
Математические представления
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Средняя группа (4-5 лет)./И. А. Помораева, В. А. Позина - М..: Мозаика
- Синтез, 2015. (1 занятие в неделю- 36 в год)
СЕНТЯБРЬ
Занятие № 1(1) с 12-13
Занятие №2 (1) с12-13
Занятие № 3 (2) с 13-14
Занятие № 4 (2) с13-14

ФЕВРАЛЬ
Занятие № 21(1) с.37-39
Занятие №22 (2) с 39-40
Занятие № 23 (3) с 40-41
Занятие № 24 (4) с 42
69

ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №5(1) с 15-16
Занятие № 25(1) с 43-44
Занятие№6 (2) с 17-18
Занятие №26 (2) с 44-45
Занятие № 7 (3) с18-19
Занятие № 27 (3) с 45-46
Занятие № 8 (4) с19-20
Занятие № 28 (4) с46-47
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие № 9(1) с 21-22
Занятие №29(1) с 48-49
Занятие №10(2) с 23-24
Занятие №30 (2) с 49-50
Занятие № 11(3) с 24-25
Занятие № 31 (3) с 50-51
Занятие № 12(4) с 25-28
Занятие № 32 (4) с 51-53
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие № 13(1) с 28-29
Занятие № 33(1) с 33-34
Занятие №14 (2) с 29-30
Занятие №34 (2) с 39-40
Занятие № 15 (3) с 31-32
Занятие № 35 (4) с 46-47
Занятие № 16 (4) с32-33
Занятие № 36 (1) с 48-49
ЯНВАРЬ
Занятие № 17(1) с 33-34
Занятие №18 (2) с 34-35
Занятие № 19 (3) с35-36
Занятие № 20 (4) с 36-37
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Дидактические игры и игровые упражнения
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Средняя группа (4-5 лет)./И. А. Помораева, В. А. Позина - М..: Мозаика
- Синтез, 2015. – с. 54-55
Занимательный материал
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Средняя группа (4-5 лет)./И. А. Помораева, В. А. Позина - М..: Мозаика
- Синтез, 2015. – с. 56-59
Занятия
5-6 лет
Математические представления
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Старшая группа (5-6 лет). - М..: Мозаика - Синтез, 2015.
(1 занятие в неделю, 36 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 1 (1) - с.13-15
Занятие № 21 (1) - с.44-46
Занятие № 2 (2) - с.15-16
Занятие № 22 (2) - с.46-47
Занятие № 3 (3) - с.17-18
Занятие № 23 (3) - с.48-49
Занятие № 4 (3) - с.17-18
Занятие № 24 (4) - с.49-51
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие № 5 (1) - с.18-19
Занятие № 25 (1) - с.51-53
Занятие № 6 (2) - с.19-21
Занятие № 26 (2) - с.53-55
Занятие № 7 (3) - с.21-22
Занятие № 27 (3) - с.55-56
Занятие № 8 (4) - с.22-23
Занятие № 28 (4) - с.56-58
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие № 9 (1) - с.24-25
Занятие № 29 (1) - с.58-60
Занятие №10 (2) - с.25-26
Занятие № 30 (2) - с.60-61
Занятие № 11(3) - с.27-28 Занятие № 12(4) Занятие № 31 (3) - с.61-63
- с.28-29
Занятие № 32 (4) - с.63-64
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №13 (1) - с.29-31
Занятие№33(1)-с.48-49
Занятие №14 (2) - с.31-32
Занятие№34(2)-с.56-58
Занятие №15 (3) - с.32-34
Занятие№35(3)-с.58-60
70

Занятие №16 (4) - с.34-36
Занятие №36 (4)-с.61-63
ЯНВАРЬ
Занятие №17(1) - с.36-39
Занятие №18 (2) - с.39-41
Занятие №19 (3) - с.41-43
Занятие №20 (4) - с.43-44
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Дидактические игры и игровые упражнения
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Старшая группа (5-6 лет). - М.: Мозаика - Синтез, 201. –с.65-66
Занимательный материал
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Старшая группа (5-6 лет). - М..: Мозаика - Синтез, 201. –с.67-71
Занятия
6-7 лет
Математические представления
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Подготовительная группа (6-7 лет)./И. А. Помораева, В. А. Позина М..: Мозаика - Синтез, 2015
(2 занятия в год, 72 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1(1) –с.17-18
Занятие№41(1)- с.101-103
Занятие №2(2) – с.18-20
Занятие№42(2)–с. 103-106
Занятие №3(3) – с.20-21
Занятие№43(3) –с.106-109
Занятие №4(4) – с.21-23
Занятие№44(4)–с.109-111
Занятие №5(5) – с.24-25
Занятие№45(5)-с.111-113
Занятие №6(6) – с.25-27
Занятие№46(6)-с.114-116
Занятие№7(7-1) – с.17-18
Занятие№47(7)-с. 116-118
Занятие №8(8-2)-с.17-20
Занятие№48(8)-с.118-120
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие № 9(1)- с. 27-30
Занятие№49(1)- с.120-122
Занятие №10(2) –с.30-32
Занятие№50(2) –с.123-125
Занятие№11(3)–с. 32-33
Занятие№51(3) –с.126-128
Занятие№12(4)- с. 34-35
Занятие№52(4) –с.128-130
Занятие№13(5)-с. 36-38
Занятие№53(5)-с.130-132
Занятие№14(6)- с. 38-41
Занятие№54(6)-с.132-134
Занятие№15(7)- с. 41-44
Занятие№55(7)-с.134-136
Занятие№16(8)- с. 44-46
Занятие№56(8)-с.136-137
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие№17(1)- с.46-48
Занятие№57(1)- с.138-140
Занятие№18(2) –с.48-51
Занятие№58(2) –с.140-143
Занятие№19(3) –с.51-53
Занятие№59(3) –с.143-145
Занятие№20(4) –с.54-55
Занятие№60(4) –с.145-147
Занятие№21(5)-с.55-58
Занятие№61(5)-с.147-149
Занятие№22(6)-с.58-61
Занятие№62(6)-с.149-151
Занятие№23(7)-с.61-64
Занятие№63(7)-с.151-153
Занятие№24(8)-с.64-66
Занятие№64(8)-с.153-155

71

ДЕКАБРЬ
Занятие№25(1)- с. 67-69
Занятие№26(2) –с.69-71
Занятие№27(3) –с.71-73
Занятие№28(4) –с.73-76
Занятие№29(5)-с.76-77
Занятие№30(6)-с.77-80
Занятие№31(7)-с.80-83
Занятие№32(8)-с.83-85
ЯНВАРЬ
Занятие№33(1)- с.85-88
Занятие№34(2) –с.88-90
Занятие№35(3) –с. 90-93
Занятие№36(4) –с.93-94
Занятие№37(5)-с.95-96
Занятие№38(6)-с.96-98
Занятие№39(7)-с.98-100
Занятие№40(8)-с.100-101

МАЙ
Занятие№65(1)- с. 155
Занятие№66(2) –с. 155
Занятие№67(3) –с. 155
Занятие№68(4) –с. 155
Занятие№69(5)-с. 155
Занятие№70(6)-с.155
Занятие№71(7)-с.155
Занятие№72(8)-с.155

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Игры и игровые упражнения
Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Подготовительная группа (6-7 лет)./И. А. Помораева, В. А. Позина М..: Мозаика - Синтез, 2015. - с.159-161
Занимательный материал
Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Подготовительная группа (6-7 лет)./И. А. Помораева, В. А. Позина М..: Мозаика - Синтез, 2015. - с.156-158
Окружающий мир
возраст

Занятие

3-4 года

Окружающий мир
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3-4
года)./О.В. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015

(1 занятия в 4 недели, 27 – в год)
СЕНТЯБРЬ
Занятие №1(1)стр.19-20
Занятие №2(2)стр 20-21
Занятие №3(3)стр 21-22
ОКТЯБРЬ
Занятие№4(1)стр.23
Занятие№5(2)стр24-25
Занятие №6(3) стр.25-26
НОЯБРЬ
Занятие№7(1)стр.26-27
Занятие№8(2) стр.27
Занятие №9(3)стр.28-29
ДЕКАБРЬ
Занятие №10(1)стр.29-30
Занятие №11(2)стр.30-32
Занятие №12(3)стр.32-33

ФЕВРАЛЬ
Занятие №16(1) стр.37-38
Занятие №17(2) стр.38-39
Занятие №18 (3)стр. 39-40
МАРТ
Занятие №19(1) стр.40-41
Занятие №20(2) стр.41-42
Занятие №21(3) стр 42-44
АПРЕЛЬ
Занятие №22(1) стр 44-45
Занятие №23 (2)стр. 45-46
Занятие №24 (3)стр 46-48
МАЙ
Занятие №25 (1)стр 48
Занятие№26 (2)стр 49-50
Занятие №27 (3)стр.50-51
72

ЯНВАРЬ
Занятие №13 (1)стр.34
Занятие №14(2)стр.34-36
Занятие №15(3)стр.36-37
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Дидактические игры и упражнения
Дыбина, О.Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3-4
года)./О.Б. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с 63-68
Беседа
Дыбина, О.Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3-4
года)./О.Б. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с. 68-69
Игровое задание
Дыбина, О.Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3-4
года)./О.Б. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с. 68

Занятия

4-5 лет

Окружающий мир
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя группа (4-5
лет)./ О.В. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015
(1 занятие в 2 недели, 18 – в год)

СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1 с18
Занятие №11 с36-37
Занятие №2 с19-21
Занятие №12 с37-40
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №3 с21-24
Занятие №13 с40-41
Занятие №4 с24-25
Занятие №14 с41-43
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №5 с26-27
Занятие №15 с43-46
Занятие №6 с27-28
Занятие №16 с46-48
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №7 с28-31
Занятие №17 с48-49
Занятие №8 с31-33
Занятие №18 с49-52
ЯНВАРЬ
Занятие №9 с33-34
Занятие №10 с34-35
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Дидактические игры и упражнения
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя группа (4-5
лет)./ О.В. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015. – с. 53-82
Знакомство с детским садом и его работниками
Дыбина, О.Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя группа (4-5
лет)./ О.Б. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015. -с 53-58
Свойства предметов и материалов
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя группа (4-5
лет)./ О.Б. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с 58-82

Занятия

5-6 лет

Окружающий мир
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа (5-6
лет). /О.В. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015.-80с.
(1 занятие в 2 недели, 18 – в год)

СЕНТЯБРЬ
Занятие№1-с.20-22
Занятие №2 -с.22-23

ФЕВРАЛЬ
Занятие№ 11 - с.37-38
Занятие№ 12 - с.38-41
73

ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие№3-с.24-25
Занятие№ 13 - с.41-42
Занятие№4 -с.25-27
Занятие№ 14 - с.43-45
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие№ 5- с.27-28 Занятие № 6 - с.28- Занятие №15 - с.45-46 Занятие №16 - с.4631
48
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие № 7 - с.31-32
Занятие№17-с.49 Занятие№ 18 -с.50-51
Занятие № 8 - с.32-34
ЯНВАРЬ
Занятие № 9 - с.34-35
Занятие №10 -с.35-37
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Дидактические игры и упражнения
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа (5-6
лет). /О.В. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с.52-62
Игры по ознакомлению с созданной человеком средой обитания людей и животных
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа (5-6
лет). /О.В. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с.42-43; 45-46; 47-48; 56-59; 61-66

Занятия

6-7 лет

Окружающий мир
Дыбина, О.Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная
группа (6-7 лет). /О.Б. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015
(1 занятие в 2 недели, 18 – в год)

СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1(1)-с.28-29
Занятие №11(11)-с.45-46
Занятие №2(2)-с.29-31
Занятие №12(12)-с.46-47
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №3(3)-с.31-32
Занятие №13(13)-с.47-49
Занятие №4(4)-с.33-34
Занятие №14(14)-с.49-51
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №5(5)-с.35-36
Занятие №15(15)-с.51-52
Занятие №6(6)-с.36-39
Занятие №16(16)-с.53-54
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №7(7)-с.39-40
Занятие №17(17)-с.54-56
Занятие №8(8)-с.40-42
Занятие №18(18)-с.56-58
ЯНВАРЬ
Занятие №9(9)-с.42-43
Занятие №10(10)-с.43-45
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Дидактические игры и упражнения
«Предметное окружение»
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная
группа (6-7 лет). /О.Б. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с.59-66
«Социальное окружение»
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная
группа (6-7 лет). /О.Б. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с.66-74
Возраст
детей

Природа
Занятия

3-4
74

года

Природа
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа (3-4 года).
/О.А. Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2015
(1 занятие в 4 недели. 9 – в год)

СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие№1 стр. 25-26
Занятие №6 стр 35-37
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №2 стр.26-29
Занятие №7 стр 37-39
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №3 стр.29-31
Занятие №8 стр.39-42
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие№4 стр 32-33
Занятие №9 стр.42-45
ЯНВАРЬ
Занятие №5 стр.34-35
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Наблюдения на прогулке
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа (3-4 года).
/О.А. Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2015, с. 46-59

4-5 лет

Теплюк, С.Н. Игры-занятия на прогулке с малышами. /С.Н.Теплюк - М..: Мозаика Синтез, 2015 –с. 24-43, 73-112
Занятия
Природа
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа (4-5 лет)./О.А.
Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2015
(1 занятие в 2 недели, 18 – в год)

СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1 с28-30
Занятие №11 с53-54
Занятие №2 с30-33
Занятие №12 с54-57
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №3 с 33-36
Занятие №13 с57-59
Занятие №4 с36-38
Занятие №14 с59-64
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №5 с38-40
Занятие №15 с64-66
Занятие №6 с41-43
Занятие №16 с66-69
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №7 с43-45
Занятие №17 с 69-71
Занятие №8 с45-48
Занятие №18 с 72-73
ЯНВАРЬ
Занятие №9 с48-50
Занятие №10 с50-53
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Наблюдения на прогулке
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа (4-5 лет)./О.А.
Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2015. - с. 74-91

Игры с детьми по ознакомлению с флорой и фауной
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет) М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с 12-13; 19-21

Игры по ознакомлению с окружающей средой
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет) М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с.28-29, 32-33

Занятия

5-6 лет

75

Природа
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа (5-6 лет). /О.А.
Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2015.-112с.
(1 занятие в 2 недели. 18 – в год)

СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1 - с.36-37
Занятие №11 - с.62-63
Занятие № 2 - с.38-41
Занятие №12 - с.63-66
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие № 3 - с.41-42
Занятие №13 - с.66-69
Занятие № 4 - с.42-45
Занятие №14 - с.69-71
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие № 5 - с.45-49
Занятие №15 - с.71-72
Занятие № 6 - с.49-53
Занятие №16 - с.73-74
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №7 - с.53-55
Занятие №17 - с.74-77
Занятие № 8 - с.55-57
Занятие №18 - с.77-79
ЯНВАРЬ
Занятие № 9 - с.57-59
Заняти№ 10 - с.59-62
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Наблюдения на прогулке
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа (5-6 лет). /О.А.
Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2015. - с.80-109с.

6-7 лет

Игры с детьми по ознакомлению с флорой и фауной
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7
лет) - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с 10-12; 14-15; 16-17; 21-23.
Игры по ознакомлению с окружающей средой
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7
лет) - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с.24-25; 27-28; 30-31; 33-34; 38-40.
Игры по ознакомлению с созданной человеком средой обитания людей и животных
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7
лет) - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с.43-44; 49-53
Занятия
Природа
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к
школе группа. /О.А. Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2017
(1 занятие в 2 недели, 18 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1(1)-с.33-34
Занятие №11(11)-с.55-56
Занятие №2(2)-с.34-37
Занятие №12(12)-с.57-58
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №3(3)-с.37-38
Занятие №13(13)-с.58-61
Занятие №4(4)-с.38-40
Занятие №14(14)-с.61-63
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №5(5)-с.40-43
Занятие №15(15)-с.63-65
Занятие №6(6)-с.43-45
Занятие №16(16)-с.65-66
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №7(7)-с.45-48
Занятие №17(17)-с.66-69
Занятие №8(8)-с.48-50
Занятие №18(18)-с.69-74
ЯНВАРЬ
Занятие №9(9)-с.50-53
Занятие №10(10)-с.53-55
76

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Наблюдения на прогулке
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к
школе группа. /О.А. Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2017. - с.76-103
Игры с детьми по ознакомлению с флорой и фауной
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7
лет) - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с 11-12; 13-19; 21-23.
Игры по ознакомлению с окружающей средой
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7
лет) - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с.24-28; 29-32; 33-41
Игры по ознакомлению с созданной человеком средой обитания людей и животных
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7
лет) - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с.42-44; 49-56

2.1.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Речевое развитие» предполагает: (п.2.6. ФГОС ДО в ред. приказа
Министерства просвещения Российской Федерации от 8 ноября 2022 г. № 955)
- владение речью как средством коммуникации, познания и самовыражения;
- формирование правильного звукопроизношения;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи;
- развитие фонематического слуха;
- обогащение активного и пассивного словарного запаса;
- развитие грамматически правильной и связной речи (диалогической и монологической);
- ознакомление с литературными произведениями различных жанров (фольклор, художественная и
познавательная литература), формирование их осмысленного восприятия;
- развитие речевого творчества;
- формирование предпосылок к обучению грамоте.
Основные цели и задачи:
- от 3 до 4 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 20.4.1.
- от 4 до 5 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 20.5.1.
- от 5 до 6 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 20.6.1.
- от 6 до 7 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 20.7.1.
Содержание образовательной деятельности:
- от 1 года до 2 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв.
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 20.2.2.
- от 2 до 3 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 20.3.2.
- от 3 до 4 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 20.4.2.
- от 4 до 5 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 20.5.2.
- от 5 до 6 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 20.6.2.
- от 6 до 7 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 20.7.2.
Совокупные задачи воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлены
на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота»: - владение формами речевого этикета,
отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения - воспитание
отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить
красиво (на правильном, богатом, образном языке) (п.20.8. ФОП ДО)
77

Методическое обеспечение для реализации образовательной области «Речевое развитие»
Возраст
Игры-занятия
детей
3-4 года

Занятия
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Младшая группа»
.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 – 96с. (1 занятие в неделю, 36 – в год)
№1 стр.27 №7 стр. 40
№13 стр. 55
№18 стр.65
№23 стр. 76
№2 стр.29 №8 стр.42
№14 стр. 57
№20стр. 68
№24 стр. 78
№3
№9 стр. 44
№15 стр. 60
№19 стр.71
№25 стр.80
№10 стр.48
№16 стр.62
№21 стр.72
№26 стр.83
стр.30
№4 стр.
№11 стр.50
№17 стр.66
№22стр. 74
№27 стр.84
34
№12 стр.54
№5 стр.
35
№6 стр.
38

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
и самостоятельная деятельность детей/ методические пособия
Примерный перечень художественной литературы: ФОП ДО, пункт 33.1.3.
Хрестоматия для чтения в детском саду и дома: 3-4 года. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2017

4-5 лет

Занятия
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Средняя группа»– М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016 – 80с.
(1 занятие в неделю, 36 – в год)
№1 стр.26
№5 стр. 38
№9 стр. 51
№13 стр. 61
№16 стр.72
№2 стр.28
№6 стр. 41
№10 стр.52 №14 стр. 63
№17 стр.74
№3 стр.32 №7 стр. 44
№11 стр.55 №15 стр. 69
№18 стр.76
№4 стр. 34 №8 стр.49
№12 стр.58
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
и самостоятельная деятельность детей/ методические пособия
Примерный перечень художественной литературы: ФОП ДО, пункт 33.1.3.

5-6 лет

Книга Хрестоматия для чтения в детском саду и дома: 4-5 лет.– М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ 2017
Занятия
Речевое развитие
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Мозаика- Синтез, М., 2016 –
144с. (1 занятие в неделю, 36 занятий в год)

СЕНТЯБРЬ
Занятие № 1 - с.24-25
Занятие № 2 - с.26-30
Занятие № 3 - с.31-32
Занятие № 4 - с.32-36
ОКТЯБРЬ
Занятие № 5 - с.36-39
Занятие № 6 - с.39-42
Занятие № 7 - с.42-46
Занятие № 8 - с.46 - 49
НОЯБРЬ
Занятие № 9 - с.49-51
Занятие №10 - с.51-53
Занятие №11 - с.53-57
Занятие №12 - с.57-59

ФЕВРАЛЬ
Занятие №21 - с.85-87
Занятие №22 - с.87-89
Занятие №23 - с.89-90
Занятие №24 - с.90-94
МАРТ
Занятие №25 - с.94-95
Занятие №26 - с.95-97
Занятие №27 - с.97-99
Занятие №28 - с.99-102
АПРЕЛЬ
Занятие№29 - с.102-104
Занятие №30 - с.104-106
Занятие №31 - с.106-107
Занятие №32 - с.108-109
78

ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №13 - с.60-62
Занятие№33 (24)- с.90-91
Занятие №14 - с.62-65
Занятие№34(27) –с.97-99
Занятие №15 - с.65-68
Занятие№35(28) –с.99-102
Занятие №16 - с.68-71
Занятие№36(31) –с.106-107
ЯНВАРЬ
Занятие №17 - с.71-74
Занятие №18 - с.74-77
Занятие №19 - с.77-81
Занятие №20 - с.81-85
Подготовка детей к обучению грамоте
Нищева, Н.В. Звуковая культура речи и подготовка к обучению грамоте в
общеразвивающих группах ДОО на основе ФОП ДО. СПб.: ООО «Издательство
«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2023.(1 занятие в неделю, 36 занятий в год)
№1 стр.31
№2 стр.32
№3 стр.34
№4 стр. 36
№5 стр. 38
№6 стр.3940
№7 стр. 42
№8 стр.43

№9 стр. 45
№10 стр.51
№11 стр.54
№12 стр.57
№13 стр. 58
№14 стр. 64
№15 стр. 66

№16 стр.69
№17 стр.71
№18 стр.76
№19 стр.79
№20стр. 81
№21 стр.84
№22стр. 87

№23 стр. 89
№24 стр. 91
№25 стр.94
№26 стр.95
№27 стр.100
№28 стр. 101
№29стр. 103

№30 стр. 104
№31стр. 107
№32 стр. 110
№33стр.110-111
№34 стр.112
№ 35 стр. 117
№36 стр. 119

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
и самостоятельная деятельность детей/ методические пособия
Игры и упражнения
Примерный переченьхудожественной литературы: ФОП ДО, пункт 33.1.5.
Хрестоматия для чтения в детском саду и дома: 5-6 лет.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2016г

6-7 лет

Нищева, Н.В. Звуковая культура речи и подготовка к обучению грамоте в
общеразвивающих группах ДОО на основе ФОП ДО, СПб.: ООО «Издательство
«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2023.
Занятия
Речевое развитие
.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» МозаикаСинтез, М., 2014 – 91с. (1 занятие в неделю, 36 занятий в год)
№1 стр.19
№15 стр. 33
№29стр. 48
№43 стр.61
№58 стр. 75
№2 стр.20
№16 стр.34
№30 стр. 49
№44 стр.62
№59 стр. 68
№3 стр.21
№17 стр.35
№31стр. 49
№45 стр.62
№60 стр. 70
№4 стр. 22
№18 стр.36
№32 стр. 51
№46 стр.63
№61 стр.71
№5 стр. 23
№19 стр. 37
№33 стр. 54
№47 стр.63
№62 стр.71
№6 стр. 24
№20стр. 39
№34 стр.54
№48 стр. 64
№63 стр. 72
№7 стр. 25
№21 стр. 40
№35 стр.55
№49 стр. 65
№64 стр.73
№8 стр.25
№22стр. 41
№36 стр.55
№50 стр. 66
№65 стр. 74
№9 стр.26
№23 стр. 41
№37 стр.56
№51 стр.67
№66 стр.75
№10 стр.27
№24 стр. 42
№38 стр.57
№52 стр.68
№67 стр.76
№11 стр.28
№25 стр.44
№39 стр. 58
№53 стр.70
№68 стр. 78
№12 стр.30 №26 стр.45
№40 стр. 58
№54 стр.71
№69 стр. 79
№13 стр. 31 №27 стр.46
№41 стр. 59
№55 стр.71
№ 70 стр. 79
№56 стр. 71
№71 стр.80
№14 стр. 32 №28 стр. 47
№42 стр.60
№57 стр. 72
№72 стр.81

Подготовка детей к обучению грамоте
Нищева Н.В. Звуковая культура речи и подготовка к обучению грамоте в
общеразвивающих группах ДОО на основе ФОП ДО/ Н.В. Нищева-СПб: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО»-ПРЕСС». 2023.-208С.
(1 занятие в неделю, 36 занятий в год)
79

СЕНТЯБРЬ
Занятие № 1(1)- с. 143-146
Занятие № 2(2) –с. 146-149
Занятие № 3(3) –с. 149-152
Занятие № 4(3) – с. 149-152

ФЕВРАЛЬ
Занятие№21(12)- с.176-178
Занятие№22(12) –с.176-178
Занятие№23(13) –с.179-181
Занятие№24(13) –с.179-181

ОКТЯБРЬ
Занятие № 5(4)- с. 153-156
Занятие №6 (4) –с. 153-156
Занятие№7 (5)–с. 156-159
Занятие№8 (5)- с. 156-159

МАРТ
Занятие№25(14)- с.181-184
Занятие№26(14) –с.181-184
Занятие№27(15) –с. 184-186
Занятие№28(15) –с.184-186

НОЯБРЬ
Занятие№9 (6)- с.159-162
Занятие№10(6) –с.159-162
Занятие№11(7) –с. 162-165
Занятие№12(7) –с. 162-165

АПРЕЛЬ
Занятие№29(16)- с.186-189
Занятие№30(16) –с.186-189
Занятие№31(17) –с. 189-192
Занятие№32(17) –с.189-192

ДЕКАБРЬ
Занятие№13(8)- с.165-167
Занятие№14(8) –с. 165-167
Занятие№15(9) –с. 168-170
Занятие№16(9) –с. 168-170

МАЙ
Занятие№33 (18)- с.192-194
Занятие№34(18) –с.192-194
Занятие№35(19) –с.194-197
Занятие№36(20) –с.197-200

ЯНВАРЬ
Занятие№17(10)- с.170-173
Занятие№18(10) –с. 170-173
Занятие№19(11) –с. 173-175
Занятие№20(11) –с.173-175
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
и самостоятельная деятельность детей/ методические пособия
Дидактические игры
Нищева Н.В. Звуковая культура речи и подготовка к обучению грамоте в
общеразвивающих группах ДОО на основе ФОП ДО/ Н.В. Нищева-СПб: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО»-ПРЕСС». 2023.-208С.
Интерес к художественной литературе
Примерный перечень художественной литературы: Федеральная образовательная программа
дошкольного образования (утв. приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
25.11.2022 г. № 1028), пункт 33.1.6.
Возраст
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и
детей
самостоятельная деятельность детей /методические пособия
Стогний, О. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4
3-4 года
года. /О.Стогний - М.: Мозаика-Синтез, 2016
Печерская А.Н. Хрестоматия для детского сада: младшая группа: песенки,
потешки, приговорки, заклички, загадки, пословицы, поговорки, приметы,
сказки, стихи, рассказы /сост. А.Н. Печерская. – 3-е изд. – М.: ООО
«Русское слово-учебник», 2021.-128с.- (ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный
ПАРК»).

80

4-5 лет

-

5-6 лет

-

6-7 лет

-

Стогний, О. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4
года. /О.Стогний - М.: Мозаика-Синтез, 2016
Печерская А.Н. Хрестоматия для детей детского сада: средняя группа:
песенки, потешки, приговорки, заклички, загадки, считалки,
скороговорки, пословицы, поговорки, приметы, сказки, стихи,
рассказы/сост. А.Н. Печерская. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово –
учебник», 2021. – 184 с. – (ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный парк»).
Стогний, О. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет.
/О.Стогний - М.: Мозаика-Синтез, 2016
Печерская, А.Н. «Хрестоматия для детского сада: Старшая группа:
песенки, потешки, приговорки, заклички, загадки, считалки,
скороговорки, пословицы, поговорки, приметы, сказки, стихи, рассказы/
сост. А.Н. Печерская. 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2021
– (ФГОС дошкольного образования).
Стогний, О. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет.
/О.Стогний - М.: Мозаика-Синтез, 2016
Печерская, А.Н. «Хрестоматия для детского сада: подготовительная к
школе группа: песенки, потешки, приговорки, скороговорки, небылицы,
прибаутки, заклички, календарные обрядовые песни, сказки, былины,
рассказы/ сост. А.Н. Печерская. 2-ое изд. – М.: ООО «Русское слово –
учебник», 2019 – (ФГОС дошкольного образования).

2.1.1.4. Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие» предполагает: (п.2.6. ФГОС ДО в ред. приказа
Министерства просвещения Российской Федерации от 8 ноября 2022 г. № 955)
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы и
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного);
- становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к окружающему миру,
воспитание эстетического вкуса;
- формирование элементарных представлений о видах искусства (музыка, живопись, театр, народное
искусство и другое);
- формирование художественных умений и навыков в разных видах деятельности (рисовании, лепке,
аппликации, художественном конструировании, пении, игре на детских музыкальных инструментах,
музыкально-ритмических движениях, словесном творчестве и другое);
- освоение разнообразных средств художественной выразительности в различных видах искусства;
- реализацию художественно-творческих способностей ребенка в повседневной жизни и различных
видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое);
- развитие и поддержку самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивной, музыкальной, художественно-речевой, театрализованной и другое) Основные цели
и задачи:
- от 3 до 4 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 21.4.1.
- от 4 до 5 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 21.5.1.
- от 5 до 6 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 21.6.1.
- от 6 до 7 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 21.7.1.
Содержание образовательной деятельности:
- от 1 года до 2 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв.
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 21.2.2.
- от 2 до 3 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
81

Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 21.3.2
. - от 3 до 4 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 21.4.2.
- от 4 до 5 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 21.5.2.
- от 5 до 6 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 21.6.2.
- от 6 до 7 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 21.7.2.
Совокупные задачи воспитания в рамках образовательной области «Художественноэстетическое
развитие» направлены на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота» (п.21.8. ФОП ДО):
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и
явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов,
жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам
мировой художественной культуры;
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для
гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;
- создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах
художественно-творческой деятельности;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоциональнообразного способов его освоения детьми;
- создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка
с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и
сотрудничеству с другими людьми (детьми и взрослыми)
Разделы содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (ФОП ДО):
• Приобщение к искусству
• Изобразительная деятельность
• Конструктивная деятельность
• Музыкальная деятельность
• Театрализованная деятельность
• Культурно-досуговая деятельность
Методическое обеспечение для реализации образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Приобщение к искусству
Возраст
Занятия
детей
3-4 года
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Знакомим детей с живописью. Натюрморт. Младший и средний дошкольный
возраст (3-4 года, 4-5 лет): учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А. Курочкина. –
Выпуск 1. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – с.6-7
Занятия
4-5лет
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия

82

5-6 дет

Знакомим детей с живописью. Натюрморт. Младший и средний дошкольный
возраст (3-4 года, 4-5 лет): учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А. Курочкина. –
Выпуск 1. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – с.8
Курочкина, Н.А. Знакомим детей с живописью. Пейзаж. Средний дошкольный
возраст (4-5 лет): учебно-наглядное пособие /авт.-сост. Н.А.Курочкина.- СПб.:
ООО «Издательство «Детство-пресс», 2017.- Выпуск 1.
Знакомим детей с живописью. Портрет. Средний дошкольный возраст (4-5 лет):
учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А. Курочкина. – Выпуск 1. - СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018.
Занятия

6-7 лет

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Курочкина, Н.А. Знакомим детей с живописью. Пейзаж. Старший дошкольный
возраст (5-7 лет): учебно-наглядное пособие /авт.-сост. Н.А.Курочкина.- СПб.:
ООО «Издательство «Детство-пресс», 2017.- Выпуск 2.
Знакомим детей с живописью. Портрет. Старший дошкольный возраст (5-7 лет):
учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А. Курочкина. – Выпуск 2. - СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020.
Русская живопись. Натюрморт. Демонстрационные материалы для детского сада.ООО «Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Сюжетные картины. Демонстрационные материалы для
детского сада.- ООО «Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Пейзаж. Демонстрационные материалы для детского сада.ООО «Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Портрет. Демонстрационные материалы для детского сада.ООО «Русское слово – учебник», 2021
Занятия

Возраст
детей
3-4 года

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Курочкина, Н.А. Знакомим детей с живописью. Пейзаж. Старший дошкольный
возраст (5-7 лет): учебно-наглядное пособие /авт.-сост. Н.А.Курочкина.- СПб.:
ООО «Издательство «Детство-пресс», 2017.- Выпуск 2.
Знакомим детей с живописью. Натюрморт. Старший дошкольный возраст (6-7
лет): учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А. Курочкина. – Выпуск 2. - СПб.:
ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Знакомим детей с живописью. Сказочно-былинный жанр. Старший дошкольный
возраст (6-7 лет): учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А. Курочкина. - СПб.:
ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Знакомим детей с живописью. Жанровая живопись. Старший дошкольный возраст
(6-7 лет): учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А. Курочкина. - СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Русская живопись. Натюрморт. Демонстрационные материалы для детского сада.ООО «Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Сюжетные картины. Демонстрационные материалы для
детского сада.- ООО «Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Пейзаж. Демонстрационные материалы для детского сада.ООО «Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Портрет. Демонстрационные материалы для детского сада.ООО «Русское слово – учебник», 2021
Изобразительная деятельность
Рисование
Занятия
83

4-5 лет

Рисование
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа
(3-4 года)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез, 2015.
(1 занятие в неделю, 36 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие№1(1)стр.45
Занятие№21(51)стр.79-80
Занятие№2(3)стр.46
Занятие№22(53)стр.81
Занятие№3(6)стр.48
Занятие№23(56)стр.82-83
Занятие№4(8)стр.49-50
Занятие№24(58)стр 83-84
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие№5(11)стр.52-53
Занятие№25(62)стр85-87
Занятие№6(12)стр.53-54
Занятие№26(65)стр.89
Занятие№7(14)стр.55
Занятие№27(67)стр.90
Занятие№8(16)стр.56
Занятие№28(69)стр.91
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие№9(21)стр.60
Занятие№29(72)стр.93
Занятие№10(24)стр61-62.
Занятие№30(75)стр.95
Занятие№11(27)стр.63-64
Занятие№31(76)стр.95-96
Занятие№12(29)стр.65
Занятие№32(78)стр.97-98
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие№13(31)стр.66-67
Занятие№33(82)стр.100-101
Занятие№14(34)стр68-69.
Занятие№34(84)стр.101-102
Занятие№15(36)стр.70
Занятие№35(86)стр.102-103
Занятие№16(38)стр.71-72
Занятие№36(88)стр.103-104
ЯНВАРЬ
Занятие№17(41)стр.73-74
Занятие№18(42)стр.74
Занятие№19(44)стр.75-76
Занятие№20(46)стр.7
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и
самостоятельная деятельность детей/ методические пособия
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа
(3-4 года)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез, 2015.
Занятия
Рисование
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа
(3-4 года)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез, 2015.
(1 занятие в неделю, 36 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 1(2) с.23-24
Занятие №21(51) с.58-59
Занятие № 2(5) с.25-26
Занятие №22(53) с.60
Занятие№3 (8) с.27-28
Занятие №23(56) с.61
Занятие №4(11) с.30-31
Занятие №24(58) с.62
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №5(12) с.31-32
Занятие №25(61) с.64
Занятие №6 (14)с.33
Занятие №26(65)с.68-69
Занятие №7 (16)с.34
Занятие №27(67) с.69-70
Занятие №8 (20)с.36-37
Занятие №28(69)с.71
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №9(22) с.38-39
Занятие №29(71) с.72
Занятие №10 (25) с.40-41
Занятие №30(75) с.74-75
Занятие №11(28) с.42-43
Занятие №31(77) с.75-76
Занятие №12(30) с.43-44
Занятие №32(79) с.77
84

5-6 лет

ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №13(32) с.45-46
Занятие №33(81) с.78
Занятие №14(35) с.47-48
Занятие №34(84) с.80
Занятие №15(37) с.48-49
Занятие №35(85) с.81
Занятие №16(39) с.50
Занятие №36(87) с.83
ЯНВАРЬ
Занятие №17(41) с.51
Занятие №18(44) с.52-53
Занятие №19(48) с.56
Занятие №20(49) с.57
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и
самостоятельная деятельность детей/ методические пособия
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа
(3-4 года)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез, 2015.
Занятия
Рисование
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (56 лет)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез,2015
(2 занятия в неделю, 72 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие 41(62)стр73
Занятие 1(2) стр 30
Занятие 2(4) стр 31-32
Занятие 42(64)стр75
Занятие 3(5) стр 32
Занятие 43(66)стр76
Занятие 4 (7) стр 33-34
Занятие 44(67)стр76-77
Занятие 5(8) стр 34
Занятие 45(69)стр78-79
Занятие6(9) стр34-35
Занятие 46(70)стр79-80
Занятие7 (11) стр 36
Занятие 47(71)стр80-81
Занятие 8(12) стр 36-37
Занятие 48(73)стр82
ОКТЯБРЬ
Занятие 9 (14) стр37-38
Занятие 10 (16) стр 39
Занятие 11(20) стр42
Занятие 12(21) стр 43
Занятие 13(22) стр 43-44
Занятие 14(23) стр 44-45
Занятие 15 (24) стр 45
Занятие 16 (20) стр 42
НОЯБРЬ
Занятие 17 (25) стр45-46
Занятие 18(27)стр47
Занятие 19 (29)стр48-49
Занятие 20 (31)стр 50-51
Занятие 21 (33)стр51-52
Занятие 22(34)стр 52-53
Занятие 23(36)стр54-55
Занятие 24(37)стр 55

МАРТ
Занятие 49(74)стр82-83
Занятие50(76)стр83-84
Занятие 51(77)стр84-85
Занятие 52(78)стр85
Занятие 53(79)стр86
Занятие 54(82)стр88-89
Занятие 55(84)стр89-90
Занятие 56(85)стр90
АПРЕЛЬ
Занятие 57(86)стр91
Занятие 58(88)стр92-93
Занятие 59(90)стр94-95
Занятие 60(94)стр97-98
Занятие 61(96)стр99
Занятие 62(97)стр99-100
Занятие 63(98)стр100
Занятие 64(88)стр92-93

85

6-7 лет

ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие 25(38)стр55-56
Занятие65(100)стр101-102
Занятие 26(40)стр57-58
Занятие 66(102)стр103
Занятие 27(41)стр58-59
Занятие 67(104)стр104
Занятие 28(42)стр59
Занятие68(106)стр105-106
Занятие 29(44)стр60
Занятие69(108)стр107-108
Занятие 30(46)стр61
Занятие 70(109)стр108
Занятие 31(48)стр63
Занятие71(104)стр104
Занятие 32(49)стр63-64
Занятие 72(109)стр108
ЯНВАРЬ
Занятие 33(51)стр64-65
Занятие 34(53)стр66-67
Занятие 35(55)стр67-68
Занятие 36(57)стр69-70
Занятие 37(58)стр70-71
Занятие 38(60)стр71-72
Занятие 39(61)стр72-73
Занятие 40(51)стр64-65
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и
самостоятельная деятельность детей/ методические пособия
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (56 лет)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез,2015
Занятия
Рисование
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная
группа (6-7 лет)./Т.С. Комарова– М.: Мозаика – Синтез, 2015
(2 раза в неделю, 72- в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1(1)-с.34
Занятие №41(55)-с.77
Занятие №2(3)-с.35
Занятие №42(56)-с.78
Занятие №3(5)-с.37
Занятие №43(58)-с.79-80
Занятие №4(6)-с.38
Занятие №44(59)-с.80
Занятие №5(7)-с.38
Занятие №45(59)-с.81
Занятие №6(9)-с.40
Занятие №46(61)-с.81
Занятие №7(10)-с.40
Занятие №47(61)-с.81
Занятие №8(5)-с.37
Занятие №48(63)-с.82-83
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №9(11)-с.41-42
Занятие №49(65)-с.84
Занятие №10(12)-с.42
Занятие №50(67)-с.85-86
Занятие №11(15)-с.45-46
Занятие №51(68)-с.86-87
Занятие №12(17)-с.47
Занятие №52(68)-с.86-87
Занятие №13(18)-с.47-48
Занятие №53(71)-с.88
Занятие №14(19)-с.48
Занятие №54(63)-с.82-83
Занятие №15(20)-с.49
Занятие №55(67)-с.85-86
Занятие №16(21)-с.49-50
Занятие №56(71)-с.88
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №17(24)-с.52-54
Занятие №57(74)-с.90

86

Возраст
детей
3-4 года

Занятие №18(26)-с.55
Занятие №58(77)-с.92
Занятие №19(27)-с.56
Занятие №59(78)-с.92
Занятие №20(29)-с.58
Занятие №60(78)-с.92
Занятие №21(30)-с.59-60
Занятие №61(79)-с.93-94
Занятие №22(24)-с.52-54
Занятие №62(80)-с.94
Занятие №23(26)-с.55
Занятие №63(82)-с.96
Занятие №24(27)-с.56
Занятие №64(82)-с.96
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №25(32)-с.60-61
Занятие №65 (83)-с97.
Занятие №26(33)-с.61-63
Занятие №66(85)-с.98
Занятие №27(35)-с.64
Занятие №67(88)-с.99-100
Занятие №28(37)-с.65-66
Занятие №68(90)-с.101
Занятие №29(37)-с.65-66
Занятие №69(90)-с.101
Занятие №30(40)-с.67-68
Занятие №70(92)-102
Занятие №31(41)-с.68
Занятие №7192()-с. 102
Занятие №32(41)-с.68
Занятие №72(88)-с.99-100
ЯНВАРЬ
Занятие №33(42)-с.68-69
Занятие №34(42)-с.68-69
Занятие №35(44)-с.70
Занятие №36(46)-с.71
Занятие №37(47)-с.72
Занятие №38(49)-с.73
Занятие №39(52)-с.74
Занятие №40(52)-с.74
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и
самостоятельная деятельность детей/ методические пособия
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная
группа (6-7 лет)./Т.С. Комарова– М.: Мозаика – Синтез, 2015
Лепка
Занятия
Лепка

Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа
(3-4 года)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез, 2015.
(1 занятие в неделю, 36– в год)
СЕНТЯБРЬ
Занятие№1(2) стр.46
Занятие№2(4) стр.47
Занятие№3(7) стр.48-49
Занятие№4(9) стр.51
ОКТЯБРЬ
Занятие№5(15) стр.55
Занятие№6(17) стр.57
Занятие№7(19) стр.58
Занятие№8(23) стр.61
НОЯБРЬ
Занятие№7(26) стр.63
Занятие№8(28) стр.64-65
Занятие№9(30) стр.66
Занятие№10(32) стр.67-68
ДЕКАБРЬ
Занятие№11(33) стр.68

ФЕВРАЛЬ
Занятие№21(55) стр.82
Занятие№22(57) стр.83
Занятие№23(59) стр.84-85
Занятие№24(63) стр87-88
МАРТ
Занятие№25(64) стр.88-89
Занятие№26(66) стр.89-90
Занятие№27(70) стр.92
Занятие№28(71) стр.92-93
АПРЕЛЬ
Занятие№29(74) стр.94-95
Занятие№30(77) стр.96-97
Занятие№31(80) стр.99-100
Занятие№32(83) стр.101
МАЙ
Занятие№33(85) стр.102
87

Занятие№12(37) стр71
Занятие№34(89) стр.104
Занятие№13(39) стр.72
Занятие№35(37) стр.71
Занятие№14(43) стр.74-75
Занятие№36(71) стр.92-93
ЯНВАРЬ
Занятие№15(47) стр.77-78
Занятие№16(49) стр.78-79
Занятие№17(50) стр.79
Занятие№18(52) стр.80-81
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и
самостоятельная деятельность детей/ методические пособия
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (3-4
года)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез, 2015.

4-5 лет

5-6 лет

Занятия
Лепка
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (45 лет)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез,2015.
(1 занятие в неделю, 36 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1 (1) с.23
Занятие №21 (55) с.61
Занятие №2 (3) с.24
Занятие №22 (57) с.62
Занятие №3 (6) с.26
Занятие №23 (60) с.63
Занятие №4 (9) с.28-29
Занятие №24 (63) с.66
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №5 (13) с.32-33
Занятие №25 (66) с.69
Занятие №6 (17) с.35
Занятие №26 (68) с.70-71
Занятие №7 (19) с.36
Занятие №27 (70) с.71-72
Занятие №8 (21) с.37
Занятие №28 (72) с.73
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №9 (24) с.39-40
Занятие №19 (74) с.74
Занятие №10 (27) с.42
Занятие №30 (78) с.76-77
Занятие №11 (29) с.43
Занятие №31 (80) с.77-78
Занятие №12 (31) с.44-45
Занятие №32 (82) с.78-79
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №13 (34) с.47
Занятие №33 (88) с.82-83
Занятие №14 (36) с 48
Занятие №34 (70) с.71-72
Занятие №15 (40) с.50-51
Занятие №35 (60) с.63-64
Занятие №16 (42) с.51-52
Занятие №36 (50) с.58
ЯНВАРЬ
Занятие №17 (45) с.53-54
Занятие №17 (47) с.55
Занятие №19 (50) с.58
Занятие №20 (52) с.59-60
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и
самостоятельная деятельность детей/ методические пособия
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (45 лет)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез,2015.
Занятия
Лепка
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (56 лет)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез,2015
(1 раз в 2 недели, 18 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие1(1)стр29
Занятие11(63)стр74
Занятие 2(6)стр32-33
Занятие12(72)стр81-82
88

6-7 лет

Возраст
детей
3-4 года

ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие3(13)стр37
Занятие13(75)стр83
Занятие4(17)стр39-40
Занятие14(80)стр86-87
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие5(30)стр49
Занятие15(87)стр91-92
Занятие6(32)стр51
Занятие16(91)стр95-96
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие7(39)стр56-57
Занятие17(99)стр101
Занятие8(45)стр60-61
Занятие18(103)стр103
ЯНВАРЬ
Занятие9(50)стр64
Занятие10(54)стр67
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и
самостоятельная деятельность детей/ методические пособия
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (56 лет)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез,2015
Занятия
Лепка
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная
группа (6-7 лет)./Т.С. Комарова– М.: Мозаика – Синтез, 2015
(1 занятие в 2 недели, 18 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1(2)-с.34-35
Занятие №11(60)-с.81
Занятие №2(4)-с.36
Занятие №12(54)-с.76
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №3(14)-с.44
Занятие №13(64)-с.83
Занятие №4(16)-с.46
Занятие №14(69)-с.87
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №5(25)-с.54
Занятие №15(73)-с.89
Занятие №6(28)-с.57-58
Занятие №16(81)-с.95-96
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №7(31)-с.60
Занятие №17(84)-с.97
Занятие №8(38)-с.66-67
Занятие №18(87)-с.99
ЯНВАРЬ
Занятие №9(45)-с.70
Занятие №10(48)-с.72-73
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и
самостоятельная деятельность детей/ методические пособия
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная
группа (6-7 лет)./Т.С. Комарова– М.: Мозаика – Синтез, 2015
Аппликация
Занятия
Аппликация
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа
(3-4 года)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез, 2015.
(1 занятие в 2 недели,18 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие№1(5)стр47-48
Занятие№11(54)стр81-82
Занятие№2(10)стр.51-52
Занятие№12(60)стр85
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие№3(13)стр54
Занятие№13(61)стр85-86
Занятие№4(18)стр57-58
Занятие№14(68)стр90-91
89

НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие№5(22)стр60-61
Занятие№15(73)стр93-94
Занятие№6(25)стр62-63
Занятие№16(81)стр100
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие№7(35)стр69-70
Занятие№17(87)стр103
Занятие№8(40)стр72-73
Занятие№18(90)стр 104-105
ЯНВАРЬ
Занятие№9(45)стр76-77
Занятие№10(48)стр78
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и
самостоятельная деятельность детей/ методические пособия
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (3-4
года)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез, 2015.

4-5 лет

5-6 лет

Занятия
Аппликация
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (45 лет)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез,2015.
(1 занятие в 2 недели, 18 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1(4) с.25
Занятие №11(54) с.60-61
Занятие №2(7) с.27
Занятие №12(59) с.63
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №3(15) с.34
Занятие №13(62) с.64-65
Занятие №4(18) с.35-36
Занятие №14(64) с.66-68
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие № 5(23) с.39
Занятие №15(73) с.73-74
Занятие №6(26) с.41
Занятие №16(76) с.75
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №7(33) с.46-47
Занятие №17(83) с.79
Занятие №8 (38) с.49-50
Занятие №18(86) с.81
ЯНВАРЬ
Занятие №9(43) с.51
Занятие №10(46) с.55
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и
самостоятельная деятельность детей/ методические пособия
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (45 лет)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез,2015.
Занятия
Аппликация
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (56 лет)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез,2015
(1 занятие в 2 недели, 18 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие1(3)стр30-31
Занятие11(65)стр75-76
Занятие 2(10)стр35
Занятие12(68)стр77-78
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие3(15)стр38-39
Занятие13(81)стр87-88
Занятие4(18)стр40-41
Занятие 14(83)стр89
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие5(26)стр46-47
Занятие15(89)стр93-94
Занятие6(28)стр47-48
Занятие 16(92)стр96
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие7(43)стр59-60
Занятие17(101)стр102
Занятие 8(47)стр61-63
Занятие18(107)стр106-107
90

6-7 лет

Возраст
детей

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

ЯНВАРЬ
Занятие9(52)стр65-66
Занятие10(59)стр71
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и
самостоятельная деятельность детей/ методические пособия
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (56 лет)./Т.С. Комарова – М.: Мозаика – Синтез,2015
Занятия
Аппликация
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная
группа (6-7 лет)./Т.С. Комарова– М.: Мозаика – Синтез, 2015
(1 занятие в 2 недели, 18 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1(8)-с.39
Занятие №11(57)-с.79
Занятие №2(8)-с.39
Занятие №12(62)-с.82
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №3(13)-с.43-44
Занятие №13(70)-с.87
Занятие №4(13)-с.43-44
Занятие №14(72)-с.88-89
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №5(22)-с.51
Занятие №15(75)-с.90-91
Занятие №6(23)-с.51-52
Занятие №16(76)-с.91
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №7(36)-с.64-65
Занятие №17(86)-с.98-99
Занятие №8(39)-с.67
Занятие №18(89)-с.100
ЯНВАРЬ
Занятие №9(50)-с.73-74
Занятие №10(51)-с.74
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и
самостоятельная деятельность детей/ методические пособия
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная
группа (6-7 лет)./Т.С. Комарова– М.: Мозаика – Синтез, 2015
Конструктивная деятельность
Игры-занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и
самостоятельная деятельность детей/ методические пособия
Игровые задания
Куцакова, Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий. /Л. В. Куцакова - М.: ТЦ Сфера, 2023. – 240 с.
(Образовательное программы ДОО). Стр.37-46
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и
самостоятельная деятельность детей/ методические пособия
Игровые задания
Куцакова, Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий. 3-е изд., перераб. и дополн./Л.В. Куцакова – М.:
ТЦ Сфера, 2023 (образовательные программы ДОО)
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и
самостоятельная деятельность детей/ методические пособия
91

Конструктивная деятельность
Куцакова, Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий. 3-е изд., перераб. и дополн./Л.В. Куцакова – М.:
ТЦ Сфера, 2023 (образовательные программы ДОО)
6-7 лет

Возраст
детей
3-4 года

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и
самостоятельная деятельность детей/ методические пособия
Конструктивная деятельность
Куцакова, Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий. /Л. В. Куцакова – М.: ТЦ Сфера, 2023
Музыкальная деятельность
Занятия
Музыкальная деятельность
Зацепина, М.Б., Жукова, Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Конспекты
занятий с детьми 3 – 4 лет./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова– М.: МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2022. – 192 с.
(2 раза в неделю, 72 – в год)
СЕНТЯБРЬ:
Занятие №1 – стр. 36 - 38
Занятие №2 – стр. 38 - 40
Занятие №3 – стр. 40 - 42
Занятие №4 – стр. 43 - 45
Занятие №5 – стр. 45 - 47
Занятие №6 – стр. 47 - 49
Занятие №7 – стр. 49 - 51
Занятие №8 – стр. 51 - 53
ОКТЯБРЬ:
Занятие № 9 – стр. 53 - 55
Занятие №10 – стр. 55 - 57
Занятие №11 – стр. 57 - 58
Занятие №12 – стр. 59 - 60
Занятие №13 – стр. 60 - 62
Занятие №14 – стр. 62 - 65
Занятие №15 – стр. 65 - 68
Занятие №16 – стр. 68 – 71
НОЯБРЬ:
Занятие №17 – стр. 71 - 73
Занятие №18 – стр. 73 - 75
Занятие №19 – стр. 75 - 77
Занятие №20 – стр. 77 - 79
Занятие №21 – стр. 79 - 81
Занятие №22 – стр. 81 - 83
Занятие №23 – стр. 83 - 85
Занятие №24 – стр. 85 - 86
ДЕКАБРЬ:
Занятие№ 25 – стр. 86 - 88
Занятие№ 26 – стр. 88 - 90
Занятие №27 – стр. 90 - 92
Занятие №28 – стр. 92 - 94
Занятие №29 – стр. 94 - 95
Занятие №30 – стр. 96 - 98

ФЕВРАЛЬ:
Занятие№41 – стр. 118 - 120
Занятие№42 – стр. 120 - 122
Занятие№43 – стр. 122 - 123
Занятие№44 – стр. 123 - 125
Занятие№45 – стр. 125 - 126
Занятие№46 – стр. 126 - 128
Занятие№47 – стр. 128 - 130
Занятие№48 – стр. 130 - 132
МАРТ:
Занятие№49 – стр. 132 - 134
Занятие№50 – стр. 134 - 136
Занятие№51 – стр. 136 - 138
Занятие№52 – стр. 138 - 140
Занятие№53 – стр. 140 - 142
Занятие№54 – стр. 142 - 144
Занятие№55 – стр. 144 - 145
Занятие№56 – стр. 145 - 147
АПРЕЛЬ:
Занятие№57 – стр. 147 - 149
Занятие№58 – стр. 149 - 150
Занятие№59 – стр. 151 - 152
Занятие№60 – стр. 152 - 154
Занятие№61 – стр. 154 - 156
Занятие№62 – стр. 156 - 157
Занятие№63 – стр. 157 - 159
Занятие№64 – стр. 159 - 160
МАЙ:
Занятие№65 – стр. 161 - 163
Занятие№66 – стр. 163 - 167
Занятие№67 – стр. 167 - 169
Занятие№68 – стр. 169 - 170
Занятие№69 – стр. 171 - 172
Занятие№60 – стр. 172 - 174
92

4-5 лет

Занятие№ 31 – стр. 98 - 99
Занятие№71 – стр. 174 - 176
Занятие№32 – стр. 100 - 101
Занятие№72 – стр. 176 - 178
ЯНВАРЬ:
Занятие№33 – стр. 101 - 103
Занятие№34 – стр. 104 - 106
Занятие№35 – стр. 106 - 108
Занятие№36 – стр. 108 - 111
Занятие№37 – стр. 111 - 112
Занятие№38 – стр. 112 - 114
Занятие№39 – стр. 114 - 116
Занятие№40 – стр. 116 - 118
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Зацепина, М.Б., Жукова, Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Конспекты
занятий с детьми 3 – 4 лет./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова– М.: МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2022. – 192 с.
Дидактические игры
Зацепина, М.Б., Жукова, Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Конспекты
занятий с детьми 3 – 4 лет. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2022. – с. 180 - 181
Занятия
Музыкальная деятельность
Зацепина, М.Б., Жукова, Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 4-5 лет. – 2е изд., испр. и доп. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,
2021. – 216 с.
(2 раза в неделю, 72 – в год)
СЕНТЯБРЬ:
ФЕВРАЛЬ:
Занятие №1 – стр. 38 - 40
Занятие№41 – стр. 133 - 136
Занятие №2 – стр. 40 - 42
Занятие№42 – стр. 136 - 138
Занятие №3 – стр. 43 - 45
Занятие№43 – стр. 138 - 140
Занятие №4 – стр. 45 - 47
Занятие№44 – стр. 140 - 142
Занятие №5 – стр. 47 - 50
Занятие№45 – стр. 143 - 144
Занятие №6 – стр. 50 - 52
Занятие№46 – стр. 145 - 146
Занятие №7 – стр. 52 - 55
Занятие№47 – стр. 146 - 148
Занятие№48 – стр. 148 - 150
Занятие №8 – стр. 55 - 58
ОКТЯБРЬ:
МАРТ:
Занятие № 9 – стр. 58 - 60
Занятие№49 – стр. 150 - 152
Занятие №10 – стр. 60 - 62
Занятие№50 – стр. 153 - 155
Занятие №11 – стр. 62 - 65
Занятие№51 – стр. 155 - 157
Занятие №12 – стр. 65 - 67
Занятие№52 – стр. 157 - 159
Занятие №13 – стр. 67 - 69
Занятие№53 – стр. 159 - 160
Занятие №14 – стр. 69 - 71
Занятие№54 – стр. 160 - 162
Занятие №15 – стр. 72 - 74
Занятие№55 – стр. 162 - 165
Занятие№56 – стр. 165 - 167
Занятие №16 – стр. 75 - 79
НОЯБРЬ:
АПРЕЛЬ:
Занятие №17 – стр. 79 - 81
Занятие№57 – стр. 167 - 169
Занятие №18 – стр. 81 - 83
Занятие№58 – стр. 170 - 172
Занятие №19 – стр. 83 - 85
Занятие№59 – стр. 172 - 174
Занятие №20 – стр. 85 - 88
Занятие№60 – стр. 174 - 176
Занятие №21 – стр. 88 - 90
Занятие№61 – стр. 176 - 179
Занятие №22 – стр. 90 - 93
Занятие№62 – стр. 179 - 181
Занятие №23 – стр. 93 - 95
Занятие№63 – стр. 181 - 184
Занятие№64 – стр. 184 - 187
Занятие №24 – стр. 95 - 98
93

5-6 лет

ДЕКАБРЬ:
МАЙ:
Занятие№ 25 – стр. 98 - 100
Занятие№65 – стр. 187 - 189
Занятие№ 26 – стр. 100 - 102
Занятие№66 – стр. 189 - 191
Занятие №27 – стр. 102 - 105
Занятие№67 – стр. 191 - 193
Занятие №28 – стр. 105 - 106
Занятие№68 – стр. 194 - 195
Занятие №29 – стр. 107 - 108
Занятие№69 – стр. 196 - 198
Занятие №30 – стр. 108 - 110
Занятие№60 – стр. 198 - 199
Занятие№ 31 – стр. 111 - 112
Занятие№71 – стр. 200 - 202
Занятие№ 32 – стр. 112 - 114
Занятие№72 – стр. 202 - 203
ЯНВАРЬ:
Занятие№33 – стр. 114 - 116
Занятие№34 – стр. 116 - 119
Занятие№35 – стр. 119 - 120
Занятие№36 – стр. 121 - 123
Занятие№37 – стр. 123 - 126
Занятие№38 – стр. 126 - 128
Занятие№39 – стр. 128 - 131
Занятие№40 – стр. 131 - 133
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Зацепина, М.Б., Жукова, Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 4-5 лет. – 2е изд., испр. и доп. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,
2021. – 216 с.
Дидактические игры
Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 4-5 лет. – 2-е
изд., испр. и доп. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2021.
– с. 206 – 210
Занятия
Музыкальная деятельность
Зацепина, М.Б., Жукова, Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 5 – 6 лет. –
2 – е изд., испр. и доп. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,
2022. – 240 с.
(2 раза в неделю, 72 – в год)
СЕНТЯБРЬ:
ФЕВРАЛЬ:
Занятие №1 – стр. 38 - 41
Занятие№41 – стр. 131 - 133
Занятие №2 – стр. 41 - 45
Занятие№42 – стр. 134 - 136
Занятие №3 – стр. 46 - 47
Занятие№43 – стр. 136 - 138
Занятие №4 – стр. 48 - 49
Занятие№44 – стр. 138 - 140
Занятие №5 – стр. 50 - 52
Занятие№45 – стр. 140 - 142
Занятие №6 – стр. 52 - 54
Занятие№46 – стр. 142 - 144
Занятие №7 – стр. 54 - 56
Занятие№47 – стр. 144 - 146
Занятие№48 – стр. 146 - 147
Занятие №8 – стр. 56 - 58
ОКТЯБРЬ:
МАРТ:
Занятие №9 – стр. 59 - 60
Занятие№49 – стр. 148 - 150
Занятие №10 – стр. 61 - 62
Занятие№50 – стр. 150 - 152
Занятие №11 – стр. 62 - 64
Занятие№51 – стр. 153 - 154
Занятие №12 – стр. 64 - 66
Занятие№52 – стр. 155 - 157
Занятие №13 – стр. 66 - 67
Занятие№53 – стр. 157 - 159
Занятие №14 – стр. 68 - 70
Занятие№54 – стр. 159 - 161
Занятие №15 – стр. 70 - 73
Занятие№55 – стр. 161 - 163
Занятие№56 – стр. 163 - 165
Занятие №16 – стр. 73 - 77

94

6-7 лет

НОЯБРЬ:
АПРЕЛЬ:
Занятие №17 – стр. 77 - 79
Занятие№57 – стр. 165 - 168
Занятие №18 – стр. 79 - 80
Занятие№58 – стр. 168 - 170
Занятие №19 – стр. 81 - 82
Занятие№59 – стр. 170 - 172
Занятие №20 – стр. 82 - 84
Занятие№60 – стр. 172 - 173
Занятие №21 – стр. 84 - 85
Занятие№61 – стр. 173 - 177
Занятие №22 – стр. 86 - 89
Занятие№62 – стр. 177 - 180
Занятие №23 – стр. 89 - 91
Занятие№63 – стр. 180 - 183
Занятие№64 – стр. 183 - 186
Занятие №24 – стр. 91 - 94
ДЕКАБРЬ:
МАЙ:
Занятие№ 25 – стр. 95 - 97
Занятие№65 – стр. 186 - 187
Занятие№ 26 – стр. 97 - 99
Занятие№66 – стр. 187 - 189
Занятие №27 – стр. 100 - 101
Занятие№67 – стр. 189 - 192
Занятие №28 – стр. 102 - 103
Занятие№68 – стр. 192 - 195
Занятие№69 – стр. 195 - 196
Занятие №29 – стр. 103 - 105
Занятие№60 – стр. 196 - 199
Занятие №30 – стр. 105 - 108
Занятие№71 – стр. 199 - 201
Занятие№ 31 – стр. 108 - 110
Занятие№72 – стр. 201 - 203
Занятие№ 32 – стр. 111 - 113
ЯНВАРЬ:
Занятие№33 – стр. 113 - 116
Занятие№34 – стр. 116 - 119
Занятие№35 – стр. 119 - 121
Занятие№36 – стр. 122 - 123
Занятие№37 – стр. 123 - 125
Занятие№38 – стр. 126 - 127
Занятие№39 – стр. 127 - 129
Занятие№40 – стр. 129 - 131
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Зацепина, М.Б., Жукова, Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 5 – 6 лет. –
2 – е изд., испр. и доп. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,
2022. – 240 с.
Дидактические игры
Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 5 – 6 лет. – 2
– е изд., испр. и доп. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,
2022. – с. 227 - 235
Занятия
Музыкальная деятельность
Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Конспекты
занятий с детьми 6-7 лет. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2022. – 264 с. (2 раза в неделю, 72 – в год)
(2 раза в неделю, 72 – в год)
СЕНТЯБРЬ:
ФЕВРАЛЬ:
Занятие №1 – стр. 40 - 43
Занятие№41 – стр. 150 - 153
Занятие №2 – стр. 43 - 46
Занятие№42 – стр. 153 - 158
Занятие №3 – стр. 46 - 50
Занятие№43 – стр. 158 - 160
Занятие №4 – стр. 50 - 53
Занятие№44 – стр. 160 - 163
Занятие №5 – стр. 53 - 55
Занятие№45 – стр. 163 - 165
Занятие №6 – стр. 55 - 58
Занятие№46 – стр. 165 - 167
Занятие №7 – стр. 58 - 61
Занятие№47 – стр. 167 - 170
Занятие№48 – стр. 170 - 174
Занятие №8 – стр. 62 - 63

95

Возраст
детей
3-4 года

ОКТЯБРЬ:
МАРТ:
Занятие №9 – стр. 63 - 65
Занятие№49 – стр. 174 - 177
Занятие №10 – стр. 65 - 67
Занятие№50 – стр. 177 - 180
Занятие №11 – стр. 68 - 70
Занятие№51 – стр. 180 - 185
Занятие №12 – стр. 70 - 73
Занятие№52 – стр. 186 - 188
Занятие №13 – стр. 73 - 75
Занятие№53 – стр. 188 - 191
Занятие №14 – стр. 76 - 77
Занятие№54 – стр. 192 - 195
Занятие №15 – стр. 77 - 81
Занятие№55 – стр. 195 - 198
Занятие№56 – стр. 198 - 200
Занятие №16 – стр. 82 - 84
НОЯБРЬ:
АПРЕЛЬ:
Занятие №17 – стр. 84 - 86
Занятие№57 – стр. 201 - 205
Занятие №18 – стр. 86 - 88
Занятие№58 – стр. 205 - 209
Занятие №19 – стр. 88 - 92
Занятие№59 – стр. 209 - 211
Занятие№60 – стр. 212 - 214
Занятие №20 – стр. 92 - 94
Занятие №21 – стр. 94 - 98
Занятие№61 – стр. 214 - 216
Занятие№62 – стр. 216 - 218
Занятие №22 – стр. 98 - 100
Занятие№63 – стр. 218 - 221
Занятие №23 – стр. 100 - 103
Занятие№64 – стр. 221 - 225
Занятие №24 – стр. 103 - 106
ДЕКАБРЬ:
МАЙ:
Занятие№25 – стр. 106 - 108
Занятие№65 – стр. 225 - 228
Занятие№26 – стр. 109 - 111
Занятие№66 – стр. 228 - 230
Занятие№27 – стр. 111 - 113
Занятие№67 – стр. 230 - 232
Занятие№28 – стр. 113 - 115
Занятие№68 – стр. 232 - 234
Занятие№29 – стр. 115 - 117
Занятие№69 – стр. 234 - 237
Занятие№30 – стр. 117 - 121
Занятие№70 – стр. 237 - 239
Занятие№31 – стр. 121 - 123
Занятие№71 – стр. 239 - 243
Занятие№32 – стр. 124 - 131
Занятие№72 – стр. 243 - 248
ЯНВАРЬ:
Занятие№33 – стр. 131 - 132
Занятие№34 – стр. 133 - 134
Занятие№35 – стр. 135 - 136
Занятие№36 – стр. 136 - 140
Занятие№37 – стр. 140 - 142
Занятие№38 – стр. 142 - 145
Занятие№39 – стр. 145 - 148
Занятие№40 – стр. 148 - 150
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Конспекты
занятий с детьми 6-7 лет. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2022. – 264 с. (2 раза в неделю, 72 – в год)
Дидактические игры
Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Конспекты
занятий с детьми 6-7 лет. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2022. – с. 251 - 257
Театрализованная деятельность
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Губанова
Н.Ф.
«Театрализованная
деятельности
дошкольников:2-5
лет»Методические рекомендации, конспекты занятий, сценарии игр и спектаклей. М.: ВАКО, 2011
96

Занятия

4-5лет

5-6 дет

6-7 лет

Возраст
детей
3-4 года

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5
лет/ Под. Ред. О.Ф.Горбуновой. – 2-е изд., испр. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021. –
120с.
Власенко, О.П. Театр кукол и игрушек в детском саду» кукольные спектакли,
эстрадные миниатюры для детей 3-7 лет/ сост. О.П. Власенко.-Изд. 2-е.- Волгоград:
Учитель
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Щеткин, А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6
лет/Под ред. О.Ф. Горбуновой.- 2-ое изд., испр. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2022.
Ушакова, О.С. Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа./О.С. Ушакова - М.: ТЦ
Сфера, 2023с.- с. 200-210
Власенко, О.П. Театр кукол и игрушек в детском саду» кукольные спектакли,
эстрадные миниатюры для детей 3-7 лет/ сост. О.П. Власенко.-Изд. 2-е.- Волгоград:
Учитель
Алябьева, Е.А. Что такое театр? Сказки и рассказы для детей.- М.: ТЦ Сфера,
2021(библиотека воспитателя).
Шорыгина, Т.А.Театральные сказки. Беседы с детьми о том, как создаются
спектакли и шоу. Шорыгина Т.А. – М.: ТЦ Сфера, 2021 (сказки – подсказки).
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Щеткин, А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 6-7
лет/Под ред. О.Ф. Горбуновой.- 2-ое изд., испр. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2022.
Власенко, О.П. Театр кукол и игрушек в детском саду» кукольные спектакли,
эстрадные миниатюры для детей 3-7 лет/ сост. О.П. Власенко.-Изд. 2-е.- Волгоград:
Учитель
Алябьева, Е.А. Что такое театр? Сказки и рассказы для детей.- М.: ТЦ Сфера,
2021(библиотека воспитателя).
Шорыгина, Т.А.Театральные сказки. Беседы с детьми о том, как создаются
спектакли и шоу. Шорыгина Т.А. – М.: ТЦ Сфера, 2021 (сказки – подсказки).
Культурно-досуговая деятельность
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
- Никитина Е.А. Новогодние праздники в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – 3 – е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 48 с. (Вместе с музыкой) - стр. 4 14;
- Радынова О.П. Праздничные утренники и музыкальные досуги в детском саду:
методическое пособие / О.П. Радынова, Н.В. Барышева, Ю.В. Панова. – 2 – е изд. –
М.: ООО «Русское слово - учебник», 2021 – 112 с. - (ФГОС ДО. «Мозаичный
ПАРК») – стр. 1 – 11., стр. 12 – 15., стр. 16 – 19;

97

4-5лет

- Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Конспекты
занятий с детьми 3 – 4 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2022. – 192 с. – стр. 163 –
167;
-Петухова Е. Ю. Встречаем Новый год: сценарии новогоднего праздника / Е.Ю.
Петухова. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2018. – 32 с. – стр. 3 – 8., стр. 29 –
31;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Как у наших у ворот…: русские народные песни в
детском саду: пособие для музыкальных руководителей детских школьных
учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург, 2019. – 80 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Я живу в России: песни и стихи о Родине, мире и
дружбе: для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста / И.
Каплунова, И. Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2019. – 128
с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Игры. Аттракционы. Сюрпризы [Ноты]: пособие
для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений / И.М.
Каплунова, И. А. Новоскольцева. - СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2019. –
56 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева,
Ирина Алексеева. – Вып. 1. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. – 84 с.:
ил., схемы. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева,
Ирина Алексеева. – Вып. 2. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. – 84 с.:
ил., схемы. – (Ладушки);
- Русская народная песня для детей. В помощь музыкальным работникам
дошкольных оброзовательных учреждений, учителям пения начальной и средней
школы / Сост., аранжировщик и исполнитель музыкальных записей на CD К.Л.
Обухова. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2012. – 64 с. +
CD;
- Праздник каждый день. Программа муз. воспит. Для детей дошк. возр. (Младшая
группа) – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2016 – 60 с. (сер. «Ладушки») –
стр. 26 - 57
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
- Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 4 - 5 лет. – 2
– е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2021. – 216 с. - стр. 75 – 78.,
- Никитина Е.А. Новогодние праздники в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – 3 – е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 48 с. (Вместе с музыкой) – стр. 15
– 22;
- Никитина Е.А. Праздник 23 февраля в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – М.: ТЦ Сфера, 2022. – 48 с. – (Вместе с музыкой) – стр. 40 – 46;
- Радынова О.П. Праздничные утренники и музыкальные досуги в детском саду:
методическое пособие / О.П. Радынова, Н.В. Барышева, Ю.В. Панова. – 2 – е изд. –
М.: ООО «Русское слово - учебник», 2021 – 112 с. - (ФГОС ДО. «Мозаичный
ПАРК») – стр. 20 – 25., стр. 26 – 31., стр. 32 – 35;

98

5-6 дет

- Петухова Е. Ю. Встречаем Новый год: сценарии новогоднего праздника / Е.Ю.
Петухова. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2018. – 32 с. – стр. 9-14., стр. 21 –
25;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Как у наших у ворот…: русские народные песни в
детском саду: пособие для музыкальных руководителей детских школьных
учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург, 2019. – 80 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Я живу в России: песни и стихи о Родине, мире и
дружбе: для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста / И.
Каплунова, И. Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2019. – 128
с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Игры. Аттракционы. Сюрпризы [Ноты]: пособие
для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений / И.М.
Каплунова, И. А. Новоскольцева. - СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2019. –
56 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева,
Ирина Алексеева. – Вып. 1. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. – 84 с.:
ил., схемы. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева,
Ирина Алексеева. – Вып. 2. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. – 84 с.:
ил., схемы. – (Ладушки);
- Русская народная песня для детей. В помощь музыкальным работникам
дошкольных оброзовательных учреждений, учителям пения начальной и средней
школы / Сост., аранжировщик и исполнитель музыкальных записей на CD К.Л.
Обухова. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2012. – 64 с. +
CD;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Праздник каждый день: программа музыкального
воспитания детей дошкольного возраста: средняя группа: пособие для музыкальных
руководителей детских дошкольных учреждений / Ирина Каплунова, Ирина
Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург – 2020. – 72 с. – (Ладушки)
– стр. 30 – 66., стр. 67 – 69
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
- деятельность детей/ методические пособия
- Никитина Е.А. Праздник 8 марта в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – 2 – е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2020. – 64 с. (Вместе с музыкой) стр. 4 – 19., стр. 20 – 34;
- Никитина Е.А. Новогодние праздники в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – 3 – е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 48 с. (Вместе с музыкой) – стр. 23
– 44;
- Никитина Е.А. Праздник 23 февраля в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – М.: ТЦ Сфера, 2022. – 48 с. – (Вместе с музыкой) – стр. 4 – 11., стр.
12 – 20., стр. 21 – 26;
- Радынова О.П. Праздничные утренники и музыкальные досуги в детском саду:
методическое пособие / О.П. Радынова, Н.В. Барышева, Ю.В. Панова. – 2 – е изд. –
М.: ООО «Русское слово - учебник», 2021 – 112 с. - (ФГОС ДО. «Мозаичный
ПАРК») -стр. 36 – 41., стр. 42 – 48., стр. 49 – 57., стр. 58 – 64;
- Зацепина М.Б.., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 5 – 6 лет. – 2
– е изд., исп. и доп. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2022. – 240 с. – стр. 38 – 41., стр. 180
99

6-7 лет

– 183;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Зимние забавы [Ноты]: праздники в детском саду:
пособие для воспитателей и муз. руководителей детск. дошк. учрежд. / Ирина
Каплунова, Ирина Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2017. –
40 с. – (Ладушки) – стр. 3- 13;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Пойди туда, не знаю куда [Ноты]: осенние
праздники в детском саду: для музыкальных руководителей детских дошкольных
учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт
– Петербург, 2018. -76 с. (Ладушки) – стр. 5 – 10., стр. 28 – 48., стр. 69 – 74;
- Петухова Е. Ю. Встречаем Новый год: сценарии новогоднего праздника / Е.Ю.
Петухова. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2018. – 32 с. – стр. 15 – 20;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Как у наших у ворот…: русские народные песни в
детском саду: пособие для музыкальных руководителей детских школьных
учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург, 2019. – 80 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Я живу в России: песни и стихи о Родине, мире и
дружбе: для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста / И.
Каплунова, И. Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2019. – 128
с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Игры. Аттракционы. Сюрпризы [Ноты]: пособие
для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений / И.М.
Каплунова, И. А. Новоскольцева. - СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2019. –
56 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева,
Ирина Алексеева. – Вып. 1. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. – 84 с.:
ил., схемы. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева,
Ирина Алексеева. – Вып. 2. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. – 84 с.:
ил., схемы. – (Ладушки);
- Русская народная песня для детей. В помощь музыкальным работникам
дошкольных оброзовательных учреждений, учителям пения начальной и средней
школы / Сост., аранжировщик и исполнитель музыкальных записей на CD К.Л.
Обухова. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2012. – 64 с. +
CD;
- Каплунова, Ирина Михайловна., Новоскольцева, Ирина Анатольевна. Праздник
каждый день. Программа муз. воспит. для детей дошк. возр. (Старшая группа.) –
СПб – Санкт – Петербург, 2016. – 80 с. (сер. «Ладушки») – стр. 28 – 75
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
- деятельность детей/ методические пособия
- Никитина Е.А. Праздник 8 марта в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – 2 – е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2020. – 64 с. (Вместе с музыкой) стр. 35 – 38., стр. 39 - 53;
- - Никитина Е.А. Новогодние праздники в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – 3 – е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 48 с. (Вместе с музыкой) – стр. 23
– 44;
- Никитина Е.А. Праздник 23 февраля в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – М.: ТЦ Сфера, 2022. – 48 с. – (Вместе с музыкой) – стр. 12 – 20.,
стр. 21 – 26., стр. 27 – 39;
100

- Радынова О.П. Праздничные утренники и музыкальные досуги в детском саду:
методическое пособие / О.П. Радынова, Н.В. Барышева, Ю.В. Панова. – 2 – е изд. –
М.: ООО «Русское слово - учебник», 2021 – 112 с. - (ФГОС ДО. «Мозаичный
ПАРК») – стр. 65 – 72., стр. 73 – 83., стр. 84 – 89., стр. 90 – 98;
- Зацепина М.Б.., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Конспекты
занятий с детьми 6 – 7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2022. – 264 с. – стр. 124 –
131., стр. 148 – 150., стр. 180 – 185., стр. 228 – 230., стр. 243 – 248;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Зимние забавы [Ноты]: праздники в детском саду:
пособие для воспитателей и муз. руководителей детск. дошк. учрежд. / Ирина
Каплунова, Ирина Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2017. –
40 с. – (Ладушки) – стр. 3- 13;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Пойди туда, не знаю куда [Ноты]: осенние
праздники в детском саду: для музыкальных руководителей детских дошкольных
учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт
– Петербург, 2018. -76 с. (Ладушки) – стр. 11 – 27., стр. 49 – 68;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Как у наших у ворот…: русские народные песни в
детском саду: пособие для музыкальных руководителей детских школьных
учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург, 2019. – 80 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Я живу в России: песни и стихи о Родине, мире и
дружбе: для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста / И.
Каплунова, И. Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2019. – 128
с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Игры. Аттракционы. Сюрпризы [Ноты]: пособие
для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений / И.М.
Каплунова, И. А. Новоскольцева. - СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2019. –
56 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева,
Ирина Алексеева. – Вып. 1. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. – 84 с.:
ил., схемы. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева,
Ирина Алексеева. – Вып. 2. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. – 84 с.:
ил., схемы. – (Ладушки);
- Русская народная песня для детей. В помощь музыкальным работникам
дошкольных оброзовательных учреждений, учителям пения начальной и средней
школы / Сост., аранжировщик и исполнитель музыкальных записей на CD К.Л.
Обухова. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2012. – 64 с. +
CD;
Каплунова, Ирина Михайловна. Праздник каждый день [Ноты]: программа
музыкального воспитания детей дошкольного возраста: подготовительная группа:
пособие для музыкальных руководителей детских школьных учреждений / Ирина
Каплунова, Ирина Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2019. –
84 с. – (Ладушки) – стр. 31., стр. 32 – 80

101

2.1.1.5.

Образовательная область «Физическое развитие»

Образовательная область «Физическое развитие» предусматривает: (п.2.6. ФГОС ДО в ред.
приказаМинистерства просвещения Российской Федерации от 8 ноября 2022 г. № 955)
- приобретение ребенком двигательного опыта в различных видах деятельности детей, развитие
психофизических
качеств
(быстрота,
сила,
ловкость,
выносливость,
гибкость),
координационныхспособностей, крупных групп мышц и мелкой моторики;
- формирование опорно-двигательного аппарата, развитие равновесия, глазомера, ориентировки в
пространстве;
- овладение основными движениями (метание, ползание, лазанье, ходьба, бег, прыжки); - обучение
общеразвивающим упражнениям, музыкально-ритмическим движениям, подвижным играм,
спортивным упражнениям и элементам спортивных игр (баскетбол, футбол, хоккей, бадминтон,
настольный теннис, городки, кегли и другое);
- воспитание нравственно-волевых качеств (воля, смелость, выдержка и другое); воспитание
интереса к различным видам спорта и чувства гордости за выдающиеся достижения российских
спортсменов;
- приобщение к здоровому образу жизни и активному отдыху, формирование представлений о
здоровье, способах его сохранения и укрепления, правилах безопасного поведения в разных видах
двигательной деятельности, воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью
окружающих.
Основные цели и задачи:
- от 3 до 4 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 22.4.1.
- от 4 до 5 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 22.5.1
- от 5 до 6 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 22.6.1.
- от 6 до 7 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 22.7.1.
Содержание образовательной деятельности:
- от 3 до 4 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 22.4.2.
- от 4 до 5лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 22.5.2
- от 5 до 6 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 22.6.2.
- от 6 до 7 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 22.7.2.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
- воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как
совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;
- формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической
культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
- становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим
упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;
- воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и
других личностных качеств;
- приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического
развития и саморазвития;
- формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе
жизни
102

Методическое обеспечение по реализации образовательной области «Физическое развитие»
Воспитание в играх-занятиях
Возраст
детей

Игры-занятия

3-4
года

Занятия
Физическое развитие (в помещении)
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Младшая группа (3-4 года)./Л.
И. Пензулаева- М.: Мозаика-Синтез, 2015
(2 раза в неделю, 72 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие№1(1) - с.23-24
Занятие№41(21) - с.50
Занятие№2 (1)- с.23-24
Занятие№42(21) – ст.50
Занятие№3(2) - с.24-25
Занятие№43(22) - с.51-52
Занятие№4(2) - с.24-25
Занятие№44(22) - с.51-52
Занятие№5(3) - с.25-26
Занятие№45(23) - с.52-53
Занятие№6 (3)- с.25-26
Занятие№46(23) - с.52-53
Занятие№7(4) - с.26-27.
Занятие№47(24) - с.53-54.
Занятие№8(4) - с.26-27.
Занятие№48(24) - с.53-54.
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие№9(5) - с.28-29
Занятие№49(25)-с.54-55
Занятие№10(5) - с.28-29
Занятие№50(25)-с.54-55
Занятие№11(6) - с.29
Занятие№51(26)-с.56-57
Занятие№12(6) - с.29
Занятие№52(26)-с.56-57
Занятие№13(7) - с.30Занятие№53(27)-с.57-58
31 Занятие№14(7) - с30Занятие№54(27)-с.57-58
31 Занятие№15(8) Занятие№55(28)-с.58-59.
Занятие№56(28)-с.58-59
с31-32.
Занятие№16(8) - с.31-32.
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие№17(9) - с.33-34
Занятие№57(29) – с..60-61
Занятие№18(9) - с.33-34
Занятие№58(29) - с.60-61
Занятие№19(10) - с.34Занятие№59(30) - с.611-62
35Занятие№20(10) Занятие№60(30) - с.61-62
с.34-35Занятие№21(11) Занятие№61(31) - с.62-63
с.35-37Занятие№22(11) Занятие№62(31) – с.62-63
с35-37 Занятие№23(12) Занятие№63(32)- с.63-64
с.37-38Занятие№24(12) Занятие№64(32) - с.63-64
с.37-38
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие№25(13) - с.38-40
Занятие№65(33) - с.65-66
Занятие№26(13) - с.38-40
Занятие№66(33) - с.65-66
Занятие№27(14) - с.40-41
Занятие№67(34) - с.66-67
Занятие№28(14) - с.40-41
Занятие№68(34) - с.66-67
Занятие№29(15) - с.41-42
Занятие№69(35) - с.67-68
Занятие№30(15) - с.41-42
Занятие№70(35) - с.67-68
Занятие№31(16) - с.42-43
Занятие№71(36) - с.68
Занятие№32 (16) - с.42Занятие№72(36) - с.68
43

103

ЯНВАРЬ
Занятие№33(17) - с.43-45
Занятие№34(17) - с.43-45
Занятие№35 (18) - с.4546 Занятие№36(18) - с.4546 Занятие№37(19) с.46-47 Занятие№38(19) с.46-47 Занятие№39(20) с.47-49 Занятие№40 (20)
- с.47-49
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
и самостоятельная деятельность детей/ методические пособия

4-5
лет

Упражнения в основных движениях
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Младшая группа (3-4 года)./Л.
И. Пензулаева- М.: Мозаика-Синтез, 2015
Утренняя гимнастика
Пензулаева, Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3-4
лет. / Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2014
Гимнастика после сна
Харченко Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников. - СПб.: : ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – с.42-70
Подвижные игры
Степаненкова, Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет /Автор –
сот. Э.Я.Степаненкова - М.: Мозаика-Синтез, 2016 – с.42-49
Малоподвижные игры и игровые упражнения
Борисова, М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое пособие
для занятий с детьми 3-7 лет. – 3 изд. /М.М.Борисова - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020
–с.5-9
Занятия
Физическое развитие (в помещении)
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа (4-5 лет)./Л. И.
Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
(2 раза в неделю, 72 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1 (1) - с.19-20
Занятие №41 (25) - с.65-66
Занятие №2 (2) - с.20
Занятие №42 (26) - с.66
Занятие №3 (4) - с.21- 22
Занятие №43 (28) - с.67-68
Занятие №4 (5) - с.23
Занятие №44 (29) - с.68
Занятие №5 (7) - с.24-25
Занятие №45 (31) - с.69-70
Занятие №6 (8) - с.26
Занятие №46 (32) - с.70
Занятие №7 (10) - с.26-28
Занятие №47 (34) - с.70-71
Занятие №8 (11) - с.28-29
Занятие №48 (35) - с.71-72
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №9 (13) - с.30-32
Занятие №49 (1) - с.72-73
Занятие №10 (14) - с.32
Занятие №50 (2) - с.73
Занятие №11 (16) - с.33-34
Занятие №51 (4) - с.74-75
Занятие №12 (17) - с.34
Занятие №52 (5) - с.75-76
Занятие №13 (19) - с.35
Занятие №53 (7) - с.76-77
Занятие №14 (20) - с.35-36
Занятие №54 (8) - с.77
Занятие №15 (22) - с.36-37
Занятие №55 (10) - с.78
Занятие №16 (23) - с.37-38
Занятие №56 (11) - с.79

104

НОЯБРЬ
Занятие №17 (25) - с.39-40
Занятие №18 (26) - с.40
Занятие №19 (28) - с.41-42
Занятие №20 (29) - с.42
Занятие №21 (31) - с.43-44
Занятие №22 (32) - с.44
Занятие №23 (34) - с.45-46
Занятие №24 (35) - с.46
ДЕКАБРЬ
Занятие №25 (1) - с.48
Занятие №26 (2) - с.49
Занятие №27 (4) - с.50-51
Занятие №28 (5) - с.51
Занятие №29 (7) - с.52-53
Занятие №30 (8) - с.54
Занятие №31 (10) - с.54-56
Занятие №32 (11) - с.56
ЯНВАРЬ
Занятие №33 (13) - с.57-58
Занятие №34 (14) - с.58-59
Занятие №35 (16) - с.59-60
Занятие №36 (17) - с.60
Занятие №37 (19) - с.61-62
Занятие №38 (20) - с.62
Занятие №39 (22) - с.63-64
Занятие №40 (23) - с.64

АПРЕЛЬ
Занятие №57 (13) - с.80-81
Занятие №58 (14) - с.81
Занятие №59 (16) - с.82-83
Занятие №60 (17) - с.83
Занятие №61 (19) - с.84-85
Занятие №62 (20) - с.85
Занятие №63 (22) - с.86
Занятие №64 (23) - с.87
МАЙ
Занятие №65 (25) - с.88-89
Занятие №66 (26) - с.89
Занятие №67 (28) - с.89-90
Занятие №68 (29) - с.90
Занятие №69 (31) - с.91-92
Занятие №70 (32) - с.92
Занятие №71 (34) - с.92-93
Занятие №72 (35) - с.93

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
и самостоятельная деятельность детей/ методические пособия

5-6
лет

Упражнения в основных движениях
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа (4-5 лет)./Л. И.
Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Утренняя гимнастика
Пензулаева, Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 4-5
лет. / Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2019
Гимнастика после сна
Харченко Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников. - СПб.: : ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – с.17-35
Подвижные игры
Степаненкова, Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет /Автор –
сот. Э.Я.Степаненкова - М.: Мозаика-Синтез, 2016 – с.50-70
Малоподвижные игры и игровые упражнения
Борисова, М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое пособие
для занятий с детьми 3-7 лет. – 3 изд. /М.М.Борисова - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020 –
с.5-22
Занятия
Физическое развитие
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа (5-6 лет). /Л.
И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
(3 раза в неделю (2 в помещении, 1 на воздухе), 108 – в год)

105

СЕНТЯБРЬ\
Занятие №1(1)с. 15-17
Занятие№2(2) с. 17
Занятие№3(3) с.17-19
Занятие№4(4) стр19-20
Занятие№5(5) с. 20
Занятие№6(6) с. 20-21
Занятие№7(7) с. 21-23
Занятие№8(8) с. 23
Занятие№9(9) с. 24
Занятие№10(10)с.24-25
Занятие№11(11) с. 26
Занятие№12(12)с.26-27
ОКТЯБРЬ
Занятие№13(13)с.28-29
Занятие№14(14) с. 29
Занятие№15(15) с.29-30
Занятие№16(16) с.30-32
Занятие№17(17) с. 32
Занятие№18(18) с.32
Занятие№19(19) с. 33-34
Занятие№20(20) с.34-35
Занятие№21(21) с.35
Занятие№22(22) с. 35-37
Занятие№23(23) с.37
Занятие№24(24) с. 37-38
НОЯБРЬ
Занятие №25(25) с. 39-42
Занятие№26(26)с. 41
Занятие №27(27) с.41
Занятие №28(28) с.42-43
Занятие№29(29) с. 43
Занятие№30(30) с.43-44
Занятие№31(31) с.44-45
Занятие№32(32) с.45
Занятие№33(33) с.45-46
Занятие№34(34)с. 46
Занятие№35(35) с.47
Занятие№36(36) с.47
ДЕКАБРЬ
Занятие№37 (1) с. 48-49
Занятие№38(2) с.49-50
Занятие№39 (3) с.50
Занятие№40 (4) с.51-52
Занятие№41(5) с. 52
Занятие№42(6) с. 52-53
Занятие№43 (7) с.53-54
Занятие№44 (8) с.54
Занятие№45 (9) с. 54-55
Занятие№46(10) с. 55-57
Занятие№47 (11) с. 57
Занятие№48 (12) с.57-58

ФЕВРАЛЬ
Занятие№61 (25) с. 68-69
Занятие№62(26)с. 69
Занятие№63(27) с. 69-70
Занятие№64 (28) с.70-71
Занятие№65(29)с.71
Занятие№66 (30) с.71
Занятие№67 (31) с.71-72
Занятие№68 (32) с.72-73
Занятие№69 (33) с.73
Занятие№70(34)с. 73-74
Занятие№71 (35) с.74-75
Занятие№72 (360 с.75
МАРТ
Занятие№73(1) с. 76-77
Занятие№74(2) с. 77-78
Занятие№75 (3) с. 78-79
Занятие№76 (4) с. 79-80
Занятие№77(5) с. 80
Занятие№78 (6) с. 80-81
Занятие№79 (7) с. 81-82
Занятие№80 (8) с. 82
Занятие№81 (9) с. 83
Занятие№82(10) с. 83-84
Занятие№83(11) с. 84
Занятие№84 (12) с. 85
АПРЕЛЬ
Занятие№85 (13) с. 86-87
Занятие№86(14) с. 87
Занятие№87( 15) с. 87
Занятие№88 (16) с. 88-89
Занятие№89(17) с. 89
Занятие№90 (18) с. 89
Занятие№91 (19) с. 89-91
Занятие№92 (20) с. 91
Занятие№93 (21) с. 91
Занятие№94(22) с. 91-93
Занятие№95 (23) с. 93
Занятие№96 (24) с. 93-94
МАЙ
Занятие№97 (25) с. 94-95
Занятие№98(26)с. 95-96
Занятие№99 (27) с. 96
Занятие№100 (28) с.96-97
Занятие№101(29)с. 97
Занятие№102 (30) с. 97-98
Занятие№103 (31) с. 98-99
Занятие№104 (32) с. 99
Занятие№105(33) с.99-100
Занятие№106(34)с.100-101
Занятие№107(35) с. 101
Занятие№108(36)с.101-102
106

ЯНВАРЬ
Занятие№49 (13) с. 59-60
Занятие№50(14) с. 60
Занятие№51 (15) с.61
Занятие№52 (16) с. 61-62
Занятие№53(17) с. 63
Занятие№54 (18) с.63
Занятие№55 (19) с.63-64
Занятие№56 (20) с.64
Занятие№57 (21) с.65
Занятие№58(22) с. 65-66
Занятие№59 (23) с.66
Занятие№60 (24) с. 66-67
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
и самостоятельная деятельность детей/ методические пособия

6-7
лет

Упражнения в основных движениях
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа (5-6 лет). /Л.
И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Утренняя гимнастика
Пензулаева, Л. И. Оздоровительная гимнастика.Комплексы упражнений для детей 5-6
лет. / Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2020
Гимнастика после сна
Харченко Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников. - СПб.: : ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – с.36-47
Подвижные игры
Степаненкова, Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет /Автор –
сот. Э.Я.Степаненкова - М.: Мозаика-Синтез, 2016 – с.71-119
Малоподвижные игры и игровые упражнения
Борисова, М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое пособие
для занятий с детьми 3-7 лет. – 3 изд. /М.М.Борисова - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020 –
с.7-36
Спортивные игры
Тимофеева, Л.Л. Парциальная программа «Бадминтон для дошкольников».
Планирование и конспекты занятий / Л.Л. Тимофеева. – 2-ое изд. – М.: ООО «Русское
слово – учебник», 2019. – ил. (ФГОС ДО, ПМК «Мозаичный ПАРК»).
Моисеева, Е.В. Парциальная программа «Быстрый мяч»: Мини-футбол для
дошкольников 5-7 лет/под общей редакцией А.А. Чеменевой. – М.: МОЗАИКА –
СИНТНЕЗ, 2022
Активный отдых
Чеменева, А.А. Парциальная программа рекреационного туризма для детей старшего
дошкольного возраста/А.А. Чеменева, А.Ф. Мельникова, В.С.Волкова. 2-ое издание. –
М.: ООО «Русское слово – учебник», 2019 (ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный ПАРК».
Чеменева, А.А. Сценарии образовательной деятельности по дошкольному
рекреационному туризму 5 – 6 лет: парциальная программа «Веселый рюкзачок»:
методическое пособие /А.А. Чеменева, А.Ф. Мельникова, В.С.Волкова. – М.: ООО
«Русское слово – учебник», 2019 (ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный ПАРК».
Занятия
Физическое развитие
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная группа (6-7
лет). /Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
(3 раза в неделю (2 в помещении, 1 на воздухе), 108 – в год)

107

СЕНТЯБРЬ
Занятие №1(1)-с.9-10
Занятие №2(2)-с.10-11
Занятие №3(3)-с.11
Занятие №4(4)-с.11-13
Занятие №5(5)-с.13
Занятие №6(6)-с.14
Занятие №7(7)-с.15-16
Занятие №8(8)-с.16
Занятие №9(9)-с.16
Занятие №10(10)-с.16-17
Занятие №11(11)-с.18
Занятие №12(12)-с.18
ОКТЯБРЬ
Занятие №13(13)-с.20-21
Занятие №14(14)-с.21-22
Занятие №15(15)-с.22
Занятие №16(16)-с.22-23
Занятие №17(17)-с.23-24
Занятие №18(18)-с.24
Занятие №19(19)-с.24-25
Занятие №20(20)-с.26
Занятие №21(21)-с.26-27
Занятие №22(22)-с.27-28
Занятие №23(23)-с.28
Занятие №24(24)-с.28-29
НОЯБРЬ
Занятие №25(25)-с.29-32
Занятие №26(26)-с.32
Занятие №27(27)-с.32
Занятие №28 (28)-с.32-34
Занятие №29(29)-с.34
Занятие №30(30)-с.34
Занятие №31(31)-с.34-36
Занятие №32(32)-с.36
Занятие №33(33)-с.36
Занятие №34(34)-с.37-38
Занятие №35(35)-с.38-39
Занятие №36(36)-с.39
ДЕКАБРЬ
Занятие №37(1)-с.40-41
Занятие №38(2)-с.41
Занятие №39(3)-с.41-42
Занятие №40(4)-с.42-43
Занятие №41(5)-с.43
Занятие №42(6)-с.43-44
Занятие №43(7)-с.45-46
Занятие №44(8)-с.46
Занятие №45(9)-с.46-47
Занятие №46(10)-с.47-48
Занятие №47(11)-с.48
Занятие №48(12)-с.48-49

ФЕВРАЛЬ
Занятие №61(25)-с.59-60
Занятие №62(26)-с.60
Занятие №63(27)-с.60-61
Занятие №64(28)-с.61-62
Занятие №65(29)-с.62
Занятие №66(30)-с.62-63
Занятие №67(31)-с.63-64
Занятие №68(32)-с.64
Занятие №69(33)-с.64-65
Занятие №70(34)-с.65-66
Занятие №71(35)-с.66
Занятие №72(36)-с.66
МАРТ
Занятие №73(1)-с.72-73
Занятие №74(2)-с.73
Занятие №75(3)-с.73-74
Занятие №76(4)-с.74-75
Занятие №77(5)-с.75
Занятие №78(6)-с.75-76
Занятие №79(7)-с.76-78
Занятие №80(8)-с.78
Занятие №81(9)-с.78-79
Занятие №82(10)-с.79-80
Занятие №83(11)-с.80
Занятие №84(12)-с.80-81
АПРЕЛЬ
Занятие №85(13)-с.81-82
Занятие №86(14)-с.82
Занятие №87(15)-с.82-83
Занятие №88(16)-с.83
Занятие №89(17)-с.84
Занятие №90(18)-с.84
Занятие №91(19)-с.84-86
Занятие №92(20)-с.86
Занятие №93(21)-86-87
Занятие №94(22)-с.87-88
Занятие №95(23)-с.88
Занятие №96(24)-с.88
МАЙ
Занятие №97(25)-с.88-89
Занятие №98(26)-с.89-90
Занятие №99(27)-с.90
Занятие №100(28)-с.90-91
Занятие №101(29)-с.91
Занятие №102(30)-с.92
Занятие №103(31)-с.92-93
Занятие №104(32)-с.93
Занятие №105(33)-с.93-95
Занятие №106(34)-с.95-96
Занятие №107(35)-с.96
Занятие №108(36)-с.96

108

ЯНВАРЬ
Занятие №49(13)-с.49-51
Занятие №50(14)-с.51
Занятие №51(15)-с.51-52
Занятие №52(16)-с.52-53
Занятие №53(17)-с.53-54
Занятие №54(18)-с.54
Занятие №55(19)-с.54-56
Занятие №56(20)-с.56
Занятие №57(21)-с.56
Занятие №58(22)-с.57-58
Занятие №59(23)-с.58
Занятие №60(24)-с.58
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
и самостоятельная деятельность детей/ методические пособия

Упражнения в основных движениях
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная группа (6-7
лет). /Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Утренняя гимнастика
Пензулаева, Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 6-7
лет. / Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2020
Гимнастика после сна
Харченко Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников. - СПб.: : ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – с.36-47
Подвижные игры
Степаненкова, Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет /Автор –
сот. Э.Я.Степаненкова - М.: Мозаика-Синтез, 2016 – с.120-142
Малоподвижные игры и игровые упражнения
Борисова, М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое пособие
для занятий с детьми 3-7 лет. – 3 изд. /М.М.Борисова - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020 –
с.15-42
Спортивные игры
Тимофеева, Л.Л. Парциальная программа «Бадминтон для дошкольников».
Планирование и конспекты занятий / Л.Л. Тимофеева. – 2-ое изд. – М.: ООО «Русское
слово – учебник», 2019. – ил. (ФГОС ДО, ПМК «Мозаичный ПАРК»).
Моисеева, Е.В. Парциальная программа «Быстрый мяч»: Мини-футбол для
дошкольников 5-7 лет/под общей редакцией А.А. Чеменевой. – М.: МОЗАИКА –
СИНТНЕЗ, 2022
Активный отдых
Чеменева, А.А. Парциальная программа рекреационного туризма для детей старшего
дошкольного возраста/А.А. Чеменева, А.Ф. Мельникова, В.С.Волкова. 2-ое издание. –
М.: ООО «Русское слово – учебник», 2019 (ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный ПАРК».
Чеменева, А.А. Сценарии образовательной деятельности по дошкольному
рекреационному туризму: 6 – 7 лет: парциальная программа «Веселый рюкзачок»:
методическое пособие /А.А. Чеменева, А.Ф. Мельникова, В.С.Волкова. – М.: ООО
«Русское слово – учебник», 2022 (ФГОС ДО. ПМК ДО «Мозаичный ПАРК».
Формирование основ здорового образа жизни
Возраст
Занятия
детей
Занятия
3-4 года
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия

109

4-5лет

5-6 дет

6-7 лет

Беседа
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 52-62
Детская художественная литература по теме «Здоровый образ жизни»
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 89
Проблемные ситуации
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 90-91
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Беседа
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 52-62
Детская художественная литература по теме «Здоровый образ жизни»
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 89
Проблемные ситуации
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 90-91
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Беседа
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 52-62
Детская художественная литература по теме «Здоровый образ жизни»
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 89
Проблемные ситуации
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 90-91
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия

110

Беседа
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 52-62
Детская художественная литература по теме «Здоровый образ жизни»
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 89
Проблемные ситуации
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 90-91

2.1.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы
Формы, способы, методы и средства реализации Программы педагог определяет самостоя- тельно в
соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и интересов: ФОП ДО, пункт
23.4.
В ДОО используются различные формы реализации Программы в соответствии с видом детской
деятельности и возрастными особенностями детей: ФОП ДО, пункт 23.5.2 – 23.5.3.
Методы, используемые для достижения задач воспитания в ходе реализации Программы: ФОП ДО,
пункт 23.6.
Средства, используемые для реализации Программы: ФОП ДО, пункт 23.7., 23.8., 23.9.
Вариативность форм, методов и средств реализации Программы: ФОП ДО, пункт 23.10.
Выбор ФОП ДО, пункт 23.11., 23.12.

2.1.2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
3-4 года
Формы
Способы
Методы
Фронтальный
Наглядные:
Образователь
- рассматривание
Подгрупповой
ная
индивидуальный сюжетных и
деятельно
предметных
сть в ходе
картинок,
режимных
иллюстраций.
моментов
Словесные:
-чтение
художественной
литературы;
- вопросы;
- беседы;
- рассказы о
профессиях
Практические:
- игровые
ситуации;
- игры-имитации;
- дидактические
игры;
- сюжетноролевые игры;
- инсценировки с
игрушками.
.
111

Средства
В сфере социальных отношений
- иллюстрации «Мои настроение»;
- фотоальбом «Моя семья»;
- иллюстрации, отражающие
доброжелательные отношения детей друг
с другом;
-иллюстрация, отображающие хорошие и
плохие поступки;
- художественная литература;
- наглядно-дидактические пособия «Мир
в картинках», «Расскажите детям о…»,
«Рассказы по картинкам».
В области формирования основ
гражданственности и патриотизма
Иллюстрации: Герб России, Герб
Кстово.
Тематические альбомы: «Афонино–моя
родина малая», игра
«Государственные праздники России»,
игра «Мой дом», «Природа родного
края»
Художественная литература
В сфере трудового воспитания
- алгоритмы умывания, одевания на
- прогулку; оборудование для

трудовой деятельности (совочки,
грабельки, лейки).
В области формирования основ
безопасного поведения
- различные виды транспорта (крупные и
средние);
- светофор;
- макет дороги;
- художественная литература по
правилам дорожного движения;
- дидактические игры по безопасности
жизнедеятельности .
- Иллюстрации «Транспорт»
Игровая деятельность:
- автомобили (грузовые, легковые
автомобили)
крупные и средние;
- куклы (крупные и средние);
- звери и птицы объемные (ПВХ,
деревянные);
- атрибуты для игр «Парикмахерская»,
«Больница»;
- набор кухонной и столовой посуды;
- кукольная кровать и постельные
принадлежности;
- игровая мебель «Кухня»;
- коляски;
- набор инструментов;
предметы-заместители для игр.
Самостояте
льная
деятельность

Подгрупповой Практические:
индивидуальный - дидактические
игры;
- сюжетноролевые игры.

112

В сфере социальных отношений
- иллюстрации «Мои настроение»;
- фотоальбом «Моя семья»;
- иллюстрации, отражающие
доброжелательные отношения детей друг
с другом;
-иллюстрация, отображающие хорошие и
плохие поступки;
- художественная литература;
- наглядно-дидактические пособия «Мир
в картинках», «Расскажите детям о…»,
«Рассказы по картинкам».
В области формирования основ
гражданственности и патриотизма
Иллюстрации: Герб России, Герб
Кстово.
Тематические альбомы: «Афонино –моя
родина малая», игра
«Государственные праздники России»,
игра «Мой дом», «Природа родного
края»

Художественная литература
В сфере трудового воспитания
- алгоритмы умывания, одевания на
прогулку;
- оборудование для трудовой
деятельности (совочки, грабельки,
лейки).
В области формирования основ
безопасного поведения
- различные виды транспорта (крупные и
средние);
- светофор;
- макет дороги;
- художественная литература по
правилам дорожного движения;
- дидактические игры по безопасности
жизнедеятельности .
- Иллюстрации «Транспорт»
Игровая деятельность:
- автомобили (грузовые, легковые
автомобили)
крупные и средние;
- куклы (крупные и средние);
- звери и птицы объемные (ПВХ,
деревянные);
- атрибуты для игр «Парикмахерская»,
«Больница»;
- набор кухонной и столовой посуды;
- кукольная кровать и постельные
принадлежности;
- игровая мебель «Кухня»;
- коляски;
- набор инструментов;
предметы-заместители для игр.
4-5 лет
Формы
Способы
Методы
Фронтальный
Наглядные:
Образователь
- рассматривание
Подгрупповой
ная
индивидуальный предметных,
деятельно
сюжетных
сть в ходе
картинок,
режимных
иллюстраций;
моментов
- показ
тематических
мультимедийных
презентаций.
Словесные:
-чтение
художественной
литературы;
113

Средства
В сфере социальных отношений
-дидактические игры;
- наглядно-дидактические пособия «Мир
в картинках», «Расскажите детям о…»,
«Рассказы по картинкам»;
- фотоальбом «Моя семья».
В области формирования основ
гражданственности и патриотизма
Иллюстрации: Герб России, Герб
Кстово.
Тематические альбомы: «Моя малая
родина – д. Афонино, игра
«Государственные праздники России»,

- беседы;
- рассказы о
профессиях.
Практические:
- дидактические
игры;
- сюжетноролевые игры;
- иградраматизация.

114

игра «Мой дом», «Природа родного
края»
Художественная литература
-художественная литература (русские
народные сказки, потешки, загадки,
заклички, пословицы и поговорки);
- куклы в русской народной одежде;
- альбом « Предметы русского народного
быта» (иллюстрации: прялка, веретено,
спицы, скалка, деревянные ложки);
-дидактические игры: «Что растет в саду
и огороде», «Кто спрятался?», «Похвали
лису», «Угадай по звуку»;
- альбом «Русские народные
инструменты»;
- иллюстрации музыкальных
инструментов: балалайка, гусли,
глиняная свистулька;
- деревянные ложки;
-мини-макет «Русская изба».
В сфере трудового воспитания
-алгоритмы умывания, одевания на
прогулку, сервировки стола;
- инструменты для ухода за комнатными
растениями (совочки, грабельки,
палочки, лейки);
- алгоритмы ухода за комнатными
растениями;
- оборудование для трудовой
деятельности (фартук, совок, щетка,
тряпки, тазики);
- альбом «Профессии».
В области формирования основ
безопасного поведения
- макет дороги;
- наборы дорожных знаков, светофор;
- различные виды транспорта мелкие;
- детская художественная и
познавательная литература по правилам
дорожного движения;
- дидактические игры по безопасности
жизнедеятельности.
Игровая деятельность
- куклы средние;
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин»;
- наборы «Парикмахерская», «Больница»;
- набор столовой и чайной посуды;
- игровая мебель «Кухня»;
- элементы костюмов для ролевых игр

Самостояте
льная
деятельность

Подгрупповой Практические:
индивидуальный - дидактические
игры;
- сюжетноролевые игры;
- иградраматизация.

115

(накидки, жилеты, шапочки);
- набор инструментов;
- автомобили(разные виды транспорта)
среднего и размера;
- полосатый жезл;
- ширма игровая полифункциональная;
- предметы-заместители для игр.
В сфере социальных отношений
-дидактические игры;
- наглядно-дидактические пособия «Мир
в картинках», «Расскажите детям о…»,
«Рассказы по картинкам»;
- фотоальбом «Моя семья»
В области формирования основ
гражданственности и патриотизма
Иллюстрации: Герб России, Герб
Кстовского муниципального округа,
Герб Нижнего Новгорода.
Тематические альбомы: «Моя малая
родина – д. Афонино, игра
«Государственные праздники России»,
игра «Мой дом», «Природа родного
края»
Художественная литература
-художественная литература (русские
народные сказки, потешки, загадки,
заклички, пословицы и поговорки);
- куклы в русской народной одежде;
- альбом « Предметы русского народного
быта» (иллюстрации: прялка, веретено,
спицы, скалка, деревянные ложки);
-дидактические игры: «Что растет в саду
и огороде», «Кто спрятался?», «Похвали
лису», «Угадай по звуку»;
- альбом «Русские народные
инструменты»;
- иллюстрации музыкальных
инструментов: балалайка, гусли,
глиняная свистулька;
- деревянные ложки;
-мини-макет «Русская изба».
В сфере трудового воспитания
-алгоритмы умывания, одевания на
прогулку, сервировки стола;
- инструменты для ухода за комнатными
растениями (совочки, грабельки,
палочки, лейки);
- алгоритмы ухода за комнатными
растениями;
- оборудование для трудовой
деятельности (фартук, совок, щетка,

тряпки, тазики);
- альбом «Профессии».
В области формирования основ
безопасного поведения
- макет дороги;
- наборы дорожных знаков, светофор;
- различные виды транспорта мелкие;
- детская художественная и
познавательная литература по правилам
дорожного движения;
- дидактические игры по безопасности
жизнедеятельности.
Игровая деятельность
- куклы средние;
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин»;
- наборы «Парикмахерская», «Больница»;
- набор столовой и чайной посуды;
- игровая мебель «Кухня»;
- элементы костюмов для ролевых игр
(накидки, жилеты, шапочки);
- набор инструментов;
- автомобили (разные виды транспорта)
среднего и размера;
- полосатый жезл;
- ширма игровая полифункциональная;
- предметы-заместители для игр.
5-6 лет
Формы
Способы
Методы
Наглядные:
Фронтальный
Образователь
- рассматривание
Подгрупповой
ная
индивидуальный сюжетных
деятельно
картинок,
сть в ходе
иллюстраций;
режимных
- показ
моментов
тематических
мультимедийных
презентаций.
Словесные:
-чтение
художественной
литературы;
- беседы;
- рассказы о
профессиях.
Практические:
- дидактические
игры;
- сюжетноролевые игры;
116

Средства
В сфере социальных отношений
- иллюстрации «Мое настроение»;
- иллюстрации, отражающие сюжеты
общения, совместные дела детей и
взрослых;
- иллюстрации и дидактические игры
«Профессии»;
- иллюстрации, отображающие
заботливое отношение взрослых к детям,
животным и детей – к старшим.
В области формирования основ
гражданственности и ппатриотизма
Альбомы: «Моя Родина – Россия»
«Уголок дружбы народов»,«Моя малая
родина- д. Афонино», «Военные
профессии»
«Нижний Новгород», «Москва столица России»,«Моя семья»,
«Народная игрушка»,«Армия России»
«Сказки народов России», «Города

театрализованные
игры;
- интерактивные
игры;
- рисование на
социальные темы.

Самостояте
льная
деятельность

Подгрупповой Наглядные:
индивидуальный - рассматривание
сюжетных
117

России»,«Народы России»
«Нижний Новгород сегодня»
- познавательная литература;
- альбом «Пословицы и поговорки»;
- альбомы «Весна», «Лето», «Осень»,
«Зима»;
- дидактические игры: «С какого дерева
детки», «Вершки да корешки»;
- иллюстрации предметов обихода:
деревянное корытце, тяпка, ухват,
коромысло, чугунок, глиняные изделия,
лапти.
- иллюстрации «Городецкая роспись»;
- мини-музей «Русская изба»
В сфере трудового воспитания
- оборудование для трудовой
деятельности в уголке природы (ведёрки,
совочки, щеточки, грабли, палочки для
рыхления цветов, лейки, фартуки);
- оборудование для организации
дежурства (фартуки, шапочки);
В области формирования основ
безопасного поведения
- макет дороги;
- комплект дорожных знаков, светофор;
- иллюстрации «Транспорт»;
- дидактические игры по безопасности
жизнедеятельности;
Игровая деятельность
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин»,
«Парикмахерская», «Больница»;
- куклы разных размеров (средние и
мелкие);
- наборы мелких фигурок: дикие и
домашние животные, солдатики);
- кухонная и столовая посуда;
- автомобили разного назначения
(средние и мелкие),;
- набор инструментов для мастерской;
- кукольный дом с мебелью для мелких
персонажей;
- элементы костюмов для игр (накидки,
жилеты, маски),
- предметы-заместители для сюжетноролевых игр,
- ширма.
В сфере социальных отношений
- иллюстрации «Мое настроение»;
- иллюстрации, отражающие сюжеты

картинок,
иллюстраций.
Практические:
- дидактические
игры;
- сюжетноролевые игры;
- игрыдраматизации;
- рисование на
социальные темы.

118

общения, совместные дела детей и
взрослых;
- иллюстрации и дидактические игры
«Профессии»;
- иллюстрации, отображающие
заботливое отношение взрослых к детям,
животным и детей – к старшим.
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин»,
«Парикмахерская», «Больница»;
- куклы разных размеров (средние и
мелкие);
- наборы мелких фигурок: дикие и
домашние животные, солдатики);
- кухонная и столовая посуда;
- автомобили разного назначения
(средние и мелкие),;
- набор инструментов для мастерской;
- кукольный дом с мебелью для мелких
персонажей;
- элементы костюмов для игр (накидки,
жилеты, маски),
- предметы-заместители для сюжетноролевых игр,
- ширма.
В области формирования основ
гражданственности и ппатриотизма
Альбомы: «Моя Родина – Россия»
«Уголок дружбы народов»,«Моя малая
родина- д. Афонино», «Военные
профессии»
«Нижний Новгород», «Москва столица России»,«Моя семья»,
«Народная игрушка»,«Армия России»
«Сказки народов России», «Города
России»,«Народы России»
«Нижний Новгород сегодня»
- познавательная литература;
- альбом «Пословицы и поговорки»;
- альбомы «Весна», «Лето», «Осень»,
«Зима»;
- дидактические игры: «С какого дерева
детки», «Вершки да корешки»;
- иллюстрации предметов обихода:
деревянное корытце, тяпка, ухват,
коромысло, чугунок, глиняные изделия,
лапти.
- иллюстрации «Городецкая роспись»;
- мини-музей «Русская изба»
В сфере трудового воспитания

- оборудование для трудовой
деятельности в уголке природы (ведёрки,
совочки, щеточки, грабли, палочки для
рыхления цветов, лейки, фартуки);
- оборудование для организации
дежурства (фартуки, шапочки);
В области формирования основ
безопасного поведения
- макет дороги;
- комплект дорожных знаков, светофор;
- иллюстрации «Транспорт»;
- дидактические игры по безопасности
жизнедеятельности
6-7 лет
Формы
Способы
Методы
Фронтальный
Наглядные:
Образователь
- рассматривание
Подгрупповой
ная
индивидуальный сюжетных
деятельно
картинок,
сть в ходе
иллюстраций;
режимных
- показ
моментов
тематических
мультимедийных
презентаций.
Словесные:
-чтение
художественной
литературы;
- беседы;
- рассказы о
профессиях.
Практические:
- дидактические
игры;
- сюжетноролевые игры;
театрализованные
игры;
- интерактивные
игры;
- игры со
строительным
материалом;
- рисование на
социальные темы.

119

Средства
В сфере социальных отношений
- альбомы «Моя семья», «Наша группа»;
- дидактические игры;
- иллюстрации, отобрадающие
заботливое отношение к малышам,
пожилым людям, дружеские
взаимоотношения между детьми,
совместные игры и дела.
В области формирования основ
гражданственности и патриотизма
Альбом «Моя малая родина- д.
Афонино»
«Москва-столица русского государства»
«Кто в Москве не бывал-красоты не
видал», «Куклы в народных костюмах»
«Народы мира»
Детская энциклопедия «Народы мира»
Игра Викторина «флаги, страны, гербы»
- познавательная литература;
- набор «Овощи и фрукты»;
- альбом «Нижний Новгород»;
иллюстрации «Хлеб-всему голова»;
- альбомы: «Кстово- моя малая Родина»,
«Золотая хохлома», «Русская изба»,
«Старинные вещи», «Гжель», «Дымка»,
«Русская матрешка»;
- дидактическая игра «Кому что нужно
для работы»;
- куклы в национальной одежде;
- изображения предметов русского быта,
орудий труда, русских народных
инструментов;
- мини-музей «Русская изба»
В сфере трудового воспитания
- оборудование для трудовой
деятельности в уголке природы;

Самостояте
льная
деятельность

Подгрупповой Наглядные:
индивидуальный - рассматривание
сюжетных
картинок,
иллюстраций.
Практические:
- дидактические
игры;
- сюжетноролевые игры;
- игрыдраматизации;
- режиссерская
игра;
- рисование на
социальные темы.

120

- оборудование и материал для
организации дежурства.
В области формирования основ
безопасного поведения
- дидактические игры по формированию
основ безопасности.
- макет дороги;
- дорожные знаки;
- разные виды транспорта.
Игровая деятельность:
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин»,
«Школа», «Парикмахерская»,
«Больница»;
- куклы средние и мелкие;
- наборы мелких фигурок: дикие и
домашние животные, солдатики, фигурки
людей;
- наборы столовой и чайной посуды;
- автомобили разного назначения
(средние и мелкие);
- набор инструментов для мастерской;
- кукольный дом с мебелью для мелких
персонажей;
- элементы костюмов для игр (накидки,
жилеты).
- предметы-заместители для сюжетноролевых игр;
- ширма .
В сфере социальных отношений
- альбомы «Моя семья», «Наша группа»;
- дидактические игры;
- иллюстрации, отображающие
заботливое отношение к малышам,
пожилым людям, дружеские
взаимоотношения между детьми,
совместные игры и дела.
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин»,
«Школа», «Парикмахерская»,
«Больница»;
- куклы средние и мелкие;
- наборы мелких фигурок: дикие и
домашние животные, солдатики, фигурки
людей;
- наборы столовой и чайной посуды;
- автомобили разного назначения
(средние и мелкие);
- набор инструментов для мастерской;
- кукольный дом с мебелью для мелких
персонажей;
- элементы костюмов для игр (накидки,
жилеты).
- предметы-заместители для сюжетноролевых игр;

- ширма .
В области формирования основ
гражданственности и патриотизма
Альбом «Моя малая родина- д.
Афонино»
«Москва-столица русского государства»
«Кто в Москве не бывал-красоты не
видал», «Куклы в народных костюмах»
«Народы мира»
Детская энциклопедия «Народы мира»
Игра Викторина «флаги, страны, гербы»
- познавательная литература;
- набор «Овощи и фрукты»;
- альбом «Нижний Новгород»;
иллюстрации «Хлеб-всему голова»;
- альбомы: «д. Афонино - моя малая
Родина», «Золотая хохлома», «Русская
изба», «Старинные вещи», «Гжель»,
«Дымка», «Русская матрешка»;
- дидактическая игра «Кому что нужно
для работы»;
- куклы в национальной одежде;
- изображения предметов русского быта,
орудий труда, русских народных
инструментов;
- мини-музей «Русская изба»
В сфере трудового воспитания
- оборудование для трудовой
деятельности в уголке природы;
- оборудование и материал для
организации дежурства.
В области формирования основ
безопасного поведения
- дидактические игры по формированию
основ безопасности.
- макет дороги;
- дорожные знаки;
- разные виды транспорта.

2.1.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие».
Формы
Занятия
Математическ
ие
представления;
- Окружающий
мир;
- Природа

Способы
Фронтальный

3-4 года
Методы
Наглядные:
- рассматривание
картин, иллюстраций,
игрушек, рисунков,
объектов;
- наблюдение;
- показ образца,

121

Средства
Математические представления
- магнитная доска;
- наборное полотно;
- счетные палочки;
- корзины;
- набор ленточек;
- шнуры, веревочки;

Словесные:
- беседы;
- вопросы;
- рассказ воспитателя;
- чтение
стихотворений,
- загадывание загадок
- чтение
художественной
литературы.
Практические:
- игровые
упражнения;
- игровые ситуации
- игры (хороводные,
подвижные, с
музыкальным
сопровождением,
дидактические).
- игровые проблемные
ситуации.

122

- наборы объемных геометрических
фигур (шарики, кубики);
- игрушки (мишка, машинка
(грузовик), куклы);
- иллюстрации (наборы матрешек,
петрушка, набор уточек, наборы
пирамидок, колобок, кошка,
снеговик, заяц, большой и
маленький клоуны, собачка,
медведь, набор мячей);
- плоскостные фигуры: (набор
геометрических фигур (круги,
треугольники, квадраты,
прямоугольники), картонный поезд
без колес, «ледяные» дорожки,
однополосные карточки,
двухполосные карточки, снеговики
без шапочек-ведерок, шапочкиведерки);
контурные изображения варежек
направую и левую руки, шарфики,
мячи, елочки, зайчики, картонные
заборчики на подставке, воробьи,
зернышки, пирамидки, варежки,
украшенные снежинками, варежки
без снежинок, котята, корзинки,
мишки, конфеты, птички, дорожки
разной длины, домики, двери,
дощечки, домики с нарисованными
на них геометрическими фигурами:
кругом. квадратом, треугольником,
кофточки с петельками, пуговки –
кружочки;
- картинки с изображением
(снеговиков без носиков, морковки,
козы, козлят, кочанов капусты,
цветов с круглой и квадратной
сердцевинами, блюдец, оладушек,
птичек, ручейков, играющего
ребенка, спящего ребенка,
скворечников без окошек, бычка,
мышки, лягушки, зайца, вороны,
поросят);
- карточки с изображением (детей в
разное время суток, игрушек,
музыкальных инструментов,
предметов одежды разного размера,
большой и маленькой куклы,
бабочек, цветов, модель частей
суток);

- муляжи овощей;
- пластилин;
- карандаши разных цветов;
- ведерки;
- совочки;
- высокие красные и низкие синие
ворота;
- бусы, состоящие из трех бусинок
одного цвета и величины;
- музыкальные инструменты
(дудочка, погремушка, барабан,
металлофон);
- кукольная мебель (стол, стул,
кровать, шкаф).
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
- магнитная доска;
картинки с изображением
(самолета, автомобиля, автобуса,
цветов, мебели, одежды,
транспорта, посуды, животных,
мольберта, котенка, корзины,
клубочков, яблока, мяча, цветка,
смородины, шубы, цветов на
подоконнике, предметов –
помощников в домашнем
хозяйстве, фигурки мамы,
деревянных и кирпичных домов,
улиц, деревьев, автомобилей,
шофера, самолета, поросенка
Фунтика, колобка, чебурашки,
медвежонка, одежды для
медвежонка, кукольная одежды и
обуви);
- игрушки (утюг, автомобили,
автобус, зайчик, матрешка,
домашние животные, куклы (из
ткани, бумажные);
- кукольная мебель;
- кукольная посуда;
- домик для куклы, кукольная
комната;
- «Аптечка»;
- муляжи овощей и фруктов;
- кукольная коляска;
- фотоальбом «Моя семья», с
изображениями домов, в которых
живут дети, здания детского сада,
воспитателей и няни.

123

Образователь
ная
деятельность
в ходе
режимных
моментов

Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
- игрушки «Домашние животные»;
- муляжи овощей;
- атрибуты для инсценировки
русской народной сказки «Репка»;
- видеоролик рыбки в аквариуме с
водой, как кормят рыб;
- иллюстрация деревенского двора;
- картинки (дедушка, бабушка,
Незнайка, лесовичок, ежик, зайчик,
лиса, белочка, зеленая трава, мясная
косточка, молоко, пшено);
- печатки-тычки;
- детские ведерки лейки и лопатки.
Наглядные:
Фронтальный
Сенсорные эталоны и
- рассматривание
Подгрупповой
познавательные действия
Индивидуальный картин, иллюстраций, - пирамидки;
игрушек, рисунков,
- стержни для нанизывания с
объектов;
цветными шариками;
- наблюдение;
- объёмные вкладыши;
- показ образца;
- матрешки;
- показ
- набор объемных тел;
мультимедийных
- набор из крупных пластмассовых
презентаций.
болтов и гаек;
Словесные:
- набор из цветных палочек;
- беседы;
- набор плоскостных геометрических
- рассказ воспитателя; фигур;
- чтение
- сортировочный ящик с прорезями
стихотворений,
разной формы;
- загадывание загадок - чудесный мешочек;
чтение
- игрушки – забавы;
художественной
ветряные вертушки;
литературы.
- звучащие инструменты;
Практические:
- набор для экспериментирования с
- игровые
водой;
упражнения;
- набор для экспериментирования с
- игровые ситуации
песком. .
- игры (хороводные,
Математические представления
подвижные, с
- магнитная доска
музыкальным
- наборное полотно;
сопровождением,
- счетные палочки;
дидактические).
- корзины;
- игровые проблемные - набор ленточек;
ситуации;
- шнуры, веревочки;
- экспериментир
- наборы объемных геометрических
форм(шарики, кубики);
ование.
-

124

- игрушки (мишка, машинка
(грузовик), куклы);
- иллюстрации (наборы матрешек,
петрушка, набор уточек, наборы
пирамидок, колобок, кошка,
снеговик, заяц, большой и
маленький клоуны, собачка,
медведь, набор мячей);
- плоскостные фигуры: (набор
геометрических фигур (круги,
треугольники, квадраты,
прямоугольники), картонный поезд
без колес, «ледяные» дорожки,
однополосные карточки,
двухполосные карточки, снеговики
без шапочек-ведерок, шапочкиведерки);
- контурные изображения варежек на
правую и левую руки, шарфики,
мячи, елочки, зайчики, картонные
заборчики на подставке, воробьи,
зернышки, пирамидки, варежки,
украшенные снежинками, варежки
без снежинок, котята, корзинки,
мишки, конфеты, птички, дорожки
разной длины, домики, двери,
дощечки, домики с нарисованными
на них геометрическими фигурами:
кругом. квадратом, треугольником,
кофточки с петельками, пуговки –
кружочки;
- картинки с изображением
(снеговиков без носиков, морковки,
козы, козлят, кочанов капусты,
цветов с круглой и квадратной
сердцевинами, блюдец, оладушек,
птичек, ручейков, играющего
ребенка, спящего ребенка,
скворечников без окошек,
бычка,
- мышки, лягушки, зайца,
вороны, поросят);
- карточки с изображением (детей в
разное время суток, игрушек,
музыкальных инструментов,
предметов одежды разного размера,
большой и маленькой куклы,
бабочек, цветов, модель частей
суток);
- муляжи овощей;
- пластилин;
- карандаши разных цветов;
- ведерки;
- совочки;
- высокие красные и низкие синие
ворота;

125

- бусы, состоящие из трех бусинок
одного цвета и величины;
- музыкальные инструменты
(дудочка, погремушка, барабан,
металлофон);
- воздушные шарики;
- кукольная мебель (стол, стул,
кровать, шкаф);
- наборы разрезных картинок.
- пирамидки;
- альбомы (пространственная
ориентация);
- дидактические игры.
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
- магнитная доска;
- картинки (с изображением
самолета, автомобиля, автобуса,
цветов, мебели, одежды, транспорта,
посуды, животных, мольберта,
котенка, корзины, клубочков,
яблока, мяча, цветка, смородины,
шубы, цветов на подоконнике,
предметов – помощников в
домашнем хозяйстве, фигурки мамы,
деревянных и кирпичных домов,
улиц, деревьев, автомобилей,
шофера, самолета, поросенка
Фунтика, колобка, чебурашки,
медвежонка, одежды для
медвежонка, кукольная одежды и
обуви);
игрушки (утюг, автомобили, автобус,
зайчик, матрешка, домашние
животные, куклы (из ткани,
бумажные);
- кукольная мебель;
- кукольная посуда;
- домик для куклы, кукольная
комната;
- сумка доктора Айболита с
предметами (градусник, горчичники,
йод и т.д.);
- муляжи овощей и фруктов;
- микрофон;
- кукольная коляска;
- фотоальбом «Моя семья», с
изображениями домов, в которых
живут дети, здания детского сада,
воспитателей и няни;
- тематические альбомы;
- коллекции;
126

- дидактические игры.
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
- муляжи овощей;
- иллюстрация деревенского двора;
- детские ведерки лейки и лопатки;
- тематические альбомы;
- комнатные растения;
- календарь природы;
- календарь погоды;
дидактические игры.
Наглядные:
Подгрупповой
Самостоятель
Сенсорные эталоны и
Индивидуальный - рассматривание
ная
познавательные действия
картин, иллюстраций, - пирамидки;
деятельность
игрушек, рисунков,
- стержни для нанизывания с
объектов.
цветными шариками;
Словесные:
- объёмные вкладыши;
- ситуации общения.
- матрешки;
Практические:
- набор объемных тел;
- дидактические игры, - набор из крупных пластмассовых
- игровые
болтов и гаек;
упражнения;
- набор из цветных палочек;
- набор плоскостных геометрических
экспериментирование. фигур;
- набор для забивания (молоточек,
гвозди);
- сортировочный ящик с прорезями
разной формы;
- чудесный мешочек;
- игрушки – забавы;
- ветряные вертушки;
- звучащие инструменты;
- набор для экспериментирования с
водой;

127

- набор для экспериментирования с
песком. .
Математические представления
- счетные палочки;
- набор ленточек;
- шнуры, веревочки;
- наборы объемных геометрических
фигур (шарики, кубики);
- иллюстрации «Части суток»;
- муляжи овощей;
- наборы разрезных картинок;
- пирамидки;
- вкладыши;
- крупная мозаика;
- коллекции;
- альбомы (пространственная
ориентация);
- дидактические игры.
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
- магнитная доска;
- кукольная посуда;
- муляжи овощей и фруктов;
- фотоальбом «Моя семья», с
изображениями домов, в которых
живут дети, здания детского сада,
воспитателей и няни;
- тематические альбомы;
- коллекции;
- дидактические игры.
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
- муляжи овощей;
- иллюстрация деревенского двора;
- детские ведерки лейки и лопатки;
- тематические альбомы;
- комнатные растения;
- календарь природы;
- календарь погоды;
- дидактические игры.
Формы
Занятия
Математическ
ие
представления;
- Окружающий
мир;

Способы
Фронтальный

4-5 лет
Методы
Наглядные:
- рассматривание
картин, иллюстраций;
- показ образца;
- наблюдения.
Словесные:
- рассказ воспитателя;
128

Средства
Математические представления
- игрушки (иллюстрации) (Виннипух, Пятачок, кролик, корзинка,
енот, обезьяна, жираф, Буратино,
ежик, Мальвина,);
- раздаточный материал (кирпичики
зайчики, белочки, шар, куб,

- Природа.

- беседы;
- чтение
художественной
литературы;
- отгадывание
загадок.
Практические:
- дидактически е
игры;
- игровые
упражнения;
- игровые проблемные
ситуации;
- мультимедийные
презентации

129

цилиндр, колокольчик, блюдца,
красные и синие кубики,
треугольные призмы,
чашки, пирамидка с колечками
разного цвета, мяч, машина,
матрешки одинакового размера);
-металлофон;
- магнитная доска;
- наборное полотно;
-красные и синие ленты разной
длины;
- наборы плоскостных фигур
(геометрические фигуры (круг,
квадрат, треугольник), грибы,
осенние листья, большие и
маленькие шишки, круги и квадраты
разделенные на 2 части ,карточки с
контурными изображениями фигур,
предметы посуды разрезанный на
части, зайчики, морковки, орешки,
белочки, елочки разной высоты,
изображения бантиков (красный,
зеленый, желтый); рули с
изображением геометрических
фигур, набор парных предметов
разного цвета и величины (зеленый и
синий куб, большой и маленький
мяч), круги, прямоугольники,
домики разной высоты, бабочки,;
карточки с изображением
геометрических фигур (синий
треугольник, красный круг, зеленый
квадрат, синий треугольник.), цветы
одинаковой формы и размера);
- плоскостные картинки(поросята,
желуди, домики, двери, 2 клоуна
элементы костюмов отличаются по
форме, цвету; платочки одинакового
цвета круглой, квадратной,
треугольной формы, петушок,
петушок на заборе, курочки,
цыплята, числовые карточки с
кругами ( от 1 до 5 кругов),
Степашка, Винни-пух, Пятачок,
кролик, корзинка, енот,обезьяна,
жираф);
-сюжетные картинки с
изображением разных частей суток,
поросят в разное время суток, мишка
в разное время суток;
- иллюстрация «Весна»;
Окражающий мир
- наглядно-дидактические пособия

«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
- алгоритмы:символы природного
или рукотворного мира, формы,
размера, частей, функции, описания
предметов;
- игрушки(матрешка, мяч, ,
Петрушка, кукла, клоун);
- ширма,
- корзинка;
- ящик с инструментами плотника;
- игрушечный набор
медицинскихинструментов;
- музыкальные инструменты
(барабан, металлофон, треугольник,
бубен);
- картинки с изображением
головных уборов (бескозырка, шлем
танкиста, пилотка, фуражки
военного летчика, пограничника,
- комплекты картинок (бабушка,
дедушка, мама, папа, сестра, брат,
кошка, собака, птицы, рыбки,)
-разрезные и предметные
картинки(бревно, стул,табурет,
кресло);
- фотографии детского сада и
помещений, детей, работников,
Родного города;
- спортивный инвентарь (мяч,
скакалка, обруч, теннисная ракетка,
лента, гантели,палочка,
мешочек,теннисный мяч, клюшка,
шайба футбольный мяч. флажки)
-схемы-символы: «Магазин»,
«Почта», «Аптека»
-театр «Три медведя».
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
- игрушки(иллюстрации) Незнайка,
Снегурочка. ёжик, белочка,
медвежонок, корова, куры, петух,
утки, собака, кошка, будка, зайчик и
зайчиха-мама, сорока);
- изделия народно-прикладного
искусства (дымковские и
филимоновские игрушки);
- муляжи овощей и фруктов, грибов
и ягод.;
-Серия последовательных картинок
(как растет огурец);
130

Образователь
ная
деятельность
в ходе
режимных
моментов

-иллюстрации, о канарейках, про
снегирей.
Наглядные:
Фронтальный
Сенсорные эталоны и
- рассматривание
Подгрупповой
познавательные действия
Индивидуальный картин, иллюстраций; - набор для экспериментирования
- показ образца;
«Юный исследователь»;
- наблюдения.
- наборы: ведёрки, совки,
Словесные:
формочки, грабельки;
- рассказ воспитателя; - серия картинок для установления
- беседы;
последовательности событий;
- чтение
-дидактические игры «Что сначала,
художественной
что потом»;
литературы;
- доски с вкладышами (с основными
- отгадывание
формами, составными);
загадок.
- мозаика разных форм и цвета;
Практические:
- чудесный мешочек с набором
- дидактически е
объемных тел;
игры;
- разрезные картинки.
- игровые
Математические представления
упражнения;
- разнообразный счетный материала;
- игровые проблемные - наборное полотно;
ситуации.
- дидактические игры;
- игрушки ( Винни-пух, пятачок,
кролик, корзинка, енот, обезьяна,
жираф ),
- игрушки (Винни-пух, пятачок,
кролик, корзинка, енот, обезьяна,
жираф, Буратино, ежик, Мальвина,);
- материал (кирпичики зайчики,
белочки, шар, куб, цилиндр,
колокольчик, блюдца, красные и
синие кубики, треугольные призмы,
чашки, пирамидка с колечками
разного цвета, мяч, машина,
матрешки одинакового размера);
-металлофон;
- фланелеграф;
- наборное полотно;
-красные и синие ленты разной
длины;
- плоскостные фигуры
(геометрические фигуры (круг,
квадрат, треугольник), грибы,
осенние листья, большие и
маленькие шишки, круги и квадраты
разделенные на 2 части ,карточки с
контурными изображениями фигур,
предметы посуды разрезанный на
части, зайчики, морковки, орешки,
белочки, елочки разной высоты,
изображения бантиков (красный,
зеленый, желтый); рули с
изображением геометрических
131

Наглядные:
Подгрупповой
Самостоятель
Индивидуальный - рассматривание
ная
картин, иллюстраций;
деятельность
132

фигур, набор парных предметов
разного цвета и величины (зеленый и
синий куб, большой и маленький
мяч), круги, прямоугольники,
домики разной высоты, бабочки,;
карточки с изображением
геометрических фигур (синий
треугольник, красный круг, зеленый
квадрат, синий треугольник.), цветы
одинаковой формы и размера);
- плоскостные картинки (поросята,
желуди, домики, двери, 2 клоуна
элементы костюмов отличаются по
форме, цвету; платочки одинакового
цвета круглой, квадратной,
треугольной формы, петушок,
петушок на заборе, курочки,
цыплята, числовые карточки с
кругами ( от 1 до 5 кругов),
Степашка, Винни-пух, Пятачок,
кролик, корзинка, енот, обезьяна,
жираф);
-сюжетные картинки с
изображением разных частей суток,
поросят в разное время суток, мишка
в разное время суток;
- иллюстрация «Весна»;
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
- дидактические игры;
- тематические альбомы.
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»
- дидактические игры;
- тематические альбомы.
- календарь природы и погоды;
- комнатные растения;
- лейки опрыскиватели лопатки
кисточки
- макеты;
- предметно-схематические и
графические модели;
-природный материал (шишки
желуди ракушки);
муляжи овощей и фруктов, грибов и
ягод
Сенсорные эталоны и
познавательная деятельность
- набор для экспериментирования

- наблюдения.
Словесные:
- ситуации общения.
Практические:
- дидактически е
игры;
- игровые
упражнения;
экспериментирование.

Формы
Занятия
Математическ
ие

Способы
Фронтальный

5-6 лет
Методы
Наглядные:
- рассматривание
картин, иллюстраций,
разных предметов;
133

«Юный исследователь»;
- наборы: ведёрки, совки,
формочки, грабельки;
- серия картинок для установления
последовательности событий;
-дидактические игры «Что сначала,
что потом»;
- доски с вкладышами (с основными
формами, составными);
- мозаика разных форм и цвета;
- чудесный мешочек с набором
объемных тел;
- разрезные картинки.
Математические представления
- разнообразный счетный материала;
- наборное полотно;
- дидактические игры;
- магнитная доска;
-красные и синие ленты разной
длины;
-сюжетные картинки с
изображением разных частей суток,
поросят в разное время суток, мишка
в разное время суток;
- иллюстрация «Весна»;
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
- дидактические игры;
- тематические альбомы.
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»
- дидактические игры;
- тематические альбомы.
- календарь природы и погоды;
- комнатные растения;
- лейки опрыскиватели лопатки
кисточки
- макеты;
- предметно-схематические и
графические модели;
-природный материал (шишки
желуди ракушки);
-муляжи овощей и фруктов.
Средства
Математические представления
- набор объемных геометрических
фигур, цилиндры;
- картинки (дети в деятельности в

представления;
- Окружающий
мир;
- Природа.

- показ образца;
- наблюдения;
- показ тематических
мультимедийных
презентаций.
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- беседы;
- чтение
художественной
литературы;
- объяснения;
- отгадывание
загадок.
Практические:
- дидактические игры;
- игровые
упражнения;
- игровые проблемные
ситуации;
- моделирование.

134

разное время суток, взрослых в
разное время суток,
куклы на различие,
дятел, сидящий на дереве, заяц,
стучащий по пеньку, части суток,
домики, перчатки на правую руку,
предметы разной формы, птицы,
составленные из треугольников и
четырехугольников, дикие птицы,
транспорт,
цветы, космическое пространство и
космического корабля одежды и
обуви);
- набор музыкальных инструментов;
- игрушки (матрешки, пирамидки,
матрешки, кукла, мишка, обручи,
колокольчик, мяч, зайчонок,
бельчонок, лисенок, яблоко,
машина, бруски, котенок);
- карточки (с пуговицами, с
геометрическими фигурами разного
цвета, с кругами, с тремя окошками);
- ленты, полоски, полоскишарфики;
- фланелеграф;
- магнитная доска;
- ширма;
- набор плоскостных изображений
(геометрических фигур,
цветы: желтые и красные,
карандаши, полоски- дощечки
одинакового цвета и разной ширины,
лисиц, зайцев, бантики, следы,
снежные комки, домик, елочки
разной высоты, снежинки, бантики,
контур платьица, силуэтное
изображение ракеты, календарь
недели в форме диска со стрелкой,
бабочки, листочки, круги бусинки
разного цвета и величины, ниточка,
льдинки разной формы, силуэты
лыж, снежинки, кораблики разного
цвета, фигуры- эмблемы);
- набор плоскостных и объемных
фигур (льдинки);
- силуэты лыж разной длины;
-три коробки, корзина;
- наборное полотно;
-сундучок;
- муляжи овощей;
-волшебный куб;
-веер из 8-10 лепестков;
- мешочек с желудями;

- макет комнаты с изображением
предметов мебели и одежды
Незнайки;
- шнуры, гимнастические палки;
-рисунки - таблички с изображением
геометрических фигур;
- карточки
двухполосные ,
пятиполосные;
- полоски (разноцветные разной
длины и одинаковой ширины,
разного цвета и длины, шарфикиполоски;
- полоски – дощечки одного цвета и
разной ширины;
- коробки со звездами;
-карточки с изображением
лабиринтов;
- счетные палочки ;
- числовые карточки с
изображением кругов, с цифрами;
- салфетки квадратные, круглые;
- ножницы;
- цветные карандаши;
- кубики, пластины.
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
-картинки ( с изображением,
работников детского сада, пейзажи
севера и юга, подвижных игр,
металлических предметов,
церквей и колоколов, военных
профессий,
изображение Москвы, родного
города, русской природы,
разныхтелефонов);
- карта России;
-игрушки (мяч, кукла, кукольная
одежда, игрушка - робот, Петрушка,
колокольчик, ложки, кукла из театра,
театральная атрибутика);
- кисточка, карандаши;
- инструменты для шитья;
- образцы разной бумаги, тканей;
- предметы из бумаги,
-металлические пластинки и
предметы;
-предметы (пипетка, лупа, лучина,
свеча, керосиновая лампа,
электрическая лампа, спички,
различные светильники, пылесос);

135

Образователь
ная
деятельность
в ходе
режимных
моментов

Наглядные:
Фронтальный
- рассматривание
Подгрупповой
Индивидуальный картин, иллюстраций,
тематических
альбомов,
энциклопедий;
- наблюдения;
- показ тематических
мультимедийных
презентаций.
Словесные:
- беседы;
- отгадывание и
сочинение загадок;
- рассказы;
Практические:
- дидактические игры;
- решение
проблемных
ситуаций;
- исследовательская
деятельность
(коллекционирование,
опыты, путешествие
по реке времени,
путешествие по
карте);
- интерактивные
игры;
- оформление книгсамоделок.
136

- наборное полотно «Гостиница».
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
- муляжи овощей фруктов, овощей,
ягод;
- предметы ( тарелочки, ложки, мяч,
розетки);
-материал для посадки цветов;
- плакаты «Берегите животных»;
- цветные карандаши, фломастеры,
восковые мелки, клей-карандаш,
ножницы;
- силуэт животных;
- глобус;
- ноутбук;
- лупа, различные камешки,
деревянные и пластмассовые
изделия, стаканчики, песок, глина;
- куклы Хрюша и Степашка;
- деревянные кормушки,
Сенсорные эталоны и
познавательная детельность
- набор для экспериментирования
(оборудование и материал);
- дневник наблюдений;
- альбомы с
экспериментированиями;
-танграм,
колумбово яйцо,
-часы песочные
-коллекция тканей, бумаги,семян и
плодов;
- образцы материалов (дерево,
пластмасса)
- счеты;
- вертушки;
-линейки.
Математические представления
- разнообразный счетный материал;
- дидактические игры;
- набор объемных геометрических
фигур, цилиндры;
- картинки (части суток);
- магнитная доска;
- набор магнитных цифр;
-волшебный куб;
-веер из 8-10 лепестков;
-рисунки - таблички с изображением
геометрических фигур;
- полоски (разноцветные разной
длины и одинаковой ширины,

Наглядные:
Подгрупповой
Самостоятель
Индивидуальный - рассматривание
ная
картин, иллюстраций,
деятельность
тематических
альбомов,
энциклопедий;
- наблюдения;
Словесные:
- общение в процессе
деятельности;
- отгадывание и
сочинение загадок.
137

разного цвета и длины);
- счетные палочки;
- игрушки-головоломки;
- разрезные сюжетные картинки;
- доски-вкладыши (с основными
формами);
- графические головоломки
(лабиринты схемы, маршруты);
- наборы предметных картинок на
группировки (посуда, мебель,
транспорт, одежда, игрушки и др.);
- наборы плоскостных
геометрических фигур для
составления изображений.
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
- дидактические игры;
- иллюстрированные книги и
энциклопедии;
- тематические альбомы;
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»
- дидактические игры;
- иллюстрированные книги и
энциклопедии;
- тематические альбомы;
- лэпбуки;
- календарь природы и погоды;
- комнатные растения;
- лейки, опрыскиватель, палочки для
рыхления, кисточки;
- предметно-схематические и
графические модели;
- макеты;
- природный материал (камушки,
ракушки, различные семена и плоды
и др.).
Сенсорные эталоны и
познавательная детельность
- набор для экспериментирования
(оборудование и материал);
- дневник наблюдений;
- альбомы с
экспериментированиями;
-танграм,
колумбово яйцо,
-часы песочные
-коллекция тканей, бумаги,семян и
плодов;

Практические:
- дидактические игры;
экспериментирование;
- оформление книгсамоделок;

138

- образцы материалов (дерево,
пластмасса)
- счеты;
- вертушки;
-линейки.
Математические представления
- разнообразный счетный материал;
- дидактические игры;
- набор объемных геометрических
фигур, цилиндры;
- картинки (части суток);
- магнитная доска;
- набор магнитных цифр;
- волшебный куб;
-веер из 8-10 лепестков;
-рисунки - таблички с изображением
геометрических фигур;
- полоски (разноцветные разной
длины и одинаковой ширины,
разного цвета и длины);
- счетные палочки;
- игрушки-головоломки;
- разрезные сюжетные картинки;
- доски-вкладыши (с основными
формами);
- графические головоломки
(лабиринты схемы, маршруты);
- наборы предметных картинок на
группировки (посуда, мебель,
транспорт, одежда, игрушки и др.);
- наборы плоскостных
геометрических фигур для
составления изображений.
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
- дидактические игры;
- иллюстрированные книги и
энциклопедии;
- тематические альбомы;
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»
- дидактические игры;
- иллюстрированные книги и
энциклопедии;
- тематические альбомы;
- лэпбуки;
- календарь природы и погоды;
- комнатные растения;
- лейки, опрыскиватель, палочки для

рыхления, кисточки;
- предметно-схематические и
графические модели;
- макеты;
- природный материал (камушки,
ракушки, различные семена и плоды
и др.).
Формы
Занятия
Математическ
ие
представления;
- Окружающий
мир;
- Природа.

Способы
Фронтальный

6-7 лет
Методы
Наглядные:
- рассматривание
картин, иллюстраций;
- наблюдения;
- показ
мультимедийных
презентаций.
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- вопросы;
- беседы;
- чтение
художественной
литературы;
- отгадывание
загадок.
Практические:
- дидактические игры;
- игровые
упражнения;
- игровые проблемные
ситуации;
- моделирование.

139

Средства
Математические представления
- разнообразный счетный материал;
- наборное полотно;
- набор геометрических фигур для
группировки по цвету, форме,
величине (7-10 форм, цветов и
размеров);
- набор объемных геометрических
тел для группировки;
- вещи Незнайки (шляпа, ботинки);
- кукольная мебель;
- макет комнаты;
- игрушки (кукла, мишка, кубики,
пирамидки, машинки,дудочка,
грузовик, мяч, матрёшка, обруча,
флажка);
- музыкальные инструменты
(металлофон, барабан, бубен);
-конверт с 1/4части круга и квадрата;
- муляжи грибов;
- чашечные весы;
- набор цветных карандашей;
-наборы брусков;
- корзина с предметами (компас,
часы, термос, кружка, телефон,
клубок , коробочка, флажок,
рюкзак);
-муляжи фруктов и овощей;
-деревянный и металлический
шарики одинакового размера;
-материал (подносы, непрозрачные
ведерки, разные по весу баночки,
резинки, линейка, шнурок,
карандаш, ластик, тетрадь, ручка,
коробка, непрозрачный кувшин,
стакан, банка, миска прозрачная с
отметкой, веревка, камушки,
емкость для воды, мерный стакан,
лейка);
- игра «Колумбово яйцо»; -мешочки
с монетами-копейками (1, 5, 10
копеек), и монетами-рублями (1, 2, 5,
10 рублей);
- панно «Корзина» с прорезями,

«Ваза»;
- головоломки плоскостные
(геометрические) и объемные;
- головоломки-лабиринты;
- часы механические;
- часы песочные;
- весы;
-счеты;
-линейки;
- набор карточек с изображением
количества предметов (от 1 до 10) и
цифр;
- набор карточек-цифр (от 1 до 10);
- набор магнитных цифр (от 1 до10);
- магнитная доска;
-полоски разной длины и ширины;
- наборы предметных картинок для
группировки (виды животных,
растений, ландшафтов, транспорта,
строительных сооружений,
профессий, спорта и пр.);
- наборы предметных картинок для
группировки по разным признакам
(цвет, величина, форма, назначение
и т.д.);
- наборы парных картинок на
соотнесение (сравнение): найди
отличия (по внешнему виду);
-карточки (одежда, обувь;
инструменты; времена года;со
стихами о геометрических фигурах,
«Пешеходный переход», «Движение
пешеходов запрещено», «Движение
запрещено», «Подземный переход»);
-картинки (с изображением детей,
занимающихся различными видами
зимнего спорта, имеющие 5 отличий,
карточки с цифрами от 0 до 20, серия
картинок «Распорядок дня»,
картинки «Зажги лампу», схема
расположения столов в группе с
указанием места каждого ребенка);
-иллюстрации (Незнайки,
Карандаша, Знайки, Самоделкина,
волк, лиса, заяц, медведь, лось,
кабан, еж, белка, рысь, кошка,
собака, кролик,кот, Дровосек,
многоугольники, гномы в шапочках
одного и разного цвета, мышата,
осьминогои, купюры и монеты
разного достоинства, елочка, Дед
Мороз, Снегурочка, шары разного
цвета, хлопушка);
140

- карточки со стихами о
геометрических фигурах, - картинка
с изображением птиц, сидящих на
двух ветках, со схематичным
изображением детей в разных позах.
геометрических фигур;
-картинки с контурным
изображением ракеты и самолета,
морковок, свеклы,корзин, зайчиков,
зайца, медведя, ежа, лося, волка,
лисы; сковороды, кастрюли,
дуршлага, чайника, миски, ковша;
пальто, шапки, брюк, кофты,
свитера, комбинезона);
- карточки с изображением двух
домиков разного цвета и дорожек к
ним разной длины и разного цвета;
-счетные палочки;
- комплекты цифр и математических
знаков;
- счеты;
- линейки.
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
- предметные картинки;
- предметно-схематические модели;
-иллюстрация Незнайка;
-альбом «Моя Семья»;
-материал для поделок (цветная
бумага, ножницы, природный
материал, глина, дощечки,
трубочки,);
-стеклянная и керамическая вазы,
стеклянный стакан, керамическая
чашка;
-песочные часы;
-«Чудесный мешочек»;
- иллюстрации на военную тематику
«Я служу Отечеству»;
- картотека предметных картинок
«Традиционный костюм в культуре
народов России»;
- иллюстрации «Костюмы народов
России»;
- карта России;
- портрет президента РФ;
-флаги России и стран мира;
- иллюстрации:«Космос»,
летательные аппараты, космонавты,
космические спутники;
- предметные картинки (светофор,
141

Образователь
ная
деятельность
в ходе
режимных
моментов

Наглядные:
Фронтальный
- рассматривание
Подгрупповой
Индивидуальный картин, иллюстраций,
тематических
альбомов,
энциклопедий;
- наблюдения;
- показ тематических
мультимедийных
презентаций.
Словесные:
- беседы;
- отгадывание и
сочинение загадок.
Практические:
- дидактические игры;
- решение
проблемных
ситуаций;
- исследовательская
деятельность
(коллекционирование,
142

семафор, регулировщик, шлагбаум),
-набор игрушек «Домашние
животные»;
-аудиозапись «Звон колоколов»;
«Наши защитники»; «Звуки
деревни»;
-юла;
-игрушки-пищалки.
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
- дневник наблюдений;
-муляжи «овощи», «фрукты»,
«ягоды», «грибы»;
-природный материал (шишки.
жёлуди, орехи, веточки);
-увеличительное стекло;
-оборудование и материал для
работы с землёй;
-иллюстрации: А.Саврасов «Грачи
прилетели»; И.Левитан «Март»;
К.Юон «Мартовское солнце»;
-иллюстрации (семейный отдых на
море, русский быт, счастливый
ребёнок и вода, Дюймовочка, крот,
мышь, ласточка, дед Природовед,
инопланетянин, бабушка;
-плакаты: «Водный транспорт»;
- предметно-схематические модели;
- календарь погоды и природы.
Сенсорные эталоны и
познавательная детельность
-дневники с фиксацией опытов;
- емкости разной вместимости
(ложки, лопатки, палочки, воронки,
сито);
- лупы;
-цветные стекла;
- магниты;
- песочные часы;
- карточки с «алгоритмами»
выполнения опытов;
- материалы по разделам: песок и
вода, звук, магниты, бумага, стекло;
- прозрачные и непрозрачные
сосуды разной конфигурации и
объема;
- мерные стаканы;
- пипетки с закругленными концами,
деревянные палочки;
- бросовый материал;
- разные виды бумаги и ткани;

опыты, путешествие
по реке времени,
путешествие по
карте);
- оформление книгсамоделок;
- интерактивные
игры.

143

-зеркало;
-набор «Юный исследователь»;
-природный материал (береста,
плоды и листья деревьев);
- набор для экспериментирования с
водой и песком;
-трубочки;
-коллекции: «Камни и
минералы»,«Ракушки».
Математические представления
- разнообразный счетный материал;
- наборное полотно;
- набор геометрических фигур для
группировки по цвету, форме,
величине (7-10 форм, цветов и
размеров);
- набор объемных геометрических
тел для группировки;
- чашечные весы;
- наборы брусков;
-муляжи фруктов и овощей;
-деревянный и металлический
шарики одинакового размера;
- игра «Колумбово яйцо»; - мешочки
с монетами-копейками (1, 5, 10
копеек), и монетами-рублями (1, 2, 5,
10 рублей);
- головоломки плоскостные
(геометрические) и объемные;
- головоломки-лабиринты;
- часы механические;
- часы песочные;
- весы;
-счеты;
-линейки;
- набор карточек с изображением
количества предметов (от 1 до 10) и
цифр;
- набор карточек-цифр (от 1 до 10);
- набор магнитных цифр (от 1 до10);
- магнитная доска;
-полоски разной длины и ширины;
- наборы предметных картинок для
группировки (виды животных,
растений, ландшафтов, транспорта,
строительных сооружений,
профессий, спорта и пр.);
- наборы предметных картинок для
группировки по разным признакам
(цвет, величина, форма, назначение
и т.д.);
- наборы парных картинок на
соотнесение (сравнение): найди

отличия (по внешнему виду);
- счетные палочки;
- комплекты цифр и математических
знаков;
- счеты;
- линейки;
-дидактические игры;
- «Танграм»;
«Сложи квадраты» (Никитина);
-головоломки («Уникуб», Кубики
Никитина,блоки Дьенеша);
-игры для развития логического
мышления (шашки, шахматы,
домино);
-лабиринты;
-карточки «Найди отличия».
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»
- дидактические игр;
- тематическое лото, домино;
- альбомына формирование
первичных представлений об
объектах окружающем мира, о
малой родине и Отечестве, о
многообразии стран и народов мира;
- иллюстрированные книги,
энциклопедии;
- тематические альбомы;
-игры-пазлы
-плакаты:«Транспорт»;
-иллюстрации «Костюмы народов
России;
- физическая карта мира;
- государственные
символыРоссийской Федерации.
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»
- календарь природы и погоды;
- набор карточек с символами
погодных явлений;
- тематическое лото, домино;
- дидактические игры;
- комнатные растения;
- природный материал (песок, вода,
глина, камешки, ракушки, минералы,
семена и плоды, кора деревьев, мох,
листья);
- сыпучие продукты (желуди,
фасоль, горох, бобы);
144

- лейки;
-опрыскиватель;
-оборудование и материал для
работы с землёй (палочки для
рыхления почвы, кисточки,
лопаточки);
- тематические альбомы;
- коллекции насекомых и животных;
- мини-макеты:
- иллюстрации на формирование
первичных представлений о
растительном и животном мире.
Подгрупповой Наглядные:
Самостоятель
Сенсорные эталоны и
Индивидуальный - рассматривание
ная
познавательная детельность
картин, иллюстраций, -дневники с фиксацией опытов;
деятельность
тематических
- емкости разной вместимости
альбомов,
(ложки, лопатки, палочки, воронки,
энциклопедий;
сито);
- наблюдения.
- лупы;
Словесные:
-цветные стекла;
- беседы;
- магниты;
- отгадывание и
- песочные часы;
сочинение загадок.
- карточки с «алгоритмами»
Практические:
выполнения опытов;
- дидактические игры; - материалы по разделам: песок и
вода, звук, магниты, бумага, стекло;
экспериментирование. - прозрачные и непрозрачные
сосуды разной конфигурации и
объема;
- мерные стаканы;
- пипетки с закругленными концами,
деревянные палочки;
- бросовый материал;
- разные виды бумаги и ткани;
-зеркало;
-набор «Юный исследователь»;
-природный материал (береста,
плоды и листья деревьев);
- набор для экспериментирования с
водой и песком;
-трубочки;
-коллекции: «Камни и
минералы»,«Ракушки».
Математические представления
- разнообразный счетный материал;
- наборное полотно;
- набор геометрических фигур для
группировки по цвету, форме,
величине (7-10 форм, цветов и
размеров);
- набор объемных геометрических
тел для группировки;
- чашечные весы;
145

- наборы брусков;
-муляжи фруктов и овощей;
-деревянный и металлический
шарики одинакового размера;
- игра «Колумбово яйцо»; - мешочки
с монетами-копейками (1, 5, 10
копеек), и монетами-рублями (1, 2, 5,
10 рублей);
- головоломки плоскостные
(геометрические) и объемные;
- головоломки-лабиринты;
- часы механические;
- часы песочные;
- весы;
-счеты;
-линейки;
- набор карточек с изображением
количества предметов (от 1 до 10) и
цифр;
- набор карточек-цифр (от 1 до 10);
- набор магнитных цифр (от 1 до10);
- магнитная доска;
-полоски разной длины и ширины;
- наборы предметных картинок для
группировки (виды животных,
растений, ландшафтов, транспорта,
строительных сооружений,
профессий, спорта и пр.);
- наборы предметных картинок для
группировки по разным признакам
(цвет, величина, форма, назначение
и т.д.);
- наборы парных картинок на
соотнесение (сравнение): найди
отличия (по внешнему виду);
- счетные палочки;
- комплекты цифр и математических
знаков;
- счеты;
- линейки;
-дидактические игры;
- «Танграм»;
«Сложи квадраты» (Никитина);
- головоломки («Уникуб», Кубики
Никитина,блоки Дьенеша);
-игры для развития логического
мышления (шашки, шахматы,
домино);
-лабиринты;
-карточки «Найди отличия».
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
146

детям…», «Рассказы по картинкам»
- дидактические игр;
- тематическое лото, домино;
- альбомы на формирование
первичных представлений об
объектах окружающем мира, о
малой родине и Отечестве, о
многообразии стран и народов мира;
- иллюстрированные книги,
энциклопедии;
- тематические альбомы;
-игры-пазлы
-плакаты: «Транспорт»;
- иллюстрации «Костюмы народов
России;
- физическая карта мира;
- государственные символы
Российской Федерации.
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»
- календарь природы и погоды;
- набор карточек с символами
погодных явлений;
- тематическое лото, домино;
- дидактические игры;
- комнатные растения;
- природный материал (песок, вода,
глина, камешки, ракушки, минералы,
семена и плоды, кора деревьев, мох,
листья);
- сыпучие продукты (желуди,
фасоль, горох, бобы);
- лейки;
-опрыскиватель;
-оборудование и материал для
работы с землёй (палочки для
рыхления почвы, кисточки,
лопаточки);
- тематические альбомы;
- коллекции насекомых и животных;
- мини-макеты:
- иллюстрации на формирование
первичных представлений о
растительном и животном мире.

147

2.1.2.3.
Формы
Занятия
- Речевое
развитие

Образовательная область «Речевое развитие»
Способы
Фронтальный

3-4 года
Методы
Наглядные:
- рассматривание
предметных
картинок, сюжетных
картин,
иллюстраций;
Словесные:
- рассказ
воспитателя;
- чтение
художественной
литературы;
- беседа;
- вопросы;
-разучивание
потешек и
небольших
стихотворений.
Практические:
- инсценирование;
- игры (словесные,
хороводные,
подвижные игры с
текстом);
- игровые
упражнения.

148

Средства
Речевое развитие
- нагляднодидактические пособия
«Развитие речи в детском саду.
Для работы с детьми 3-4 лет»,
«Мир в картинках»,
«Расскажите детям о…»,
«Рассказы по картинкам» ;
- произведения художественной
литературы в соответствии с
содержанием организованной
образовательной деятельности;
- картинка с изображением
козленок, котенок, жеребенок,
жираф, зебра, белый медведь,
страусенок, верблюд, пингвин,
медвежонок, кошка,
ведерки, формочки, совочки,
лошадка, голубь, кукушка,
комара, яйцо, кольцо, пуговицы,
мыло, лопатка, лейка, домик с
трубой (из трубы идет дым),
- картины («Мы играем в
кубики, строим дом», «Катаемся
на санках», «Тролейбус и
игрушки», «Кошка с котятами»,
«Куры».
- игрушки (кошка, мышата,
щенок , медвежонок, лисенок,
зайчонок, белочка, собака,
кувшин, гусь, лягушка, корова,
коза, кукушка, петух, лошадь с
жеребенком, доктор Айболит,
куклы: мальчик и девочка,
Буратино, грузовая машина,
паровоз с вагонами, пароход,
бубен, барабан, балалайка,
колокольчик, мячи: большой,
маленький; пирамидки(большая
и маленькая), наборы: фрукты,
овощи; предметы посуды,
предметы мебели, одежда для
куклы (пальто, шапка, шарф,
варежки, рейтуз, ботинки,

Образовательн
ая
деятельность в
ходе режимных
моментов

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
предметных
картинок, сюжетных
картин,
иллюстраций;
Словесные:
- рассказ
воспитателя;
- чтение
художественной
литературы;
- беседа;
- вопросы;
-разучивание
потешек и
небольших
стихотворений.
Практические:
- инсценирование;
- игры (словесные,
хороводные,
подвижные игры с
текстом);
- игровые
упражнения.

149

кофта, платье), Петрушка, );
-настольный театр «Курочка
Ряба», «Репка», «Козлята и
волк»,
- домик-ширма,
-матрешки;
Речевое развитие
- нагляднодидактические пособия
«Развитие речи в детском саду.
Для работы с детьми 3-4 лет»,
«Мир в картинках»,
«Расскажите детям о…»,
«Рассказы по картинкам» ;
- произведения художественной
литературы в соответствии с
содержанием организованной
образовательной деятельности;
- картинка с изображением
козленок, котенок, жеребенок,
жираф, зебра, белый медведь,
страусенок, верблюд, пингвин,
медвежонок, кошка,
ведерки, формочки, совочки,
лошадка, голубь, кукушка,
комара, яйцо, кольцо, пуговицы,
мыло, лопатка, лейка, домик с
трубой (из трубы идет дым),
- картины («Мы играем в
кубики, строим дом», «Катаемся
на санках», «Тролейбус и
игрушки», «Кошка с котятами»,
«Куры».
- игрушки (кошка, мышата,
щенок , медвежонок, лисенок,
зайчонок, белочка, собака,
кувшин, гусь, лягушка, корова,
коза, кукушка, петух, лошадь с
жеребенком, доктор Айболит,
куклы: мальчик и девочка,
Буратино, грузовая машина,
паровоз с вагонами, пароход,
бубен, барабан, балалайка,
колокольчик, мячи: большой,
маленький; пирамидки(большая
и маленькая), наборы: фрукты,
овощи; предметы посуды,
предметы мебели, одежда для
куклы (пальто, шапка, шарф,
варежки, рейтуз, ботинки,
кофта, платье), Петрушка, );
-настольный театр «Курочка

Самостоятельн
ая
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

Ряба», «Репка», «Козлята и
волк»,
- домик-ширма,
-матрешки;
Интерес к художественной
литературе
- книги (народные песенки,
сказки, потешки, фольклора
народов мира, произведения
поэтов и писателей России
(поэзия, проза), произведения
поэтов и писателей разных
стран) в соответствии с
содержанием примерного
списка литературы для чтения
детям;
- иллюстрации к
художественным
произведениям;
- разные виды театров;
- ширма.
Наглядные:
Речевое развитие
- рассматривание
- нагляднопредметных
дидактические пособия
картинок, сюжетных «Развитие речи в детском саду.
картин,
Для работы с детьми 3-4 лет»,
иллюстраций;
«Мир в картинках»,
«Расскажите детям о…»,
Словесные:
- ситуации общения. «Рассказы по картинкам»;
-фланелеграф;
Практические:
-дидактические игры - дидактические игры для
и игровые
развития всех компонентов
упражнения.
устной речи (формирование
.
словаря, звуковой культуры
речи, грамматического строя
речи, связной речи);
- наборы картинок предметных
и сюжетных картинок;
- наборы картинок (по 3-4) для
установления
последовательности событий
( сказки, социобытовые
ситуации);
- складные кубики с
предметными картинками;
- тематические альбомы,
картинки
Интерес к художественной
литературе
- книги (народные песенки,
сказки, потешки, фольклора
народов мира, произведения
поэтов и писателей России
150

(поэзия, проза), произведения
поэтов и писателей разных
стран) в соответствии с
содержанием примерного
списка литературы для чтения
детям;
- иллюстрации к
художественным
произведениям;
- разные виды театров;
- ширма.
Формы
Занятия
- Речевое
развитие

Способы
Фронтальный

4-5 лет
Методы
Наглядные:
- рассматривание
предметных
картинок, сюжетных
картин,
иллюстраций;
Словесные:
- рассказ
воспитателя;
- беседа;
- отгадывание
загадок
- чтение
художественной
литературы;
- вопросы;
- пересказ;
- сочинение;
описательных
рассказов, сказок,
загадок.
-скороговорки
-чистоговорки
Практические:
- игры (словесные,
- дидактические
игры;
- игровые
упражнения;
- игровое задание
- инсценирование
-дыхательные
упражнения

151

Средства
Речевое развитие
- игрушки (иллюстрации) (лиса,
кошка, собака, слон, гусь,
лягушка, зайчиха, козленок,
зайчонок, куклы, коза, корова,
мяч, матрешка, елочка, волк,
Петрушка, барабан, машинка,
утенок, султанчики, большой
медведь (мягкая игрушка),
зимняя одежда для куклы,
бумажные снежки на ниточках,
Медвежонок, персонажи сказки
«Теремок», овощи и фрукты;
- щетки (зубная, обувная,
одежная);
- «Мир в картинках»,
- лесенка с тремя ступенями;
- демонстрационная линейка;
- звуковая демонстрационная
линейка;
- звуковые часы;
- фланелеграф;
- ширма;
- плоскостные геометрические
фигуры;
- картинки (животные и их
детеныши, насекомые);
- тематические альбомы
(предметы мебели, предметы
посуды, посуда и продукты;
овощи, домашние и дикие
животные)
- картины«Кошка с котятами»
«Собака со щенятами», «Ежи»,
«Не боимся мороза»,
«Заблудился», «Брат и сестра на
качелях», «Саша и снеговик»,
«Куры», «Избушка на курьих
ножках»;
- произведения художественной

Образовательн
ая
деятельность в
ходе режимных
моментов

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
предметных
картинок, сюжетных
картин,
иллюстраций;
- показ
тематических
мультимедийных
презентаций.
Словесные:
- рассказ
воспитателя;
- беседа;
- отгадывание
загадок
- чтение
художественной
литературы;
-разучивание
стихотворений;
- вопросы;
- пересказ;
- сочинение;
описательных
рассказов, сказок,
загадок,
рифмованных
строчек.
-скороговорки
-чистоговорки
Практические:
- игры (словесные,
хороводные,
подвижные игры с
текстом);
- дидактические
игры;
- игровые
упражнения;
- игровое задание
- инсценирование
-дыхательные
упражнения;
- игровые
проблемные
ситуации;

152

литературы в соответствии с
содержанием организованной
образовательной деятельности.
Речевое развитие
- игрушки (иллюстрации) (лиса,
кошка, собака, слон, гусь,
лягушка, зайчиха, козленок,
зайчонок, куклы, коза, корова,
мяч, матрешка, елочка, волк,
Петрушка, барабан, машинка,
утенок, султанчики, большой
медведь (мягкая игрушка),
зимняя одежда для куклы,
бумажные снежки на ниточках,
Медвежонок, персонажи сказки
«Теремок», овощи и фрукты;
- «Мир в картинках»,
- лесенка с тремя ступенями;
- демонстрационная линейка;
- звуковая демонстрационная
линейка;
- звуковые часы;
- фланелеграф;
- ширма;
- плоскостные геометрические
фигуры;
- картинки (животные и их
детеныши, насекомые);
- тематические альбомы
(предметы мебели, предметы
посуды, посуда и продукты;
овощи, домашние и дикие
животные)
- дидактические игры для
развития всех компонентов
устной речи (формирование
словаря, звуковой культуры
речи, грамматического строя
речи, связной речи);
- наборы картинок предметных
и сюжетных картинок;
- наборы картинок (по 4-6) для
установления
последовательности событий
( сказки, литературные сюжеты,
социобытовые ситуации);
- тематические альбомы,
картинки
Интерес к художественной
литературе
- книги (народные песенки,
сказки, потешки, фольклора
народов мира, произведения

Самостоятельн
ая
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
предметных
картинок, сюжетных
картин,
иллюстраций;
Словесные:
- сочинение
описательных
рассказов, сказок,
загадок,
рифмованных
строчек.
Практические:
- инсценирование;
- игры (словесные,
хороводные,
подвижные игры с
текстом);

153

поэтов и писателей России
(поэзия, проза), произведения
поэтов и писателей разных
стран) в соответствии с
содержанием примерного
списка литературы для чтения
детям;
- иллюстрации к
художественным
произведениям;
- разные виды театров;
- ширма.
Речевое развитие
- игрушки (лиса, кошка, собака,
слон, гусь, лягушка, зайчиха,
козленок и др. султанчики;
- персонажи сказки «Теремок»,
овощи и фрукты;
- «Мир в картинках»,
- фланелеграф;
- плоскостные геометрические
фигуры;
- картинки (животные и их
детеныши, насекомые);
- тематические альбомы
(предметы мебели, предметы
посуды, посуда и продукты;
овощи, домашние и дикие
животные)
- дидактические игры для
развития всех компонентов
устной речи (формирование
словаря, звуковой культуры
речи, грамматического строя
речи, связной речи);
- наборы картинок предметных
и сюжетных картинок;
- наборы картинок (по 4-6) для
установления
последовательности событий
( сказки, литературные сюжеты,
социобытовые ситуации);
- тематические альбомы,
картинки
Интерес к художественной
литературе
- книги (народные песенки,
сказки, потешки, фольклора
народов мира, произведения
поэтов и писателей России
(поэзия, проза), произведения
поэтов и писателей разных
стран) в соответствии с

содержанием примерного
списка литературы для чтения
детям;
- иллюстрации к
художественным
произведениям;
- разные виды театров.
Формы
Занятия
- Речевое
развитие
- Подгтовка
детей к
обучению
грамоте

Способы
Фронтальный

5-6 лет
Методы
Наглядные:
- рассматривание
предметных
картинок, сюжетных
картин,
иллюстраций
игрушек.
Словесные:
- рассказ
воспитателя;
- чтение
художественной
литературы;
- беседа;
- вопросы;
- сочинение загадок,
-разучивание
рифмовок, сказок
-разучивание
стихотворений;
- пересказ;
- составление
творческих
рассказов
(описательных, по
сюжетной картине и
серии картин)
Вопросыподсказки.
Буквенные,
слоговые,
звуковые, метод
целых слов.
Практические:
- дидактические
игры;
- игрыдраматизации;
154

Средства
Речевое развитие
- Рабочая тетрадь по развитию
речи для детей 5-6 лет.
- Предметы: иголка, ключ,
ручка, шетка, клещи, щипцы;
мешочек или большая салфетка
скворечник счетные палочки.
- Книга Е. Чарушина «Лисята»,
- Картины: «Ежи», «Зайцы»,
«На рыбалке», «Лошадь с
жеребенком», «Северные
олени», «Не боимся мороза»,
«Медвежья семья», «Река
замерзла», «Лиса с лисятами»,
«Собака со щенятами», «Играем
в кубики»,«Строим дом»,
«Кошка с котятами».
- Иллюстрации: к сказке
«Белоснежка и семь гномов», к
книге Е. Чарушина «Лисята».
- Кукольная одежда: ботинки,
чулки, варежки, тапочки, носки.
- Посуда: тарелки (глубокая и
мелкая), вилка, ложка (чайная и
столовая, деревянная,
металлическая, пластмассовая),
стаканы (высокий и низкий,
стеклянный и пластмассовый),
чашка, кружка.
сказка В. Сутеева «Кораблик» (в
мет-ке)
Игрушки: кукла, зайчонок,
котенок, щенок, медвежонок,
елочка; 6 кубиков собака, слон,
лиса, заяц, коза две
пластмассовые игрушки, мяч,
плюшевый медведь.
Картинки: сова, поросенок.
Кукольная мебель: стол, стул,
кровать.
- Карандаш, бумага.
- Собака из театра бибабо,
- Рисунки предметов с
противоположными
признаками.

- игровые
проблемные
ситуации.

155

- Картинки: слоненок, щенок,
щегол, щетка заяц, коза, зубр,
жираф, медвежонок, журавль
автобус, машина, лиса, собака,
кошка, мышка чашки, блюдца,
тарелки, чайник, сахарница,
хлебница ботинки, чулки,
носки, картинки с
изображениями животных
(предметов), в названиях
которых есть звуки [ш] и [ж];
тапочки, рукавички, картина,
ракета, лягушка, Карлсон,
снегирята, утята, щеглята,
пингвинята, синички,
попугайчики. яйцо, кольцо,
пуговица, перец, огурец, слива,
собака, цыпленок, слон;
картинки с изображениями
детенышей разных животных
(по количеству детей): лисят,
щенков, крокодильчиков,
обезьянок, детенышей жирафа и
др.
Подготовка детей к обучению
грамоте
Магнитная доска
Предметные картинки, в
названиях которых есть гласные
и согласные звуки в начале,
середине и конце слова.
Карточки с наложенными
изображениями разноцветных
букв: А, м, н, у.
Магнитные элементы букв.
Карточки со слогами.
Схематическое изображение для
анализа предложений: слово;
предлог, союз; слово,
написанное с заглавной буквы.
«Домашний букварь» (по
количеству детей),
«Карманная азбука» (по
количеству детей)
Музыкальная колонка
Синие, зеленые и красные
кружки (по количеству детей)
Муляжи овощей и фруктов
Светофор (прямоугольник,
разделенный на 3 части)
Корзинка, каштаны.
Картинки: осенний пейзаж,
ослик, тележка с травой, волк,

Образовательн
ая
деятельность в
ходе режимных
моментов

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
предметных
картинок, сюжетных
картин,
иллюстраций;
Словесные:
- рассказ
воспитателя;
- чтение
художественной
литературы;
- беседа;
- вопросы;
- сочинение загадок,
-разучивание
рифмовок, сказок
-разучивание
стихотворений;
- пересказ;
- составление
творческих
рассказов
(описательных, по
сюжетной картине и
серии картин)
Буквенные,
слоговые,
звуковые, метод
целых слов.
Практические:
- дидактические
игры;
- игрыдраматизации;
- игровые
проблемные
ситуации;

156

ледяное колечко, паровозик,
вагончики.
Мяч.
Речевое развитие
- нагляднодидактические пособия
«Развитие речи в детском саду.
Для работы с детьми 4-6 лет»,
«Мир в картинках»,
«Расскажите детям о…»,
«Рассказы по картинкам»;
-магнитная доска;
- дидактические игры для
развития всех компонентов
устной речи (формирование
словаря, звуковой культуры
речи, грамматического строя
речи, связной речи):
«Картинки половинки»,
«Большой -маленький», «Что
сначала -что потом»
Развивающее лото: «Цветы,
ягоды», «Азбука животных»
«Противоположности»
«Развиваем внимание»
«Кто какой?»
«развиваем речь»
«назови одним словом»
«Аналогии»
- наборы картинок предметных
и сюжетных картинок:
«Животные жарких стран»,
«Насекомые», «Животные
России», «Времена года»,
«Птицы», «Комнатные цветы»,
«Деревья», «Грибы и ягоды»,
«Животные России»
Наборы сюжетных картинок
«Что такое хорошо и что такое
плохо», «Уроки безопасности»,
«Безопасность дома и на
улице»
- наборы картинок (по 4-6) для
установления
последовательности событий
(сказки, литературные сюжеты,
социо-бытовые ситуации);
- тематические альбомы:
«Насекомые», «Деревья»,
«Зимушка - зима»
«Домашние животные»,
«Птицы», «Весенние цветы»
«Дикие животные» «Овощи и

фрукты»
картинки с действиями
Парные картинки «Один
предмет-много предметов»
Развивающая игра-лото
«Читаем истории в картинках»
«Истории в картинках»
Подготовка детей к обучению
грамоте
Магнитная доска
Предметные картинки, в
названиях которых есть гласные
и согласные звуки в начале,
середине и конце слова.
Карточки с наложенными
изображениями разноцветных
букв: А, м, н, у.
Магнитные элементы букв.
Карточки со слогами.
Схематическое изображение для
анализа предложений: слово;
предлог, союз; слово,
написанное с заглавной буквы.
«Домашний букварь» (по
количеству детей),
«Карманная азбука» (по
количеству детей)
Музыкальная колонка
Синие, зеленые и красные
кружки (по количеству детей)
Муляжи овощей и фруктов
Светофор (прямоугольник,
разделенный на 3 части)
Корзинка, каштаны.
Картинки: осенний пейзаж,
ослик, тележка с травой, волк,
ледяное колечко, паровозик,
вагончики.
Мяч.
Интерес к художественной
литературе
- книги (народные песенки,
сказки, потешки, фольклора
народов мира, произведения
поэтов и писателей России
(поэзия, проза), произведения
поэтов и писателей разных
стран) в соответствии с
содержанием примерного
списка литературы для чтения
детям;
Портреты писателей
- иллюстрации к
157

Самостоятельн
ая
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
предметных
картинок, сюжетных
картин,
иллюстраций;
Словесные:
- чтение
художественной
литературы;
- беседа;
- сочинение загадок,
-разучивание
рифмовок, сказок
-разучивание
стихотворений;
- пересказ;
- составление
творческих
рассказов
(описательных, по
сюжетной картине и
серии картин)
Практические:
- дидактические
игры;
- игрыдраматизации.

158

художественным
произведениям;
- разные виды театров;
- ширма.
Речевое развитие
- нагляднодидактические пособия
«Развитие речи в детском саду.
Для работы с детьми 4-6 лет»,
«Мир в картинках»,
«Расскажите детям о…»,
«Рассказы по картинкам» ;
- дидактические игры для
развития всех компонентов
устной речи (формирование
словаря, звуковой культуры
речи, грамматического строя
речи, связной речи);
- наборы картинок предметных
и сюжетных;
- наборы картинок (по 4-6) для
установления
последовательности событий
( сказки, литературные сюжеты,
социобытовые ситуации);
- тематические альбомы,
картинки
Подготовка детей к обучению
грамоте
Магнитная доска
Предметные картинки, в
названиях которых есть гласные
и согласные звуки в начале,
середине и конце слова.
Магнитные элементы букв.
Карточки со слогами.
Схематическое изображение для
анализа предложений: слово;
предлог, союз; слово,
написанное с заглавной буквы.
«Домашний букварь» (по
количеству детей),
«Карманная азбука» (по
количеству детей)
Музыкальная колонка
Синие, зеленые и красные
кружки (по количеству детей)
Муляжи овощей и фруктов
Мяч.
Интерес к художественной
литературе
- книги (народные песенки,
сказки, потешки, фольклора

народов мира, произведения
поэтов и писателей России
(поэзия, проза), произведения
поэтов и писателей разных
стран) в соответствии с
содержанием примерного
списка литературы для чтения
детям;
- иллюстрации к
художественным
произведениям;
- разные виды театров.
Формы
Занятия
- Речевое
развитие
- Подгтовка
детей к
обучению
грамоте

Способы
Фронтальный

6-7 лет
Методы
Наглядные:
- рассматривание
предметных
картинок, сюжетных
картин,
иллюстраций;
Словесные:
- рассказ
воспитателя;
- чтение
художественной
литературы;
- беседа;
- вопросы;
- сочинение
загадок,сказок,
рассказов
-Отгадывание и
толкование загадок
-разучивание
рифмовок,
скороговорок,
сказок
-разучивание
стихотворений;
- пересказ;
- составление
творческих
рассказов
(описательных, по
сюжетной картине и
серии картин)
-Анализ
предложений
-Работа по букварю
Практические:
Работа с
раздаточным
материалом
159

Средства
Речевое развитие
Рабочая тетрадь по развитию
речи для детей 6-7 лет
Произведения художественной
литературы в соответствии с
содержанием организованной
образовательной деятельности;
Предметные картинки:
Заяц, волк, белка, кролик, галка,
тигр, жираф, слон, лиса
Картинки с изображением
мячей, игрушек, мебели для
котят, животных и их
детенышей
Игрушки:
Барабан, балалайка, гармонь,
дудочка, звоночки, лисенок,
щенок
- сюжетные картины для
составления рассказов:
-«Лиса с лисятами»
-«Идем в школу»
-«Зайцы»
-«Лошадь с жеребенком»
-«Корова с теленком»
-«Коза с козленком»
-«Свинья с поросенком»
-«Ежи»
-«Белка с бельчатами»
-«Не боимся мороза»
-Фишки
-Предметы, игрушки из дерева,
стекла, пластмассы
Репродукция картин:
- В. Бакшеев «Голубая весна»
- И. Левитан «Большая вода»
Картина «Если бы мы были
художниками»
Подготовка детей к обучению

Образовательн
ая
деятельность в

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

-Словесные игры
- игрыдраматизации;
- игровые
проблемные
ситуации;
-Игры и упражнения
-Подвижные
упражнения и игры
-Дидактические
игры
-Игры с мячом
-Пальчиковая
гимнастика

грамоте
Магнитная доска
Осенний пейзаж
Контейнеры с материалами для
звукового анализа слов и
предложений
Яркий шнур
Маска шапочка «коршуна»
Плоскостные изображения
корзины и овощей
Картинка с изображением
дерева
Мяч среднего размера
Картинки для составления
предложений
«Домашний букварь» по числу
детей
Книга «Карманная азбука»
Умная колонка
Книга «Веселые диалоги»
Предметные картинки ,
названия которых начинаются с
буквы Ее, ё, Ю,ю, Яя, Ц, Ч,
Магнитные элементы букв Ее, ё,
Юю, Яя,
Сюжетные картинки по
количеству детей
Предметные картинки к
загадкам, карточки со словами
отгадками
Предметные картинки с мягким
и твердым знакамив названиях
Сенсорный бассейн
Предметные картинкидля
звукового анализа
Разноцветные квадраты из
картона или пластика с
написаннымина них слогами
(ЗИ, МА, ЛИ, СА, КА, ЧЕ, ЛИ,
У, ЛИ, ЦА, МА, ЛИ, НА, ТРА,
ВА, БУ, МА, ГА, КАР, ТИ, НА
Разноцветные прищепки
Ведерки по количеству детей
Макет дерева
Звуковые схемы слов
Карточки с пословицами о весне
Два школьных рюкзака
Школьные принадлежности
Игрушки

Наглядные:
- рассматривание
предметных

Речевое развитие
Предметные картинки:
Заяц, волк, белка, кролик, галка,

160

ходе режимных
моментов

картинок, сюжетных
картин,
иллюстраций;
- показ
тематических
мультимедийных
презентаций.
Словесные:
- рассказ
воспитателя;
- чтение
художественной
литературы;
- беседа;
- вопросы;
- сочинение загадок,
-разучивание
рифмовок, сказок
-Отгадывание и
толкование загадок
-разучивание
стихотворений;
- пересказ;
- составление
творческих
рассказов
(описательных, по
сюжетной картине и
серии картин)
-Анализ
предложений
-Работа по букварю
Практические:
- дидактические
игры;
- игрыдраматизации;
- игровые
проблемные
ситуации;
-Игры и упражнения
-Подвижные
упражнения и игры
-Игры с мячом
-Пальчиковая
гимнастика

161

тигр, жираф, слон, лиса
Картинки с изображением
мячей, игрушек, мебели для
котят, животных и их
детенышей
- сюжетные картины для
составления рассказов:
-«Лиса с лисятами»
-«Идем в школу»
-«Зайцы»
-«Лошадь с жеребенком»
-«Корова с теленком»
-«Коза с козленком»
-«Свинья с поросенком»
-«Ежи»
-«Белка с бельчатами»
-«Не боимся мороза»
Игрушки:
Барабан, балалайка, гармонь,
дудочка, звоночки, лисенок,
щенок
-Предметы, игрушки из дерева,
стекла, пластмассы
- тематические альбомы:
«Времена года по сезонам»;
«Транспорт»; «Птицы»;
«Насекомые»; «Военные
профессии».
картинки.
Подготовка детей к обучению
грамоте
Магнитная доска
Осенний пейзаж
Контейнеры с материалами для
звукового анализа слов и
предложений
Яркий шнур
Маска шапочка «коршуна»
Плоскостные изображения
корзины и овощей
Картинка с изображением
дерева
Мяч среднего размера
Картинки для составления
предложений
«Домашний букварь»
Книга «Карманная азбука»
Умная колонка
Книга «Веселые диалоги»

Самостоятельн
ая
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
предметных
картинок, сюжетных
картин,
162

Предметные картинки ,
названия которых начинаются с
буквы Ее, ё, Ю,ю, Яя, Ц, Ч,
Магнитные элементы букв Ее, ё,
Юю, Яя,
Сюжетные картинки
Предметные картинки
кзагадкам, карточки со словами
отгадками
Предметные картинки с мягким
и твердым знакамив названиях
Сенсорный бассейн
Предметные картинкидля
звукового анализа
Разноцветные квадраты из
картона или пластика с
написаннымина них слогами
(ЗИ, МА, ЛИ, СА, КА, ЧЕ, ЛИ,
У, ЛИ, ЦА, МА, ЛИ, НА, ТРА,
ВА, БУ, МА, ГА, КАР, ТИ, НА
Разноцветные прищепки
Ведерки
Макет дерева
Звуковые схемы слов
Карточки с пословицами о весне
Два школьных рюкзака
Школьные принадлежности
Игрушки
Интерес к художественной
литературе
- книги (народные песенки,
сказки, потешки, фольклора
народов мира, произведения
поэтов и писателей России
(поэзия, проза), произведения
поэтов и писателей разных
стран) в соответствии с
содержанием примерного
списка литературы для чтения
детям;
- иллюстрации к
художественным
произведениям;
- разные виды театров.
Речевое разитие
-магнитная доска;
- дидактические игры для
развития всех компонентов
устной речи (формирование

иллюстраций;
Словесные:
- чтение
художественной
литературы;
- беседа;
- сочинение загадок,
-разучивание
рифмовок, сказок
-разучивание
стихотворений;
- пересказ;
- составление
творческих
рассказов
(описательных, по
сюжетной картине и
серии картин)
Практические:
- дидактические
игры;
- игрыдраматизации.

163

словаря, звуковой культуры
речи, грамматического строя
речи, связной речи):
«Картинки половинки»,
«Большой -маленький», «Что
сначала -что потом»
Развивающее лото: «Цветы,
ягоды», «Азбука животных»
«Противоположности»
«Развиваем внимание»
«Кто какой?»
«развиваем речь»
«назови одним словом»
«Аналогии»
- наборы картинок предметных
и сюжетных картинок:
«Животные жарких стран»,
«Насекомые», «Животные
России», «Времена года»,
«Птицы», «Комнатные цветы»,
«Деревья», «Грибы и
ягоды»,«Животные России»
Наборы сюжетных картинок
«Что такое хорошо и что такое
плохо», «Уроки безопасности»,
«Безопасность дома и на улице»
- наборы картинок (по 4-6) для
установленияпоследовательност
и событий (сказки,
литературные сюжеты,
социобытовые ситуации);
- тематические альбомы:
«Насекомые», «Деревья»,
«Зимушка - зима»
«Домашние животные»,
«Птицы», «Весенние цветы»
«Дикие животные» «Овощи и
фрукты»
картинки с действиями
Парные картинки «Один
предмет-много предметов»
Развивающая игра-лото
«Читаем истории в картинках»
«Истории в картинках»
«Времена года по сезонам»;
«Транспорт»; «Птицы»;
«Насекомые»; «Военные
профессии».
картинки.
Подготовка детей к обучению
грамоте
Магнитная доска
Контейнеры с материалами для

звукового анализа слов и
предложений
Плоскостные изображения
корзины и овощей
Мяч среднего размера
Картинки для составления
предложений
«Домашний букварь»
Книга «Карманная азбука»
Предметные картинки ,
названия которых начинаются с
буквы Ее, ё, Ю,ю, Яя, Ц, Ч,
Магнитные элементы букв Ее, ё,
Юю, Яя,
Предметные картинкидля
звукового анализа
Разноцветные прищепки
Звуковые схемы слов
Школьные принадлежности
Игрушки
Приобщение к
художественной литературе
- книги (народные песенки,
сказки, потешки, фольклора
народов мира, произведения
поэтов и писателей России
(поэзия, проза), произведения
поэтов и писателей разных
стран) в соответствии с
содержанием примерного
списка литературы для чтения
детям;
- иллюстрации к
художественным
произведениям;
- разные виды театров.

2.1.2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Формы

Способы

Занятия
- Рисование;
- Лепка;
- Аппликация;
Конструктивн
ая
деятельтность;

Фронтальный

3-4 года
Методы

Средств
а
Наглядные:
Изобразительна
- показ образца,
ядеятельность
обследование;
- цветные карандаши
- показ движений;
(12цветов);
- показ способа
- гуашь;
изображения;
- кисти для рисования;
- рассматривание картин, - альбомы;

164

- Музыкальная
деятельность

иллюстраций, объектов.
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- вопросы;
- беседа;
- художественное слово;
- чтение художественной
литературы.
Практические:
- игровые упражнения;
- игровые задания;
-слушание музыки;
- игры
(подвижные,музыкальноритмические,
музыкальнодидактические);
- игровые упражнения
- пальчиковая
гимнастика;
-упражнения;
- игровые ситуации;
-театральная
деятельность

165

- воздушные шары;
- разноцветные ниточки;
- обручи разноцветные;
- 4-5 игрушек круглой формы;
- цветная бумага;
- дымковские игрушки;
- образцы елочки и украшений
(огоньки, шарики, серебряные
нити, бусы),
- образец разноцветных
флажков на ниточке;
- книжки – малышки;
- иллюстрации (самолет,
тележка, вагончик, одуванчик,
платочки, платья кукол, с
изображением цыплят на лугу,
птиц);
- пластилин;
- доски для лепки;
- палочки;
- крендельки;
- кукла;
- кукольная мебель
- 2-3 погремушки разной
конструкции;
- башенка из 4-5 колец одного
цвета
- муляжи фруктов;
-игрушки ( Мишка, кот,
птичка, самолет, неваляшка,
птички, цыпленок, утенок,
мишка-неваляшка,
погремушки, шарики,
пирамидки);
- подставка для коллективной
композиции;
- мольберт;
- тарелка(д.15см);
- кисти для клея;
- салфетки из ткани;
- доски для аппликации;
- альбомные листы;
- образцы салфеток;
- черные карандаши;
-ватманы;
-наборы цветной бумаги.
Конструктивная
деятельность
- строительные
наборы(кубики, кирпичики,
трехгранные призмы,
пластины, цилиндры);
- игрушки для обыгрывания

Музыкальная деятельность
Набор детских музыкальных
инструментов;
- Погремушки с разным
тембром звучания;
- Колокольчики (большой и
маленький);
- Бубенчики;
- Бубен;
- Дудочка;
- Барабан;
- Пианино;
- Музыкальный молоточек;
- Театр картинок с
изображением домашней
птицы, лошади, коровы;
- Костюмы для сказки
«Репка», костюм мишки;
- Реквизиты к сказке «Репка»;
- Ширма;
- Маски: зайца, медведя,
птичек:
(цыплят, вороны, чижей,
скворцов, ласточек);
- Карточки для игры «Что
делает кукла?»;
- Игрушки: Петрушка,
мишка, нарядная кукла
(поющая), собачка, белый
гусь, зайчик, машинка, мяч,
лисичка, кошка, солнышко,
петушок, божья коровка;
- Осенний листочек,
вырезанный из бумаги;
- Красивая коробка;
- Осенние кленовые листья;
- Деревья (бутафория);
- Иллюстрации: изображение
овощей и фруктов,
изображение с осенним
дождливым пейзажем,
«Осенний лес», «Заяц», «Еж»,
«Улетают птицы», ферма,
петушок, «Поздняя осень», с
изображением семьи, собачка,
кошка, хомячок, цирковые
лошадки, «Первый снег»,
«Зима», «Зимний пейзаж»,
«Дед Мороз», «Зимние забавы
детей», «Зимний лес»,
«Снегурочка», «Снег идет»,
«Наряженная елка», скачущая
лошадка, «Серенькая
166

Образователь
ная
деятельность
в ходе
режимных
моментов
- Музыкальные
развлечения,
праздники

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

кошечка», «Собачка Жучка»,
«Петушок с семьей», с
изображением мамы и детей,
«Бегущая лошадка»,
«Марширующие солдаты»,
«Ворон», «Ранняя весна»,
«Весенние забавы детей»,
«Воробушки», «Весенний
лес», «Ручеек в лесу», «Дети
вешаю скворечник»,
«Скворец», «Одуванчик», с
изображением мотыльков,
«Лошадка»;
- Карточки: на одной
изображено солнышко, на
другой – тучка с дождем, с
контурным изображением
птицы или птенчиков, гусенок,
цыпленок, утенок;
- Фрукты;
- Платочки разных цветов;
- Султанчики;
- Стойки;
- Зонтик;
- Матрешки;
- Геометрические фигуры из
цветной бумаги;
- Флажки;
- Цветы;
- Ленты разных цветов
Наглядные:
Приобщение к искусству
- показ образца,
- книжные иллюстрации;
обследование;
- альбом изделии народных
- рассматривание картин, промыслов;
иллюстраций, объектов; - народные игрушки.
- показ движений;
Изобразительная
- показ способа
деятельность
изображения.
- цветные карандаши;
- гуашь;
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- фломастеры;
- вопросы;
- кисти для рисования;
- беседа;
- тематический альбом
- художественное слово; «Дымковская игрушка»;
- чтение художественной - книжки – малышки;
литературы.
- иллюстрации (самолет,
тележка, вагончик, одуванчик,
Практические:
- игровые упражнения;
платочки, платья кукол).
- игровые задания;
- доски для лепки;
- игры (дидактические,
- пластилин;
музыкально- подставка для коллективной
дидактические);
композиции
- музыкально –
- мольберт
ритмические упражнения - кисти для клея,
167

Самостоятель
ная
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание картин,
иллюстраций, объектов.
168

- салфетки из ткани
- доски для аппликации
-ватман
-наборы цветной бумаги
Конструирование
- строительные
наборы(кубики, кирпичики,
трехгранные призмы,
пластины, цилиндры);
- игрушки для обыгрывания;
- схемы построек;
- конструктор «ЛЕГО»;
- Набор крупного
строительного материала
(пластмассовый)
Музыкальная деятельность
- набор детских музыкальных
инструментов;
- разные виды театров;
- маски сказочных героев;
- карточки «Музыкальные
инструменты».
Тетрализованная
деятельность
- ширма;
-маски сказочных героев;
- наборы кукольных
театровпо русским народным
сказкам«Би-ба-бо»;
- пальчиковый театр (набор
кукол из фетра) «Лесные
жители»
-«Театр настольный «10
сказок»;
- художественная литература
Культурно-досуговая
деятельность
- тематические декорации;
- маски и костюмы скозочных
героев;
- маски овощей, животных,
птиц и др.;
- настольный театр;
- атрибуты для тематических
развлечений и праздников
(шары, цветы, снежинки,
осенние листочки, ленточки,
флажки и др);
- детские музыкальные
инструменты
Приобщение к искусству
- книжные иллюстрации;
-альбом изделий народных

Словесные:
- общение в процессе
деятельности.
Практические:
- самостоятельные игры
(дидактические,
музыкальнодидактические, игры с
пением, имитационные);
- игры со строительным
материалом.

169

промыслов;
- народные игрушки;
- наглядно-дидактические
пособия «Знакомим детей с
живописью. Натюрморт.
Младший и средний
дошкольный возраст (3-4 года,
4-5 лет).
Изобразительная
деятельность
- цветные карандаши;
- гуашь;
- фломастеры;
- кисти для рисования;
- тематический альбом
«Дымковская игрушка»;
- книжки – малышки;
- иллюстрации (самолет,
тележка, вагончик, одуванчик,
платочки, платья кукол).
- доски для лепки;
- пластилин;
- счетные палочки
- подставка для коллективной
композиции
- мольберт
- кисти для клея,
- салфетки из ткани
- доски для аппликации
-ватман
-наборы цветной бумаги
Конструирование
- строительные
наборы(кубики, кирпичики,
трехгранные призмы,
пластины, цилиндры);
- игрушки для обыгрывания;
- схемы построек;
- конструктор «ЛЕГО»;
- Набор крупного
строительного материала
(пластмассовый)
Музыкальная деятельность
- набор детских музыкальных
инструментов;
- разные виды театров;
- маски сказочных героев;
- карточки «Музыкальные
инструменты».
Тетрализованная
деятельность
- ширма;
-маски сказочных героев;

- наборы кукольных
театровпо русским народным
сказкам «Би-ба-бо»;
- пальчиковый театр (набор
кукол из фетра) «Лесные
жители»
-«Театр настольный «10
сказок»;
- художественная литература
Формы
Занятия
- Рисование;
- Лепка;
- Аппликация;
- Рисование;
- Лепка;
- Аппликация;
Конструктивная
деятельтность;

- Музыкальная
деятельность

Способы
Фронтальный

4-5 лет
Методы
Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций, игрушек;
- обследование;
- показ способа
изображения.
- показ движений
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- составление рассказов
(выражение
музыкальных
впечатлений);
- пояснения;
- вопросы;
- беседа;
- художественное слово;
- комментирование
действий;
- чтение художественной
литературы.
Практические:
- игровые задания и
упражнения;
- игры (подвижные,
музыкальноритмические,
музыкальнодидактические);
- слушание музыки;
- музыкально –
ритмические
упражнения;
- игровые ситуации;
- творческие задания;
- игровые проблемные
ситуации
- моделирование.

170

Средства
Изобразительная
деятельность
- цветные карандаши (24
цвета);
- акварельные краски (12
цветов);
- цветные восковые мелки (12
цветов);
- гуашь (12 цветов);
- баночки-непроливайки;
- ножницы;
- цветная бумага;
- цветная бумага бархатная;
- цветной картон
- графитные карандаши;
- набор стеков;
- доски для лепки
- доски для аппликации;
- альбомы для рисования;
- пластилин;
- салфетки;
- клеенки;
- наглядно-дидактические
пособия: Народное искусство
детям «Городецкая роспись» ,
«Дымковская игрушка»,
«Филимоновская игрушка»
-иллюстрации овощей,
фруктов, грибов;
- игрушки (неваляшка, зайчик,
миска, кукольная посуда,
кукла взимней одежде,
гномик, рыбки разной формы
и величины, зайчик,
снегурочка, птичка, самолет,
пирамидка, самолет);
- изделия народноприкладного искусства
(дымковские игрушки,
филимоновские игрушки);

- иллюстрации;
(картинка с изображением
клюющей птицы, фрукты и
ягоды, зайчик (большой и
маленький), рыбки, птичка,
щенок, мышка, котенок,
медведи разной величины,
грибы, букет цветов, домики
(улей, скворечник, будка),
новогодняя елка, козленок,
теремок, танцующая девочка,
козленок, сказочная птица,
елка, дом (2-3 этажа),
корзинка для грибов, автобус,
персонаж сказки «Красная
шапочка»);
- открытки о зиме, елке,
новогоднем празднике, с
изображением цветов);
- поднос;
-разноцветные флажки;
-плоскостная фигура квадрат;
-детали конструктора (кубики,
кирпичики, призмы),
-бусы.
Конструктивная
деятельность
- строительные наборы;
- бумага;
- цветная бумага;
- клей,
-кисточки;
- ножницы,
- схемы выполнения
построек.
- машинки
- ширма
- персонажи сказки
«Теремок»
- игрушки животные,
Крокодил Гена, Чебурашка,
Кукла – таксист, кукла,
кораблик, собака
Музыкальная деятельность
- Игрушки: «Зайчик играет на
барабане», кукла Петрушка,
зайчик, клоун, машина,
лошадка, кот, куклы
(поющая), кукла бибабо котик,
мяч;
171

- Карточки: с изображением
большого и маленького
колокольчика, для игры
«Птицы и птенчики», на
которых с одной стороны
изображено солнце, а с другой
– дождь, с символическими
изображениями песен (Дед
Мороз, елка, снежинка,
Петрушка, хоровод вокруг
елки), с изображением герое
сказок (шагающих,
танцующих и поющих);
- Набор музыкальных
инструментов;
- Барабан;
- Металлофон;
- Погремушки разные по
звучанию;
- Бубен;
- Дудочка;
- Гармонь;
- Колокольчик;
- Бубенчики;
- Музыкальный треугольник;
- Светофор (с пешеходным
модулем)
- Иллюстрации: к песне
«Случай на лугу», с
изображением осеннего леса, с
изображением дороги в
осеннем лесу, с изображением
колокольчика, «Зайчик», с
изображением гармони, с
изображением входа в
зоопарк, животных (слон,
волки, обезьяны, носорог,
зебра, жираф, пингвин), с
изображением музыкальных
инструментов, дети катаются
на санках с горы, с
изображением заснеженного
леса в инее, «Дети около
нарядной елки», «Дед Мороз»,
«Зимний лес», с изображением
летящего самолета, с
изображением воробья, белки,
зайца, синички, медведя,
подъёмного крана на стройке,
автомобиля, самолета,
трамвая, троллейбуса, поезда,
«Наши защитники», «Мамы и
дети», «Весна», с
172

Образователь
ная
деятельность
в ходе
режимных
моментов

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций к
произведениям
художественной
литературы;
173

изображением ранней весны,
«Птицы весною», «Цирк», с
изображением перелетных
птиц, с изображением полевых
цветов (мать – и – мачеха,
подснежник, одуванчик,
колокольчик, фиалка и др.), с
изображением пастушка
играющего на дудочке,
«Лето», с изображением
бабочек, «Времена года»;
- Цветные платочки;
- Осенние листья;
- Грибы съедобные и
несъедобные, вырезанные из
бумаги;
- Поднос с овощами и
фруктами;
- Зонт;
- Аудиозапись: «Шум дождя»,
«Звуки природы», с
музыкальным произведением
исполненным на гармони
-Маски птичек, грибов,
зайчика, медведя, для
персонажей сказки «Теремок»,
кота;
- Костюм: гнома, Осени
- Книга с рассказами Н.
Сладкова «Лесные тайнички»,
«Ноябрь», «Отчаянный заяц»
(адаптированный вариант);
- Книга С. Маршака «Детки в
клетке»;
- Веревочка с бантиками;
- Ленточки;
- Световой шар;
- Реквизиты к сказке
«Теремок»;
- Лесенка из 5 ступеней;
- Матрешки;
- Портрет П.И. Чайковского;
- Цветы;
- Султанчики на голову;
-Ширма;
- Атрибуты для игр –
аттракционов
Приобщение к искусству
-маски, атрибуты для
обыгрывания сказок;
- наглядно-дидактические
пособия: «Знакомим детей с
живописью. Натюрморт.

- Музыкальные
развлечения,
праздники

- рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов, объектов
природы;
- обследование;
- показ способа
изображения.
- показ движений
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- пояснения;
- вопросы;
- беседа;
- художественное слово;
- чтение художественной
литературы.
Практические:
- изготовление подарков
своими руками;
- игры со строительным
материалом;
- игры-драматизации;
- игровые задания;
- игры (дидактические,
музыкальнодидактические,
хороводные, игры с
пением, имитационные);

174

Младший и средний
дошкольный возраст (3-4 года,
4-5 лет)», « Знакомим детей с
живописью. Пейзаж. Средний
дошкольный возраст (4-5 лет),
«Знакомим детей с
живописью. Портрет. Средний
дошкольный возраст (4-5
лет)»;
- предметы декоративноприкладного искусства;
- разные виды театров
(кукольный, плоскостной,
пальчиковый).
Изобразительная
деятельность
- цветные карандаши (24
цвета);
- акварельные краски (12
цветов);
- цветные восковые мелки (12
цветов);
- фломастеры;
- сангина;
- гуашь (12 цветов);
- баночки-непроливайки;
- ножницы;
- цветная бумага;
- цветная бумага бархатная;
- цветной картон
- цветной картон
гофрированный;
- графитные карандаши;
- набор стеков;
- доски для лепки
- доски для аппликации;
- палитра;
- альбомы для рисования;
- пластилин;
- доски;
- салфетки;
-альбомы по декоративноприкладному искусству;
- схемы последовательности
действий по рисованию,
лепке, аппликации;
- природный материал
(шишки, желуди, береста,
мох);
- бросовый матери ал (ткани,
бумага разной фактуры,
нитки, тесьма).
Конструктивная

Самостоятель
ная

Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
175

деятельность
- строительные наборы;
- бумага;
- цветная бумага;
- клей,
-кисточки;
- ножницы,
- схемы выполнения
построек.
- машинки
- ширма
- персонажи сказки
«Теремок»
- игрушки животные.
Музыкальная деятельность
- набор детских музыкальных
инструментов;
- музыкальные колокольчики;
- дидактические игры;
- иллюстрации
«Музыкальные
инструменты»;
- разные виды театров;
- маски сказочных героев;
- атрибуты для игр –
аттракционов
Тетрализованная
деятельность
Маски сказочных героев;
Пальчиковый театр;
Кукольный театр по русским
нароным сказкам;
Настольный театр «Волк и
лиса»
Ширма;
Художетвенная литература
Культурно-досуговая
деятельность
- тематические декорации;
- маски и костюмы скозочных
героев;
- маски овощей, животных,
птиц и др.;
- кукольный театр;
- атрибуты для тематических
развлечений и праздников
(шары, цветы, снежинки,
осенние листочки, ленточки,
флажки и др);
- детские музыкальные
инструменты
Приобщение к искусству
- маски, атрибуты для

деятельность

иллюстраций к
произведениям
художественной
литературы,
репродукций
художников.
Словесные:
- общение в процессе
деятельности.
Практические:
- игры (дидактические,
музыкальнодидактические,
хороводные, игры с
пением, имитационные);
- игры со строительным
материалом;
- игры-драматизации.

176

обыгрывания сказок;
- наглядно-дидактические
пособия: «Знакомим детей с
живописью. Натюрморт.
Младший и средний
дошкольный возраст (3-4 года,
4-5 лет)», « Знакомим детей с
живописью. Пейзаж. Средний
дошкольный возраст (4-5 лет),
«Знакомим детей с
живописью. Портрет. Средний
дошкольный возраст (4-5
лет)»;
- предметы декоративноприкладного искусства;
- разные виды театров
(кукольный, плоскостной,
пальчиковый).
Изобразительная
деятельность
- цветные карандаши (24
цвета);
- акварельные краски (12
цветов);
- цветные восковые мелки (12
цветов);
- фломастеры;
- сангина;
- гуашь (12 цветов);
- баночки-непроливайки;
- ножницы;
- цветная бумага;
- цветная бумага бархатная;
- цветной картон
- цветной картон
гофрированный;
- графитные карандаши;
- набор стеков;
- доски для лепки
- доски для аппликации;
- палитра;
- альбомы для рисования;
- пластилин;
- доски;
- салфетки;
-альбомы по декоративноприкладному искусству;
- схемы последовательности
действий по рисованию,
лепке, аппликации;
- природный материал
(шишки, желуди, береста,
мох);

- бросовый матери ал (ткани,
бумага разной фактуры,
нитки, тесьма).
Конструктивная
деятельность
- строительные наборы;
- бумага;
- цветная бумага;
- клей,
-кисточки;
- ножницы,
- схемы выполнения
построек.
- машинки
- ширма
- персонажи сказки
«Теремок»
- игрушки животные, кукла,
кораблик, собака
- тематические конструктор:
«Зоопарк»;
- конструктор «Строитель».
Музыкальная деятельность
- набор детских музыкальных
инструментов;
- музыкальные
колокольчики;
- дидактические игры;
- иллюстрации
«Музыкальные
инструменты»
Тетрализованная
деятельность
Маски сказочных героев;
Пальчиковый театр;
Кукольный театр по русским
нароным сказкам;
Настольный театр «Волк и
лиса»
Ширма;
Художетвенная литература
Формы
Занятия
- Рисование;
- Лепка;
- Аппликация;
Конструктивная
деятельтность;

- Музыкальная
деятельность

Способы
Фронтальный

5-6 лет
Методы
Наглядные:
- рассматривание
произведений искусства
(репродукций картин,
игрушек, изделий
народно-прикладного
искусства,
иллюстраций);
- показ образца;
- обследование;
177

Средства
Изобразительная
деятельность
-цветные карандаши (24
цвета);
- простые карандаши;
- цветные восковые мелки;
-фломастеры (12 цветов);
- краски гуашь;
- краски акварель;
- сангина;

- показ способа
изображения;
- показ движений.
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- пояснения, объяснения;
- вопросы;
- беседа;
- художественное слово;
- отгадывание загадок;
- чтение художественной
литературы.
Практические:
- творческие задания;
- упражнения
- игры (подвижные,
музыкальнодидактические,
хороводные, игры с
пением, имитационные);
- творческие задания;
- инсценирование песен;
- слушание музыки
-выставки детских работ

178

- пластилин;
- доски для лепки;
- стеки;
- бумага белая;
- бумага цветная;
- картон белый;
- картон цветной;
- палитры;
- кисти №3 и №5;
- баночки для воды с
держателями для кисточек;
- ножницы;
- наглядно-дидактические
пособия: Народное искусство
детям «Золотая хохлома»,
«Сказочная гжель»,
«Городецкая роспись»,
«Полхов- Майдан»,
«Дымковская игрушка»
«Филимоновская игрушка»;
- картинки (с изображением
грибов, цветов космеи, яблони
со спелыми яблоками,
Чебурашки, игрушечного
медвежонка, троллейбуса,
автобуса, аквариума с
разноцветными рыбками,
игрушечного щенка, матроса с
сигнальными флажками,
солдата на посту, парохода,
разных кувшинчиков,
почтальона в форме);
- муляжи (овощей и фруктов);
- иллюстрации (изделий
городецких мастеров,
хохломской росписи,
деревенской улицы с новыми
и старыми домами, Петрушек
в разных костюмах,
пограничника с собакой,
домиков трёх поросят,
избушек из сказки «Лиса и
заяц», сказочных птиц в
изделиях народных мастеров,
изделий гжельской росписи,
белочки, грызущей орех;
поезда с вагонами, Спасской
башни, фигурки пляшущей
девочки, сказочных
животных-героев,
иллюстрации из сказки
«Красная Шапочка»,
цветущих садов, цветущего

луга);
- изделия народноприкладного искусства
( игрушки дымковские,
филимоновские, деревянные
богородские);
-игрушки ( грузовая машина,
котенок, кукла в зимней
одежде, Снегурочка, зайчик,
кукла в красивом платье);
- открытки (с Днём Победы, с
Новым годом, с 8 Марта);
- изображения птиц в
скульптуре, декоративноприкладном искусстве;
- стихи из «Хрестоматии для
детей 5-6 лет».
Конструктивная
деятельность
Инструменты: ножницы,
кисточки, салфетки,клеенки,
доски, лопатки, рамки.
Иллюстрации: грузовые
машины,рисунки-чертежи
самолетов,
Материалы: бумага, тонкий
картон, проволока в
полихлорвиниловой оболочке,
фольга, ткань, тесьма,
природный материал (шишки,
семена, желуди, веточки,
корешки, мох, листья,
лепестки, семена), поролон,
клейстер, клей казеиновый и
ПВА, шпагат, слепленные из
глины и обожженные бусины
разной формы, бумага,
готовые объемные формы
(коробки), использованные
производственные материалы,
песок, снег.
Конструкторы.
Музыкальная деятельность
- Набор детских музыкальных
инструментов;
- Погремушки;
- Трещотки;
-Свистульки;
-Клавесы;
- Скрипка;
- Металлофон;
- Шумовые коробочки;
- Бубны;
179

- Треугольники;
- Набор строительного
материала;
- Осенние листья;
- Цветы, вырезанные из
цветной бумаги;
- Игрушки: зайка, лошадка,
грузовик, мишка, козленок,
слон, лиса, зайчик, конь,
кукла, еж, лев, белка,
«солнышко», летающая
тарелка, крот (бибабо),
Чебурашка, крокодил Гена,
Мамонтенок;
- Геометрические фигуры;
- Мячи;
- Иллюстрации: с
изображением дождя,
грузовика, будильника,
поющей девочки, играющего
на скрипке мальчика,
танцующих детей,
иллюстративный материал на
тему «Осень», с изображением
осеннего дождя, «Сбор
урожая», с изображением птиц
и животных, «Лес», с
изображением ежика, сороки,
мотылька, осеннего пейзажа,
осенних листьев, «Русская
народная музыка», «Зимние
забавы», «Новый год»,
«Нарядная елка», «Зима», с
изображением бабы – яги,
медведя, зайца, елки, Деда
Мороза, с изображением
зимних пейзажей, картинка
«Скоморох», «Пьеро
грустный», «Пьеро веселый»,
с изображением зимнего леса,
животных и птиц в зимнем
лесу, «Наша родина», «Наша
армия», «Народные
праздники», «Весна», «Прилет
птиц», к произведения Д.
Кабалевского, с изображением
шарманки, луговых цветов,
«День Победы», жаворонка,
«Лето»;
- Маски: зверей, комара,
лягушки, зайца, ворона,
бабочки, божьей коровки,
улитки, жука, зайчика, ежика,
180

стрижа, птиц,
инопланетянина, тетя
Весельчака;
- Репродукция картины Ф.
Васильева «Перед дождем»;
- Мольберт;
- Шляпа;
- Цветные платочки;
- Карточки: иллюстрирующие
содержание репертуарных
песен;
- Сюжетные картинки к песне
«Заинька»;
- Пальчиковые куклы;
- Перчаточные куклы: котик и
козлик;
- Деревянные кубики;
- Металлические трубочки;
- Запись исполнения народных
песен оркестром русских
народных инструментов;
- Декорации (кустик, пень,
поросший, с одной стороны,
мхом, мухоморы);
- Фотографии мам
воспитанников;
- Елочное украшение – бусы;
- Разноцветные султанчики;
- Дидактическая картинка
«Паровоз с тремя вагонами»
(на вагонах изображен
ритмический рисунок);
- Ленточки;
- Страницы с раскрасками на
зимние темы;
- Запись исполнения «Вальса»
(из балета «Спящая
красавица») симфоническим
оркестром;
-Цветные флажки;
- Портрет В. Шаинского;
- Репродукция картины Б.
Кустодиева «Масленица»;
- Портрет П. Чайковского;
- Цветы;
- Репродукции картин на тему
«Весна»;
- Портрет Д. Кабалевского;
- Портрет М. Глинки;
- Аудиозапись: «Голоса птиц»,
«Шум дождя», «Звуки
природы»;
- Карточки: с полосками,
181

Образователь
ная
деятельность
в ходе
режимных
моментов
- Музыкальные
развлечения,
праздники

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
произведений искусства
(репродукций картин,
игрушек, изделий
народно-прикладного
искусства,
иллюстраций);
- показ способа
изображения;
- показ движений.
Словесные:
- беседа;
- чтение художественной
литературы.
Практические:
- творческие задания;
- упражнения;
- игры (подвижные,
музыкальнодидактические,
хороводные, игры с
пением, имитационные);
- творческие задания;
- инсценирование песен;
- слушание музыки
- изготовление подарков
своими руками;
- привлечение детей к
оформлению
помещений.

182

изображающими ритмический
рисунок, с изображением
сказок – поющего Незнайки,
шагающего Чиполлино,
пляшущих гномов, для игры
«Сколько нас поет?»;
- Пазл «Космос»;
- Различные предметы в виде
шара, прямоугольника, куба;
- Игрушечные медали;
- Декорации деревни;
- Запись мультфильма
«Антошка»;
- Портрет Д. Шостаковича;
- Афиша с предполагаемыми
номерами и именами детей
Приобщение к искусству
- учебно-наглядные пособия:
«Знакомим детей с
живописью. Пейзаж. Старший
дошкольный возраст (5-7
лет)», «Знакомим детей с
живописью. Портрет.
Старший дошкольный возраст
(5-7 лет)»;
- ширма;
- маски:
- разные виды театров;
- атрибуты для обыгрывания
сказок;
- предметы декоративноприкладного искусства.
Изобразительная
деятельность
- карандаши цветные (24
цвета);
- карандаши простые
- карандаши восковые (12
цветов)
- фломастеры;
- альбомы для рисования;
- гуашь (12 цветов); - кисти;
- баночки для воды;
- палитры;
- доски для лепки;
-пластилин (12 цветов);
- доски для аппликации;
- ножницы;
- бумага цветная;
- картон цветной
- картон цветной
гофрированный;
- альбомы по декоративноприкладному искусству.
Конструктивная

деятельность
Инструменты: ножницы,
кисточки, салфетки,клеенки,
доски, лопатки, рамки.
Иллюстрации: грузовые
машины,рисунки-чертежи
самолетов,
Материалы: бумага, тонкий
картон, проволока в
полихлорвиниловой оболочке,
фольга, ткань, тесьма,
природный материал (шишки,
семена, желуди, веточки,
корешки, мох, листья,
лепестки, семена), поролон,
клейстер, клей казеиновый и
ПВА, шпагат, слепленные из
глины и обожженные бусины
разной формы, бумага,
готовые объемные формы
(коробки), использованные
производственные материалы,
песок, снег.
- конструкторы «ЛЕГО»;
- строительные наборы;
- конструктор «Томик»;
- тематические
конструкторы;
- конструктор
металлический;
- схемы выполнения построек.
Музыкальная деятельность
- набор детских музыкальных
инструментов;
- набор шумовых
инструментов;
-сборник детских песен;
- разные виды театров
(кукольный, теневой,
пальчиковый. перчаточный).
Тетрализованная
деятельность
-маски сказочных героев;
- ширма;
-элементы костюмов;
- художественная литература;
-разные виды театров.

Культурно-досуговая
деятельность
- тематические декорации;
- маски и костюмы скозочных
героев;
- маски овощей, животных,
птиц и др.;
183

Самостоятель
ная
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
произведений искусства
(репродукций картин,
игрушек, изделий
народно-прикладного
искусства,
иллюстраций);
Словесные:
- общение в процессе
деятельности.
Практические:
- игры (дидактические,
музыкальнодидактические,
хороводные, игры с
пением, имитационные);
- изготовление подарков
своими руками.

184

- кукольный театр;
- атрибуты для тематических
развлечений и праздников
(шары, цветы, снежинки,
осенние листочки, ленточки,
флажки и др);
- детские музыкальные
инструменты
Приобщение к искусству
- учебно-наглядные пособия:
«Знакомим детей с
живописью. Пейзаж. Старший
дошкольный возраст (5-7
лет)», «Знакомим детей с
живописью. Портрет.
Старший дошкольный возраст
(5-7 лет)»;
- ширма;
- маски:
- разные виды театров;
- атрибуты для обыгрывания
сказок;
- предметы декоративноприкладного искусства.
Изобразительная
деятельность
- карандаши цветные (24
цвета);
- карандаши простые
- карандаши восковые (12
цветов)
- фломастеры;
- альбомы для рисования;
- гуашь (12 цветов); - кисти;
- баночки для воды;
- палитры;
-пластилин (12 цветов);
- доски для лепки;
- доски для аппликации;
- ножницы;
- бумага цветная;
- картон цветной
- картон цветной
гофрированный;
- альбомы по декоративноприкладному искусству.
Конструктивная
деятельнорсть
- Конструктор «Томик»
- конструктор «ЛЕГО»;
- тематические
конструкторы;
- конструктор
металлический;
- схемы выполнения построек.

Музыкальная деятельность
- набор детских музыкальных
инструментов;
- набор шумовых
инструментов;
-сборник детских песен;
- разные виды театров
(кукольный, теневой,
пальчиковый. перчаточный).
Тетрализованная
деятельность
-маски сказочных героев;
- ширма;
-элементы костюмов;
-разные виды театров;
- художественная литература.

Формы
Занятия
- Рисование;
- Лепка;
- Аппликация;
Конструктивная
деятельтность;

- Музыкальная
деятельность

Способы
Фронтальный

6-7 лет
Методы
Наглядные:
- рассматривание
произведений искусства
(репродукций картин,
игрушек, изделий
народно-прикладного
искусства,
иллюстраций), детских
рисунков;
- показ образца;
- показ способа
изображения;
- показ движений;
- обследование;
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- пояснения;
- вопросы;
- беседа;
- художественное слово;
- чтение художественной
литературы.
Практические:
- упражнения
- музыкально –
ритмические
упражнения;
- Игры (подвижные,
музыкальнодидактические,
хороводные, игры с
пением, имитационные);
- творческие задания;
- инсценирование песен;
- игровые задания;
- слушание музыки;
185

Средства
Изобразительная
деятельность
- карандаши цветные (24
цвета);
- карандаши простые
- карандаши восковые (12
цветов)
- альбомные листы;
- бумага А3;
- гуашь (12 цветов); - кисти;
- баночки для воды;
- палитры;
- доски для лепки;
-пластилин (12 цветов);
- стеки;
- ножницы;
- бумага цветная;
- наглядно-дидактические
пособия: Народное искусство
детям «Каргопольская
игрушка», «Золотая хохлома»,
«Сказочная гжель» ,
«Городецкая роспись» ,
«Полков Майдан»,
«Дымковская игрушка»
«Филимоновская игрушка»;
- картотека предметных
картинок «Традиционный
костюм в культуре народов
России»;
-иллюстрации (к сказкам: Д.Н.
Мамина-Сибиряка «Серая
шейка», богатырей, к «Сказке
о царе Салтане», к сказке
«Царевна Лягушка»,
«Мальчик с пальчик»);

- работа с
иллюстрациями,
схемами;
- игровые задания

186

-картинки (о лете, об осени, о
зиме, с изображением
поездов, транспорта,
взрослых и детей, букетов
цветов, о российской армии,
о труде взрослых, о
первомайском
празднике,животных,
изображающие танцующих
детей, лыжника,
пограничникас собакой, с
рыбками, различных
кораблей, домов, ракет,
луны, земного шара, вазы и
цветов, белки);
- изделия народноприкладного искусства
(дымковская игрушка);
-декоративные изделия из
глины;
-игрушки: Дед Мороз,
персонажи сказок, черепаха;
-книги Е. Чарушина;
-открытки с 8 Марта.
Конструктивная
деятельность
Инструменты и оборудование:
-линейка-мерка;
-карандаши;
-кисточка;
-салфетка;
-клеенка;
-подкладная доска;
-ножницы;
-иголка;
-шило;
-готовые формы;
Материалы:
-бумага;
-тонкий картон;
-береста;
-природный и использованный
материал;
-нитки;
-кожа;
-тесьма;
-пуговицы;
-проволока;
-фольга;
-поролон;
-пенопласт;
-бечевка;
-шпагат;
-ткань;

-рогожка
Музыкальная деятельность
- Сюжетные картинки,
передающие содержание
песен;
- Портрет Д. Кабалевского;
- Иллюстрации с
изображением музыкальных
инструментов;
- Набор сюжетных картинок
«Детский сад»;
- Маска вороны;
- Осенние веточки;
- Набор музыкальных
инструментов;
- Бубен;
- Барабан;
- Ложки;
- Дудочка;
- Трещотки;
- Игрушечная балалайка;
- Гармошки;
- Рубель;
- Металлофон;
- Палочки;
- Треугольник;
- Колокольчик;
- Погремушки;
- Палочки;
- Маракасы;
- Засушенные листья от
разных деревьев;
- Осенние листья;
- Репродукция картин русских
художников;
- Иллюстрации на темы
«Урожай», «Грибы», «Лес»;
- Декорации леса;
- Иллюстрации на тему осени;
- Карточки
с
изображением
красного,
синего
и
желтого
колокольчиков;
- Иллюстрации И. Блибина;
- Таблицы с карточками или
маркерами для их заполнения;
- Картинки с изображением
королевы Музыки, принцессы
Песни, гномов – Марша и
Танца;
- Аудиозапись «Бой часов»;
- Карточки с изображением
мелких и крупных овощей и
фруктов, съедобного яблока;
187

- Султанчики разных цветов;
- Игрушечная сорока;
- Репродукции картин и
портеры русских художников
И. Левитана («Золотая осень»,
«Осенний лень. Сокольники»,
«Стога»), В. Васильева
(«Аленушка»), Ф. Васильева
(«Перед дождем»);
- Портрет А.С. Пушкина;
- Портрет П.И. Чайковского;
- Обручи;
- Мячи;
- Грамоты «Самому сильному,
ловкому, смелому, быстрому,
умелому!»
- Маски персонажей сказки
«Репка»;
- Ширма;
- Перчаточные куклы (мишка
и кукла);
- Игрушечные мишки, куклы;
- Портрет М.И. Глинки;
- Репродукции картин И.
Левитана, А. Куинджи, В.
Поленова;
- Набор иллюстраций, в том
числе отображающих
содержание музыкальных
произведений «Нянина
сказка» и «Баба - яга»;
- Репродукции картин В.
Поленова «Золотая осень»;
- Аудиозапись «Послание с
Марса»;
- Видеозапись балета П.
Чайковского «Щелкунчик»;
- Иллюстрации с
изображением челесты, а
также сцен из оперы, балета, с
изображением выступления
симфонического оркестра;
- Ленты разных цветов;
- Иллюстрации со сценами из
оперных и балетных
спектаклей;
- Изображение Большого
театра;
- Карточки разных цветов и
оттенков;
- Карточки с символическим
изображением музыкальных
жанров (песня, танец и марш);
188

- Маски лисичек, медведей;
- Схема расстановки для игры
«Снеговик»;
- Шапочки петрушек;
- Маски зайцев и лисы;
- Видеозапись балета П.
Чайковского «Лебединое
озеро»;
- Портрет Н. Римского –
Корсакова;
- Иллюстрация с
изображением дирижера;
- Серия сюжетных картин
«Вечер»;
- Картины русских
художников, изображающие
море, в том числе «Черное
море», «Девятый вал» И.
Айвазовского;
- Платочки;
- Косынки;
- Кепки;
- Портреты великих
полководцев в том числе А.
Суворова;
- Портрет Д. Кабалевского;
- Картинки с изображением
солдат, марширующих на
параде, пары, кружащейся в
вальсе, и спящего ребенка;
- Мнемотаблицы по
содержанию песни «На
границе»;
- Картина, изображающая
Россию;
- Репродукция картин Б.
Кустодиева «Масленица»;
- Видеофрагменты
выступления народного и
симфонического оркестров;
- Карточки с изображением
инструментов народного и
симфонического оркестров;
- Аудиозапись звона
колоколов;
- Изображением играющих
детей;
- Мини – ширма;
- Иллюстрации с
изображением русских
музыкальных инструментов;
- Маски птиц;
- Русские народные
189

Образователь
ная
деятельность
в ходе
режимных
моментов

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
произведений искусства
(репродукций картин,
игрушек, изделий
народно-прикладного
190

инструменты;
- Мячи;
- Скакалки;
- Флажки;
- Картинка с изображением
неба, тучи, солнышка;
- Картинки с изображением
принца, принцессы, Мажора,
Минора;
- Ноты;
- Карточки с изображением
поющих соло, дуэтом, хором;
- Аудиозаписи со звучанием
аккордеона, металлофона,
арфы, фортепиано, ударных
инструментов;
- Иллюстрации с
изображением грача;
- Аудиозапись «Голоса
природы»;
- Игрушечный грач;
- Портрет М. Мусорского;
- Пиктограмма «Радость» и
«Грусть»;
- Маски для драматизации
сказки «Теремок»;
- Гимнастические палки;
- Матрешка;
- Материал для конруктивной
деятельности;
- Фланелеграф с
изображением нотного стана;
- Карточки для игры «Мажор и
Минор»;
- Иллюстрации с
изображением гномика
мажорного и гномика
минорного;
- Портрет Р. Шумана;
- Игрушечный светофор;
- Репродукции с пейзажами
России в разное время года;
- Серия сюжетных картин,
посвященных Дню Победы;
- Маски цветов;
- Декорации леса;
- Кукла Айболит
Приобщение к искусству
- учебно-наглядные пособия
«Знакомим детей с
живописью. Пейзаж».
Старший дошкольный возраст
(5-7 лет),
«Знакомим детей с

- Музыкальные
развлечения,
праздники

искусства,
иллюстраций);
- показ способа
изображения;
- показ движений;
- показ тематических
мультимедийных
презентаций.
Словесные:
- беседа;
- чтение художественной
литературы.
Практические:
- упражнения (на
развитие певческого
дыхания, музыкального
ритма, голосовой
активности,
звуковедения);
- игры (дидактические,
музыкальнодидактические,
хороводные, игры с
пением, имитационные);
- изготовление подарков
своими руками;
- привлечение детей к
оформлению
помещений;
- творческие задания.

191

живописью. Натюрморт»
Старший дошкольный возраст
(6-7 лет),
«Знакомим детей с
живописью. Сказочнобылинный жанр». Старший
дошкольный возраст (6-7 лет),
«Знакомим детей с
живописью. Жанровая
живопись». Старший
дошкольный возраст (6-7 лет);
- ширма;
- маски;
- атрибуты для обыгрывания
сказок;
- разные виды театров.
Изобразительная
деятельность
- карандаши цветные (24
цвета);
- карандаши простые
- карандаши восковые (12
цветов)
- фломастеры;
- альбомы для рисования;
- гуашь (12 цветов); - кисти;
- баночки для воды;
- палитры;
-пластилин (12 цветов);
- доски для лепки;
- доски для аппликации;
- ножницы;
- бумага цветная;
- картон цветной
- картон цветной
гофрированный.
- наглядно-дидактические
пособия: Народное искусство
детям «Каргопольская
игрушка», «Золотая хохлома»,
«Сказочная гжель» ,
«Городецкая роспись» ,
«Полков Майдан»,
«Дымковская игрушка»
«Филимоновская игрушка»;
- тематические альбомы о
декоративно-прикладном
искусстве;
- природный материал
(шишки, желуди, береста, мох,
и бросовый (бумага разной
фактуры, коробки, нитки,
тесьма, обрезки ткани);

- схемы последовательности
действий по рисованию,
лепке, аппликации.
Контруктивная
деятельность
- конструкторы «ЛЕГО»;
- строительные наборы;
- конструктор «Томик»;
- тематические
конструкторы;
- конструктор
металлический;
- схемы выполнения построек;
-бумага;
-тонкий картон;
-береста;
-природный и использованный
материал;
-нитки;
-кожа;
-тесьма;
-пуговицы;
-проволока;
-фольга;
-поролон;
-пенопласт;
-бечевка;
-шпагат;
-ткань;
-рогожка
Музыкальная деятельность
- набор детских музыкальных
инструментов;
- набор шумовых
инструментов);
- сборники детских песен;
- тематические альбомы;
- дидактические игры;
- разные виды театров
Тетрализованная
деятельность
-маски сказочных героев;
- ширма;
-элементы костюмов;
-разные виды театров;
- художественная литература.

Культурно-досуговая
деятельность
- тематические декорации;
- маски и костюмы скозочных
героев;
- маски овощей, животных,
птиц и др.;
- кукольный театр;
192

Самостоятель
ная
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
произведений искусства
(репродукций картин,
игрушек, изделий
народно-прикладного
искусства,
иллюстраций);
Словесные:
- общение в процессе
деятельности.
Практические:
- игры (дидактические,
музыкальнодидактические,
хороводные, игры с
пением, имитационные);
- изготовление подарков
своими руками

193

- атрибуты для тематических
развлечений и праздников
(шары, цветы, снежинки,
осенние листочки, ленточки,
флажки и др);
- детские музыкальные
инструменты
Приобщение к искусству
- учебно-наглядные пособия «
Знакомим детей с живописью.
Пейзаж». Старший
дошкольный возраст (5-7 лет),
«Знакомим детей с
живописью. Натюрморт»
Старший дошкольный возраст
(6-7 лет),
«Знакомим детей с
живописью. Сказочнобылинный жанр». Старший
дошкольный возраст (6-7 лет),
«Знакомим детей с
живописью. Жанровая
живопись». Старший
дошкольный возраст (6-7 лет);
- ширма;
- маски;
- атрибуты для обыгрывания
сказок;
- разные виды театров.
Изобразительная
деятельность
- карандаши цветные (24
цвета);
- карандаши простые
- карандаши восковые (12
цветов)
- фломастеры;
- альбомы для рисования;
- гуашь (12 цветов); - кисти;
- баночки для воды;
- палитры;
-пластилин (12 цветов);
- доски для лепки;
- доски для аппликации;
- ножницы;
- бумага цветная;
- картон цветной
- картон цветной
гофрированный.
- наглядно-дидактические
пособия: Народное искусство
детям «Каргопольская
игрушка», «Золотая хохлома»,

«Сказочная гжель» ,
«Городецкая роспись» ,
«Полков Майдан»,
«Дымковская игрушка»
«Филимоновская игрушка»;
- тематические альбомы о
декоративно-прикладном
искусстве;
- природный материал
(шишки, желуди, береста, мох,
и бросовый (бумага разной
фактуры, коробки, нитки,
тесьма, обрезки ткани);
- схемы последовательности
действий по рисованию,
лепке, аппликации.
Конструктивная
деятелшьность
- конструкторы «ЛЕГО»;
- строительные наборы;
- конструктор «Томик»;
- тематические
конструкторы;
- конструктор
металлический;
- схемы выполнения построек;
-бумага;
-тонкий картон;
-береста;
-природный и использованный
материал;
-нитки;
-кожа;
-тесьма;
-пуговицы;
-проволока;
-фольга;
-поролон;
-пенопласт;
-бечевка;
-шпагат;
-ткань;
-рогожка
Музыкальная деятельность
- набор детских музыкальных
инструментов;
- набор шумовых
инструментов);
- сборники детских песен;
- тематические альбомы;
- дидактические игры;
Тетрализованная
деятельность
194

-маски сказочных героев;
- ширма;
-элементы костюмов;
-разные виды театров;
- художественная литература.

2.1.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Формы
Занятия
- Физическое
развитие
(в помещении)

Образовательн
ая
деятельность в
ходе режимных
моментов
- физкультурные
досуги

Способы
Фронтальный

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

3-4 года
Методы
Наглядные:
-показ и
демонстрация
физических
упражнений;
- использование
зрительных
ориентиров.
Словесные:
- название
упражнений;
-описание,
объяснение;
-комментирование
хода выполнения
упражнения;
- указание, команды,
распоряжение;
- художественное
слово;
-использование
звуковых сигналов.
Практические:
- выполнение
движений;
- повторение
упражнений;
- упражнения в
игровой форме;
- подвижные игры.
Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций, схем
выполнения
упражнений.
Словесные:
- название
упражнений;
-описание,
объяснение;

195

Средства
Физическое развитие
-гимнастическиескамейки;
- шнуры;
- игрушки (кукла, мишка);
- мячи большого, среднего
диаметра;
- кубики;
-стойки;
-погремушки;
- доски;
- обручи;
- флажки;
- ленточки;
- дуги;
- кегли;
- платочки;
- обручи;
- кольца.

Физическое развитие
- шнуры;
- мячи большого , среднего
диаметра;
- кубики;
-погремушки;
- обручи;
- флажки;
- ленточки;
- кегли;

Самостоятельн
ая
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

Формы

Способы

Занятия
- Физическое
развитие
(в
помещении)

Фронтальный

-комментирование
хода выполнения
упражнения;
- указание, команды,
распоряжение;
Практические:
- упражнения;
- подвижные игры;
- дидактические
игры с элементами
движений;
- игровые
проблемные
ситуации.

- платочки;
-лыжи;
- санки.
- велосипеды
Формирование основ
здорового образа жизни
- дидактические игры;
- тематические картинки
(предметные и сюжетные);
- иллюстрации «Мое тело»

Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций, схем
выполнения
упражнений.
Словесные:
- общение в
процессе
деятельности.
Практические:
- подвижные игры;
- дидактические
игры с элементами
движений.

Физическое развитие
- шнуры;
- мячи большого , среднего
диаметра;
- кубики;
-погремушки;
- обручи;
- флажки;
- ленточки;
- флажки;
- кегли;
- платочки;
-лыжи;
- санки.
Формирование основ
здорового образа жизни
- дидактические игры;
- тематические картинки
(предметные и сюжетные);
- наглядно-дидактические
пособия «Зимние виды спорта»,
«Летние виды спорта»;
-плакат «Тело человека».

4-5 лет
Методы

Средства

Наглядные:
-показ и
демонстрация
физических
упражнений;
- использование
зрительных
ориентиров;

Физическое развитие
- шнуры короткие и длинные;
- мячи маленькие, средние и
большие;
- кубики;
- кегли;
- флажки ;
- обручи;

196

Образовательн
ая
деятельность в
ходе режимных
моментов
- физкультурные
досуги;
- физкультурные
праздники.

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

- использование
наглядных пособий.
Словесные:
- название
упражнений;
-описание,
объяснение;
-комментирование
хода выполнения
упражнения;
- указание, команды,
распоряжение;
- художественное
слово;
-использование
звуковых сигналов.
Практические:
- выполнение
движений;
- повторение
упражнений;
- упражнения в
игровой форме;
- подвижные игры.
Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций,
альбомов;
- показ и
демонстрация
физических
упражнений
Словесные:
- название
упражнений;
-описание,
объяснение;
-комментирование
хода выполнения
упражнения;
- указание, команды,
распоряжение;
Практические:
- упражнения;
- подвижные игры;
- дидактические
игры с элементами
движений;

197

- дуги;
- скамейки гимнастические;
- мешочки;
платочки разного цвета;
- гимнастические палки;
- атрибуты и игрушки для
подвижных игр:
- наклонная доска.

Физическое развитие
- шнуры короткие и длинные;
- мячи разного диаметра;
- мешочки;
- платочки ;
- кубики;
- скакалки;
- обручи;
- гимнастические палки;
- кольцеброс;
- кегли;
- ребристая доска;
- массажные коврики;
- санки;
- лыжи;
- велосипеды;
- велосипеды;
- воланы и ракетки для игры
«Бадминтон»;
-атрибуты для игры«Городок»;
мяч футбольный

- игровые
проблемные
ситуации.

Самостоятельн
ая
деятельность

Формы
Занятия
- Физическое
развитие
в помещении
- Физическое
развитие на
воздухе

Подгрупповой
Индивидуальный

Способы
Фронтальный

Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций,
альбомов.
Словесные:
- общение в
процессе
деятельности.
Практические:
- подвижные игры;
- дидактические
игры с элементами
движений.

5-6 лет
Методы
Наглядные:
-показ и
демонстрация
физических
упражнений;
- использование
зрительных
ориентиров;
- использование
наглядных пособий.
Словесные:
- название
упражнений;
- беседа;
- рассказы;
-вопросы;
-комментирование
хода выполнения

198

- Формирование основ
здорового образа жизни
- тематические альбомы
«Части тела», «Моя первая
книга о здоровье»;
- дидактические игры;
- лэпбук «Здоровый образ
жизни».
Физическое развитие
- шнуры короткие и длинные;
- мячи разного диаметра;
- мешочки;
- платочки разного цвета;
- кубики;
- скакалки;
- обручи;
- гимнастические палки;
- кольцеброс;
- кегли;
- ребристая доска;
- массажные коврики;
- санки;
- лыжи;
Формирование основ
здорового образа жизни
- тематические альбомы
«Части тела», «Моя первая
книга о здоровье»;
- дидактические игры;
- лэпбук «Здоровый образ
жизни».
Средства
Физическое развитие
-гимнастическая скамейка;
-кубики;
-мячи большие, средние,
малые;
- мешочки с песком;
-шнуры;
-ленточки;
-канат;
-веревка;
-гимнастические палки;
-обручи;
-бруски;
-короткие шнуры;
-дуги;
-скакалки;
- наклонная доска;
-флажки;
-гимнастическая стенка.

Образовательн
ая
деятельность в
ходе режимных
моментов
- физкультурные
досуги;
- физкультурные
праздники.

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

упражнения;
- указание,
пояснение,
объяснение,
команды;
- художественное
слово;
-использование
звуковых сигналов.
Практические:
- выполнение
движений;
- подвижные игры;
- упражнения в
игровой и
соревновательной
форме.
Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций,
альбомов;
- показ и
демонстрация
физических
упражнений.
Словесные:
- название
упражнений;
- беседа;
- рассказы;
-вопросы;
-комментирование
хода выполнения
упражнения;
- указание,
пояснение,
объяснение,
команды;
- художественное
слово;
-использование
звуковых сигналов.
Практические:
- выполнение
движений;
- подвижные игры;
- упражнения в
игровой и
соревновательной
форме;
- дидактические
игры.

199

Физическое развитие
на воздухе
-шнур;
-мячи;
- кегли;
-обручи;
-ленты;
-флажки;
-скакалки;
-бадминтон;
-лыжи;
-санки;
-клюшки;
-шайб;,
-мешочки с песком;
-баскетбольное кольцо.
Физическое развитие
- коврик массажный;
- дорожка массажная;
-обручи;
-набор кубов пластмассовые;
-мяч-попрыгунчик;
-кегли;
-мешочки с песком;
-мячи;
-флажки;
-колечко с лентой;
- скакалки;
- мячи массажные;
Физическое развитие
на воздухе
-кольцеброс;
-санки;
-лыжи;
-мячи;
-скакалки;
-обручи;
-кегли.
- велосипеды;
- воланы и ракетки для игры
«Бадминтон»;
-атрибуты для игры
«Городок»;
- мяч футбольный
Формирование основ
здорового образа жизни
- наглядно-дидактические
пособия « Зимние виды
спорта», « летние виды спорта»,
«Распорядок дня», «Расскажите
детям о зимних видах спорта»,
«Расскажите детям об

Самостоятельн
ая
деятельность

Формы
Занятия
- Физическое

Подгрупповой
Индивидуальный

Способы
Фронтальный

Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций,
альбомов.
Словесные:
- общение в
процессе
деятельности.
Практические:
- подвижные игры;
- дидактические
игры с элементами
движений.

6-7 лет
Методы
Наглядные:
-показ и
200

олимпийских играх».
«Расскажите детям об
олимпийских чемпионах»;
-иллюстрации «Части тела»;
-иллюстрации, отображающие
здоровый образ жизни;
-дидактические игры;
-художественная литература;
-тематические альбомы
Физическое развитие
- коврик массажный;
- дорожка массажная;
-обруч большой;
-набор кубов пластиковых;
-мяч-попрыгунчик;
-кегли;
-мешочки с песком;
-мячи;
-флажки;
-колечко с лентой;
- скакалки;
- мячи массажные;
Физическое развитие
на воздухе
-кольцеброс;
-санки;
-лыжи;
-мячи;
-скакалки;
-обручи;
-кегли.
Формирование основ
здорового образа жизни
- наглядно-дидактические
пособия « Зимние виды
спорта», « летние виды спорта»,
«Распорядок дня», «Расскажите
детям о зимних видах спорта»,
«Расскажите детям об
олимпийских играх».
«Расскажите детям об
олимпийских чемпионах»;
-плакат «Части тела»;
-энциклопедии;
-иллюстрации;
-дидактические игры;
-художественная литература;
-альбом «Виды спорта» ,
«Стихи о спорте».
Средства
Физическое развитие
- гимнастическая скамейка;

развитие
в помещении
- Физическое
развитие на
воздухе

Образовательн
ая
деятельность в
ходе режимных
моментов
- физкультурные
досуги;
- физкультурные
праздники.

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

демонстрация
физических
упражнений;
- использование
зрительных
ориентиров;
- использование
наглядных пособий.
Словесные:
- название
упражнений;
- беседа;
- рассказы;
-вопросы;
-комментирование
хода выполнения
упражнения;
- указание,
пояснение,
объяснение,
команды;
- художественное
слово;
-использование
звуковых сигналов
Практические:
- выполнение
движений;
- повторение
упражнений;
- упражнения в
игровой и
соревновательной
форме:
- подвижные игры.
Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций,
альбомов;
- показ и
демонстрация
физических
упражнений.
Словесные:
- название
упражнений;
- беседа;
- рассказы;
-вопросы;
-комментирование
хода выполнения
упражнения;
- указание,
201

- мешочки с песком;
- короткие и длинные шнуры;
- стойки для подлезания;
- мячи (д20-25см);
- мячи большие, средние,
малые;
- флажки;
- кубики;
- кегли;
- обручи;
- гимнастические палки;
- маты;
- канат;
- скакалки;
- дуги;
- гимнастическая стенка
Физическое развитие
на воздухе
- мячи;
- мешочки;
- обручи;
- верёвка;
- шнуры;
- кубики;
- клюшки;
- шайбы;
- санки;
- лыжи

Физическое развитие
- мячи большие, малые;
- доска ребристая;
- гантели;
- шнуры;
- скакалки;
- атрибуты для поведения
подвижных игр;
- кегли;
- массажные коврики;
- обручи;
- ракета и мяч
Физическое развитие
на воздухе
- мячи;
- обручи;
- санки;
- лыжи;

пояснение,
объяснение,
команды;
- художественное
слово;
-использование
звуковых сигналов
Практические:
- выполнение
движений;
- подвижные игры;
- упражнения в
игровой и
соревновательной
форме;
- дидактические
игры.

Самостоятельн
ая
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций,
альбомов;
Словесные:
- общение в
процессе
деятельности.
Практические:
- подвижные игры;
- дидактические
игры.

202

- атрибуты для поведения
подвижных игр;
- велосипеды;
- воланы и ракетки для игры
«Бадминтон»;
-атрибуты для игры
«Городок»;
- мяч футбольный;
- шлайба и клюшка;
- мяч для игры в баскетбол.
Формирование основ
здорового образа жизни
- наглядно-дидактические
пособия « Зимние виды
спорта», « летние виды спорта»,
«Распорядок дня», «Расскажите
детям о зимних видах спорта»,
«Расскажите детям об
олимпийских играх».
«Расскажите детям об
олимпийских чемпионах»;
- иллюстрации о спорте;
- дидактические игры
Физическое развитие
- мячи большие, малые;
- доска ребристая;
- гантели;
- шнуры;
- скакалки;
- атрибуты для поведения
подвижных игр;
- кегли;
- массажные коврики;
- обручи
Физическое развитие
на воздухе
- мячи;
- обручи;
- санки;
- лыжи;
- атрибуты для поведения
подвижных игр;
- мяч для игры в баскетбол.
Формирование основ
здорового образа жизни
- наглядно-дидактические
пособия « Зимние виды
спорта», « летние виды спорта»,
«Распорядок дня», «Расскажите
детям о зимних видах спорта»,
«Расскажите детям об
олимпийских играх».
«Расскажите детям об

олимпийских чемпионах»;
- иллюстрации о спорте;
- дидактические игры

2.1.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Образовательная деятельность в МБДОУ д/с № 43 включает:
- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов
детской деятельности;
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы МБДОУ д/с № 43.
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации
различных видов детской деятельности
Вид деятельности
Особенности видов деятельности
Ведущая деятельность ребенка, в организованной образовательной
Игровая
деятельности выступает в качестве основы для интеграции других видов
деятельность
деятельности
дошкольника.
В
расписании
организованной
образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в
качестве отдельного вида деятельности, т.к. является основой для
организации других видов.
Игровая деятельность представлена в формах: сюжетно-ролевые,
театрализованные,
режиссерские,
строительно-конструктивные,
дидактические, подвижные игр и др.. Обогащение игрового опыта
творческих игр детей тесно связано с содержанием образовательной
деятельности.
Коммуникативная
Направлена на решение задач, связанных с развитием свободного
деятельность
общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение
культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к
обучению грамоте. Коммуникативная деятельность включается во все
виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт,
приобретаемый детьми в других видах деятельности.
Включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой
Познавательноприроды, предметного и социального мира (мира взрослых и детей,
исследовательская
деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей,
деятельность и
экспериментирование городом), безопасного поведения, освоение средств и способов
познания, сенсорное и математическое развитие детей
Речевая деятельность Речевая деятельность включается во все виды детской деятельности и
направлена на развитие всех компонентов устной речи: грамматического
строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм;
формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи,
практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Представлена разными видами художественно-творческой деятельности
Изобразительная
(рисование - с двухлетнего возраста, лепка - с двухлетнего возраста,
деятельность
аппликация - с трехлетнего возраста). Художественно-творческая
деятельность неразрывно связана со знакомством детей с
изобразительным искусством, развитием способности художественного
восприятия. Художественное восприятие произведений искусства
существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает
интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной
и продуктивной видами деятельности.
Музыкальная деятельность включает в себя восприятие и понимание
Музыкальная
смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические
деятельность
движения, игры на детских музыкальных инструментах
203

Конструктивная
деятельность

Двигательная
деятельность
Элементарная
трудовая
деятельность
Режимный
момент
Образовательна
я деятельность,
осуществляемая
в утренний
отрезок времени

Организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся
музыкальным руководителем в специально оборудованном помещении
– музыкальном зале.
Процесс развития детского творчества в конструктивной деятельности,
удовлетворение потребности детей в самовыражении через знакомство с
различными видами конструкторов. Со среднего возраста включает
конструирование из бумаги и изготовление поделок из природного
материала.
Направлена на формирование потребности у детей в ежедневной
двигательной активности, развитие инициативы, самостоятельности,
творчества, способности к самоконтролю, самооценки при выполнении
движений.
Организуется ежедневно в режимных моментах, в том числе на
прогулке, утром и вечером.
Особенности образовательной деятельности,
осуществляемой в ходе режимных моментов
Формы образовательной деятельности

игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими
подгруппами (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические,
подвижные, музыкальные и другие);
беседы с детьми по их интересам, развивающее общение педагога с
детьми (в том числе в форме утреннего и вечернего круга), рассматривание
картин, иллюстраций;
практические, проблемные ситуации, упражнения (по освоению
культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья, правил и норм
поведения и другие);
наблюдения за объектами и явлениями природы, трудом взрослых;
трудовые поручения и дежурства (сервировка стола к приему
пищи, уход за комнатными растениями и другое);
индивидуальная работа с детьми в соответствии с задачами разных
образовательных областей;
продуктивная деятельность детей по интересам детей (рисование,
конструирование, лепка и другое);
оздоровительные и закаливающие процедуры,
здоровьесберегающие мероприятия, двигательную деятельность
(подвижные игры, гимнастика и другое).
- образовательные ситуации;
Занятия
- тематические события;
- проектная деятельность;
- проблемно-обучающие ситуации, интегрирующие содержание
образовательных областей, творческих и исследовательских проектов.
Образовательна - наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на
я деятельность, установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание
осуществляемая отношения к ней;
во
время - подвижные игры и спортивные упражнения, направленные на
прогулки
оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья
детей;
- экспериментирование с объектами неживой природы;
- сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с
природным материалом);
- элементарную трудовую деятельность детей на участке ДОО;
- свободное общение педагога с детьми, индивидуальную работу;
204

проведение спортивных праздников (при необходимости).
элементарная трудовая деятельность детей (уборка групповой
комнаты; ремонт книг, настольно-печатных игр; стирка кукольного белья;
изготовление игрушек-самоделок для игр малышей);
проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников
(кукольный, настольный, теневой театры, игры-драматизации; концерты;
спортивные, музыкальные и литературные досуги и другое);
игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими
подгруппами (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические,
подвижные, музыкальные и другие);
опыты и эксперименты, практико-ориентированные проекты,
коллекционирование и другое;
чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей
лучших образов чтения, рассматривание иллюстраций, просмотр
мультфильмов и так далее;
слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкальноритмические движения, музыкальные игры и импровизации;
организация выставок детского творчества, изобразительного
искусства, мастерских; просмотр репродукций картин классиков и
современных художников и другого;
индивидуальная работа по всем видам деятельности и
образовательным областям;
работа с родителями (законными представителями).
Для организации самостоятельной деятельности детей в группе создаются различные центры
активности (игровой, литературный, спортивный, творчества, познания и другое).
Самостоятельная деятельность предполагает самостоятельный выбор ребёнком её содержания,
времени, партнеров. Педагог может направлять и поддерживать свободную самостоятельную
деятельность детей (создавать проблемно-игровые ситуации, ситуации общения, поддерживать
познавательные интересы детей, изменять предметно-развивающую среду и другое).
Особенности организации культурных практик
Образовательна
я деятельность,
осуществляемая
во
вторую
половину дня

Программой предусматривается организация культурных практик с целью расширения
социальных и практических компонентов содержания образования, формированию у детей
культурных умений при взаимодействии со взрослыми и самостоятельной деятельности.
Культурные практики ориентированы на проявление детьми самостоятельности и творчества,
активности и инициативности в разных видах деятельности, обеспечивают их продуктивность.
К
культурным
практикам
относят
игровую,
продуктивную,
познавательноисследовательскую, коммуникативную практики, чтение художественной литературы.
Культурные практики предоставляют ребёнку возможность проявить свою субъектность с
разных сторон, что, в свою очередь, способствует становлению разных видов детских инициатив:
- в игровой практике ребёнок проявляет себя как творческий субъект (творческая инициатива);
- в продуктивной - созидающий и волевой субъект (инициатива целеполагания);
- в познавательно-исследовательской практике - как субъект исследования (познавательная
инициатива);
- в коммуникативной практике – как партнер по взаимодействию и собеседник (коммуникативная
инициатива);
- чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности других культурных
практик детей дошкольного возраста (игровой, познавательно-исследовательской, продуктивной
деятельности).
Тематику культурных практик педагогу помогают определить детские вопросы, проявленный
интерес к явлениям окружающей действительности или предметам, значимые события,
неожиданные явления, художественная литература и другое.

205

В процессе культурных практик педагог создает атмосферу свободы выбора, творческого обмена
и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик
предполагает подгрупповой способ объединения детей.

2.1.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и
интересам. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок
времени и во второй половине дня.
Любая деятельность ребёнка в МБДОУ д/с № 43 может протекать в форме самостоятельной
инициативной деятельности:
- самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование;
- свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры;
- игры-импровизации и музыкальные игры;
- речевые и словесные игры, игры с буквами, слогами, звуками;
- логические игры, развивающие игры математического содержания;
- самостоятельная деятельность в книжном уголке;
- самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование;
- самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнениеритмических и
танцевальных движений.
Для поддержки детской инициативы педагоги должны учитывать следующие условия:
1)
уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять желание
ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в соответствии со
своими интересами, задавать познавательные вопросы;
2)
организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребёнка в
деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов
деятельности;
3)
расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития детей
область задач, которые ребёнок способен и желает решить самостоятельно, уделять внимание
таким задачам, которые способствуют активизации у ребёнка творчества, сообразительности,
поиска новых подходов;
4)
поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребёнка в ДОО,
используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
5)
создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и
упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и желания
ребёнка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;
6)
поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности, обращать
внимание на важность стремления к качественному результату, подсказывать ребёнку,
проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до конца, какие
приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего результата;
7)
внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае
необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к её дозированию. Если ребёнок
испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка или
иные условия деятельности, то целесообразно и достаточно использовать приемы наводящих
вопросов, активизировать собственную активность и смекалку ребёнка, намекнуть, посоветовать
вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
8)
поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий,
подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребёнка, побуждать к проявлению
инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.
Возраст
детей
3-4 года

Действия педагога по поддержке детской инициативы
В возрасте 3-4 лет у ребёнка активно проявляется потребность в общении со
взрослым, ребёнок стремится через разговор с педагогом познать окружающий мир,
узнать об интересующих его действиях, сведениях. Поэтому ребёнок задает
различного рода вопросы. Важно поддержать данное стремление ребёнка, поощрять
206

4-5 лет

5-7 лет

познавательную активность детей младшего дошкольного возраста, использовать
педагогические приемы, направленные на развитие стремлений ребёнка наблюдать,
сравнивать предметы, обследовать их свойства и качества. Педагогу важно проявлять
внимание к детским вопросам, поощрять и поддерживать их познавательную
активность, создавать ситуации, побуждающие ребёнка самостоятельно искать
решения возникающих проблем, осуществлять деятельностные пробы. При
проектировании режима дня педагог уделяет особое внимание организации
вариативных активностей детей, чтобы ребёнок получил возможность участвовать в
разнообразных делах: в играх, в экспериментах, в рисовании, в общении, в творчестве
(имитации, танцевальные импровизации и тому подобное), в двигательной
деятельности.
С четырех-пяти лет у детей наблюдается высокая активность. Данная потребность
ребёнка является ключевым условием для развития самостоятельности во всех сферах
его жизни и деятельности. Педагогу важно обращать особое внимание на освоение
детьми системы разнообразных обследовательских действии, приемов простейшего
анализа, сравнения, умения наблюдать для поддержки самостоятельности в
познавательной деятельности. Педагог намеренно насыщает жизнь детей
проблемными практическими и познавательными ситуациями, в которых детям
необходимо самостоятельно применить освоенные приемы. Всегда необходимо
доброжелательно и заинтересованно относиться к детским вопросам и проблемам,
быть готовым стать партнером в обсуждении, поддерживать и направлять детскую
познавательную активность, уделять особое внимание доверительному общению с
ребёнком. В течение дня педагог создает различные ситуации, побуждающие детей
проявить инициативу, активность, желание совместно искать верное решение
проблемы. Такая планомерная деятельность способствует развитию у ребёнка умения
решать возникающие перед ними задачи, что способствует развитию
самостоятельности и уверенности в себе. Педагог стремится создавать такие
ситуации, в которых дети приобретают опыт дружеского общения, совместной
деятельности, умений командной работы. Это могут быть ситуации волонтерской
направленности: взаимной поддержки, проявления внимания к старшим, заботы о
животных, бережного отношения к вещам и игрушкам.
Важно, чтобы у ребёнка всегда была возможность выбора свободной деятельности,
поэтому атрибуты и оборудование для детских видов деятельности должны быть
достаточно разнообразными и постоянно меняющимися (смена примерно раз в два
месяца).
Дети пяти-семи лет имеют яркую потребность в самоутверждении и признании со
стороны взрослых. Поэтому педагогу важно обратить внимание на те педагогические
условия, которые развивают детскую самостоятельность, инициативу и творчество.
Для этого педагог создает ситуации, активизирующие желание детей применять свои
знания и умения, имеющийся опыт для самостоятельного решения задач. Он
регулярно поощряет стремление к самостоятельности, старается определять для детей
все более сложные задачи, активизируя их усилия, развивая произвольные умения и
волю, постоянно поддерживает желание преодолевать трудности и поощряет ребёнка
за стремление к таким действиям, нацеливает на поиск новых, творческих решений
возникших затруднений.

Для поддержки детской инициативы педагогу рекомендуется использовать ряд способов и
приемов.
1. Не следует сразу помогать ребёнку, если он испытывает затруднения решения задачи, важно
побуждать его к самостоятельному решению, подбадривать и поощрять попытки найти
решение. В случае необходимости оказания помощи ребёнку, педагог сначала стремится к её
минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у
ребёнка прошлый опыт.
207

1. У ребёнка всегда должна быть возможность самостоятельного решения поставленных задач.
При этом педагог помогает детям искать разные варианты решения одной задачи, поощряет
активность детей в поиске, принимает любые предположения детей, связанные с решением задачи,
поддерживает инициативу и творческие решения, а также обязательно акцентирует внимание
детей на качестве результата, их достижениях, одобряет и хвалит за результат, вызывает у них
чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий.
2. Особое внимание педагог уделяет общению с ребёнком в период проявления кризиса семи
лет: характерные для ребёнка изменения в поведении и деятельности становятся поводом для
смены стиля общения с ребёнком. Важно уделять внимание ребёнку, уважать его интересы,
стремления, инициативы в познании, активно поддерживать стремление к самостоятельности.
Дети седьмого года жизни очень чувствительны к мнению взрослых. Необходимо поддерживать у
них ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих силах.
3. Педагог может акцентировать внимание на освоении ребёнком универсальных умений
организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания: поставить цель
(или принять её от педагога), обдумать способы её достижения, осуществить свой замысел,
оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится
педагогом в разных видах деятельности. Педагог использует средства, помогающие детям
планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели,
пооперационные карты.
4. Создание творческих ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и
театрализации, в ручном труде также способствует развитию самостоятельности у детей.
Сочетание увлекательной творческой деятельности и необходимости решения задачи и проблемы
привлекает ребёнка, активизирует его желание самостоятельно определить замысел, способы и
формы его воплощения.
5. Педагог уделяет особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку
инициативности ребёнка. В пространстве группы появляются предметы, побуждающие детей к
проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и материалы, детали
незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи,
посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и прочее. Разгадывая загадки, заключенные в
таких предметах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения, строить
предположения, испытывают радость открытия и познания.

2.1.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников
Цели, задачи и принципы взаимодействия с родителями
Цели взаимодействия
1.
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья
детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов.
2.
Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях МБДОУ д/с
№ 43 и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Задачи взаимодействия
1) информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно
целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской
Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об
образовательной программе, реализуемой в МБДОУ д/с № 43;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, педагогической
компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой
основы благополучия семьи;

208

4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских
отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и
дошкольного возраста для решения образовательных задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Принципы
взаимодействия
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с Законом об
образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только есть
преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить
основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна актуальная
информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей (законных
представителей) должен быть предоставлен свободный доступ в МБДОУ д/с № 43; между
педагогами и родителями (законными представителями) необходим обмен информацией об
особенностях развития ребёнка в МБДОУ д/с № 43 и семье;
3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и
родителей (законных представителей): при взаимодействии педагогу необходимо
придерживаться этики и культурных правил общения, проявлять позитивный настрой на
общение и сотрудничество с родителями (законными представителями); важно этично и разумно
использовать полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны родителей
(законных представителей) в интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии
необходимо учитывать особенности семейного воспитания, потребности родителей (законных
представителей) в отношении образования ребёнка, отношение к педагогу и МБДОУ д/с № 43,
проводимым мероприятиям; возможности включения родителей (законных представителей) в
совместное решение образовательных задач;
5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия необходимо
учитывать особенности и характер отношений ребёнка с родителями (законными
представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей раннего возраста),
обусловленные возрастными особенностями развития детей.
Направления взаимодействия
Направление
Содержание
Методы, приемы и способы
ДиагностикоВключает получение и анализ
- Опросы, анкетирование
- «Почтовый ящик»
аналитическое
данных о семье каждого
обучающегося, её запросах в
- Педагогические беседы с
родителями (законными
отношении охраны здоровья и
развития ребёнка; об уровне
представителями)
- Дни открытых дверей
психолого-педагогической
компетентности родителей (законных
- Открытые просмотры
занятий и других видов
представителей); а также
планирование работы с семьей с
деятельности детей
учётом результатов проведенного
анализа; согласование
воспитательных задач.
- Групповые родительские
Просветительское Предполагает просвещение
собрания
родителей (законных
- Круглые столы
представителей) по вопросам
- Семинары- практикумы
особенностей
- Тренинги
психофизиологического и
психического развития детей раннего - Консультации

209

и дошкольного возрастов; выбора
эффективных методов обучения и
воспитания детей определенного
возраста; ознакомление с актуальной
информацией о государственной
политике в области ДО, включая
информирование о мерах
господдержки семьям с детьми
дошкольного возраста;
информирование об особенностях
реализуемой в МБДОУ д/с № 43
образовательной программы;
условиях пребывания ребёнка в
группе МБДОУ д/с № 43 ;
содержании и методах
образовательной работы с детьми;
Консультационное Объединяет в себе консультирование
родителей (законных
представителей) по вопросам их
взаимодействия с ребёнком,
преодоления возникающих проблем
воспитания и обучения детей, в том
числе с ОП в условиях семьи;
особенностей поведения и
взаимодействия ребёнка со
сверстниками и педагогом;
возникающих проблемных
ситуациях; способам воспитания и
построения продуктивного
взаимодействия с детьми
младенческого, раннего и
дошкольного возрастов; способам
организации и участия в детских
деятельностях, образовательном
процессе и другому.

- Педагогические гостиные
- Информационные проспекты,
стенды ширмы, папкипередвижки для родителей
(законных представителей)
- Буклеты и газеты, издаваемые
МБДОУ д/с № 43 для родителей
(законныхпредставителей),
- Педагогические библиотеки
для родителей (законных
представителей)
- Сайты МБДОУ д/с № 43 и
социальные группы в сети
Интернет
- Фотостенды, выставки детских
работ, совместныхработ
родителей (законных
представителей) и детей.
- Досуговая форма - совместные
праздники, семейные
спортивные и тематические
мероприятия, тематические
досуги, знакомство с
семейными традициями,
конкурсы
(внутриучрежденческие,
муниципальные и другого
уровня) и другое.

Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (законных представителей)
обучающихся предполагает сотрудничество в реализации некоторых образовательных задач,
вопросах организации РППС и образовательных мероприятий; поддержку образовательных
инициатив родителей (законных представителей) детей раннего и дошкольного возрастов;
разработку и реализацию образовательных проектов МБДОУ д/с № 43 совместно с семьей.
Особое внимание в просветительской деятельности МБДОУ д/с № 43 уделяется повышению
уровня компетентности родителей (законных представителей) в вопросах здоровьесбережения
ребёнка.
Реализация данной темы может быть осуществлена в процессе следующих направлений
просветительской деятельности:
1)
информирование о факторах, положительно влияющих на физическое и психическое
здоровье ребёнка (рациональная организация режима дня ребёнка, правильное питание в семье,
закаливание, организация двигательной активности, благоприятный психологический
микроклимат в семье и спокойное общение с ребёнком и другое), о действии негативных факторов
(переохлаждение, перегревание, перекармливание и другое), наносящих непоправимый вред
здоровью ребёнка;
210

2)
своевременное информирование о важности вакцинирования в соответствии с рекомендациями
Национального календаря профилактических прививок и по эпидемическим показаниям;
3)
информирование родителей (законных представителей) об актуальных задачах физического
воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях ДОО и семьи в
решении данных задач;
4)
знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными мероприятиями,
проводимыми в МБДОУ;
5)
информирование родителей (законных представителей) о негативном влиянии на развитие
детей систематического и бесконтрольного использования IT-технологий (нарушение сна,
возбудимость, изменения качества памяти, внимания, мышления; проблемы социализации и общения
и другое).
Для вовлечения родителей (законных представителей) в образовательную деятельность педагоги
нашего детского сада используют специально разработанные (подобранные) дидактические
материалы для организации совместной деятельности родителей (законных представителей) с детьми
в семейных условиях в соответствии с образовательными задачами, реализуемыми в МБДОУ д/с №
43. Эти материалы сопровождаются подробными инструкциями по их использованию и
рекомендациями по построению взаимодействия с ребёнком (с учётом возрастных особенностей).
Кроме того, активно используется воспитательный потенциал семьи: родители (законные
представители) привлекаются к участию в образовательных мероприятиях, направленных на решение
познавательных и воспитательных задач.
Незаменимой формой установления доверительного делового контакта между семьей и МБДОУ д/с
№ 43 является диалог педагога и родителей (законных представителей). Диалог позволяет совместно
анализировать поведение или проблемы ребёнка, выяснять причины проблем и искать подходящие
возможности, ресурсы семьи и пути их решения. В диалоге проходит просвещение родителей
(законных представителей), их консультирование по вопросам выбора оптимального
образовательного маршрута для конкретного ребёнка, а также согласование совместных действий,
которые могут быть предприняты со стороны МБДОУ д/с № 43 и семьи для разрешения возможных
проблем и трудностей ребёнка в освоении образовательной программы.
Педагоги МБДОУ д/с № 43 самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы, приемы
и способы взаимодействия с семьями воспитанников, в зависимости от стоящих перед ними задач.
Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества позволяет устанавливать
доверительные и партнерские отношения с родителями (законными представителями), эффективно
осуществлять просветительскую деятельность и достигать основные цели взаимодействия.

2.2. Часть программы, формируемая участниками
образовательных отношений
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, составлена на основе
методического пособия Князевой, О.А., Маханевой, М.Д. Приобщение детей к истокам русской
народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. /
О.А.Князева, М.Д.Махенева.– СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016,
предполагает осуществление образовательной деятельности с детьми дошкольногог возраста (3-7
лет) и реализуется в форме образовательной деятельности в ходе режимных моментов

2.2.1. Описание образовательной деятельности вариативной части Программы
Младшая группа
Месяц
Тема
Сентябрь 1. «Милости просим, гости
дорогие» - с.28-29

Содержание
Первое посещение детьми «избы». Знакомство сее
хозяйкой.

2. «Ходит сон близ окон»
- с 29-30

Знакомство с колыбельной (люлькой, зыбкой) и
колыбельными песнями.

3. «Во саду ли, в огороде»
- с.30-31

Знакомство с огородом детского сада.

4. «Репка» - с.31

Знакомство со сказкой «Репка»
211

Октябрь

5. «Чудесный сундучок» -с.
31-32
6. «Как у нашего кота» с.32-33
7. «Котик, котик,
поиграй» - с.33
8. «Девочка и лиса» - с.33

Ноябрь

9. «Водичка, водичка, умой
мое личико» - с.34
10. «С гуся вода, а с
Ванечки худоба» - с.34
11. «Идет коза рогатая» с.34-35

Декабрь

Январь

Февраль

12. «Волк и семеро
козлят» - с. 35
13 «Стоит изба из кирпича,
то холодна, то
горяча» - с. 35
14. «Колобок» - с. 35-36
15. «Уж ты, зимушказима» - с.36
16. «Сундучок Деда
Мороза» - с.36-37
17. «Пришла Коляда –
отворяй ворота» - с.37
18. «Фока воду кипятит и как
зеркало блестит» - 3738
19. «Гость на гость –
хозяйке радость»- с. 38
20. «Три медведя»- с.38-39
21. «Маша и медведь» -с.39
22. «Хозяйкины
помощники» - с.39

Март

23. «Половичку курочка
веничком метет» - с.39
24. «Масленица дорогая –
наша гостьюшка
годовая!» - с.40
25. «Нет милее дружка, чем
родимая матушка» с.40
26. «Приди, весна, с
радостью» - с.40-41
27. «Петушок-золотой
гребешок» - с.41
28. «Заюшкина избушка»
- с.41-42

Знакомство с сундучком в котором живут
загадки. Загадывание загадок об овощах.
Знакомство детей с обитателем «избы» - котом
Васькой. Заучивание потешки «Как у нашего
кота»
Повторение потешки «Как у нашего кота».
Дидактическое упражнение «Похвали котика».
Игра с котенком в катушку на ниточке.
Знакомство со сказкой «Снегурочка и лиса».
Игра «Кто позвал?» (угадывание по голосу)
Знакомство детей с рукомойником. Разучивание
потешки «Водичка, водичка, умой мое личико»
Повторение потешки «Водичка, водичка, умоймое
личико» и колыбельных.
Знакомство с новым обитателем «избы» - козой
Машкой. Разучивание потешки «Идет коза
рогатая»
Знакомство со сказкой «Волк и семеро козлят»
Знакомство с печкой, чугунком, ухватом,
кочергой.
Знакомство со сказкой «Колобок»
Дидактическая игра «Одень куклу на прогулку»
Загадывание загадок о зиме, о зимней одежде.
Знакомство детей с Рождеством
Знакомство детей с самоваром. Дидактическая
игра «Напоим куклу чаем»
Знакомство детей с медведем Мишуткой. Лепка
посуды
Знакомство со сказкой Л.Н. Толстого «Три
медведя»
Знакомство со сказкой «Маша и медведь»
Знакомство детей с предметами обихода –
коромыслом, ведрами, корытом, стиральной
доской.
Разучивание потешки «Наша-то хозяюшка
сметлива была»
Знакомство детей с Масленицей.
Этическая беседа «Моя любимая мама»
Разучивание заклички «Весна, весна красная»
Знакомство детей с новым персонажем –
Петушком. Разучивание потешки о петушке.
Знакомство со сказкой «Заюшкина избушка».

212

Апрель

Май

29. «Трень-брень,
гусельки» - с.42
30. «Кот, лиса и петух» -с.42

Знакомство с народным инструментом –
гуслями.
Знакомство со сказкой «Кот, лиса и петух».

31. «Петушок с семьей» с.42-43
32. «Курочка ряба» - с.43
33. «Здравствуй
солнышкоколоколнышко!» - с.43
34. «Сорока-белобока
кашу варила» - с.43-44
35. «Кто в тереме живет?»
-- с.44
36. Прощание с «избой» -с.44

Знакомство с семьей петушка. Знакомство с
рассказом К.Д. Ушинского «Петушок с семьей».
Знакомство со сказкой «Курочка ряба».
Разучивание потешки про солнышко.
Знакомство с предметом обихода – глиняным
горшком.
Знакомство со сказкой «Теремок»

Дидактическая игра «Чудесный сундучок».
Прощание детей с хозяйкой до осени.
Средняя группа
Месяц
Тема
Содержание
Дидактическая игра «Что растет в саду и
Сентябрь 1.«Во саду ли, в огороде»
- с.44-46
огороде». Загадывание загадок об овощах и о
фруктах. Разучивание потешки «Наш козел»
2. «Чудесный мешочек» Повторение песенки-потешки «Наш козел».
с.46
Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
3.Коровушка и бычок Знакомство детей с домашними животными –
с.46-47
коровой и бычком. Разучивание потешек про
корову и бычка
4.«Бычок-черный бочок»
Повторение потешки про бычка. Знакомство со
- с.47
сказкой «Бычок-черный бочок, белые копытца»
Октябрь 5.«Приглашаем в гости к
Игра-упражнение «Вежливое обращение к
нам»- с.47
гостям». Повторение потешек о козле,
коровушке, бычке
6.«Гуси-лебеди» - с.47-48
Знакомство со сказкой «Гуси-лебеди».
Разучивание потешки « А тари, тари, тари»
7.«Сошью Маше
Знакомство с женской русской народной
сарафан» -с.48
одеждой. Повторение потешки «А тари, тари,
тари»
8.«Золотое веретено» -с.48
Знакомство с предметами обихода- прялкой и
веретеном. Знакомство со сказкой «Золотое
веретено»
Ноябрь
9.«Волшебные спицы» -с.49
Знакомство со спицами и вязанием на них.
Беседа о шерстяных изделиях и о том, откуда
берется шерсть (козья, овечья)
10.«Лисичка со
Знакомство с предметом обихода – скалкой.
скалочкой» - с.49
Знакомство со сказкой «Лисичка со скалочкой»
11.«Петушок- золотой
Упражнение в вежливом обращении к гостю.
гребешок» - с.49-50
Дидактическая игра «Похвали Петушка».
Знакомство сказкой «Петушок и бобовое
зернышко»

213

12.«Чудесный сундучок»
- с.50

Декабрь

Январь

13.«Здравствуй, зимушказима» - с.50-51
14.«Зимовье зверей» с.52
15.«Одень зверей» - с.52

16. «Сею, сею, посеваю, с
Новым годом
поздравляю!» - с.52-53
17.«Сундучок Деда
Мороза» - с.53
18.«Лиса и козел» - с.53

19.«Веселые ложки» -с.54

Февраль

Март

20.«Заюшкина избушка» с.5421.«Кто же в гости к нам
пришел?» - с.55-56
22.Русская балалайкас.56
23.«Лисичка-сестричка» с.56
24.«Масленица дорогая –
наша гостьюшка годовая»
- с.57
25.«При солнышке –
тепло, при матушке –
добро» - с.57-58
26.«КрошечкаХаврошечка» - с.58
27.«Весна, весна, поди
сюда» - с.58-59
28.«Пришла весна!» - с.59

Апрель

29.«Шутку шутить –
людей насмешить» - с.60
30.«Небылицанебывальщина» - с.61

Дидактическая игра «Кто спрятался?
(отгадывание загадок о домашних животных).
Повторение потешек и попевок о домашних
животных
Загадки о зиме. Разучивание русской народной
песенки «Как на тоненький ледок»
Знакомство со сказкой «Зимовье зверей».
Повторение песенки « Как на тоненький ледок»
Занятие аппликацией по готовым формам.
Самостоятельный пересказ детьми сказки
«Зимовье зверей»
Знакомство с празднованием Нового года.
Разучивание колядки «Щедровочка»
Беседа «Подарки Деда Мороза». Разучивание
заклички «Мороз, Мороз, не морозь мой нос»
Дидактическая игра «Похвали лису».
Повторение потешек о домашних животных.
Знакомство со сказкой «Лиса и козел»
Знакомство с предметами обихода –
деревянными ложками. Загадывание загадок о
животных.
Самостоятельный пересказ детьми сказки
«Заюшкина избушка»
Знакомство с домовенком Кузей. Игра «Аюшки»
Знакомство с балалайкой. Пословицы и
поговорки о балалайке.
Знакомство со сказкой «Лисичка- сестричка и
серый волк»
Знакомство с Масленицей. Разучивание песенки
«Блины»
Беседа о маме с включением пословиц и
поговорок. Самостоятельный рассказ «Какая моя
мама». Пение песенок о маме.
Знакомство со сказкой «Хаврошечка»
Рассказ о старинных обычаях встречи весны.
Загадывание загадок о весне. Заучивание
заклички о весне.
Повторение заклички о весне. Создание из
цветных лоскутков коллективной аппликации
«Пришла весна»
Знакомство с потешным фольклором –
дразнилками, скороговорками.
Знакомство с небылицами. Разучивание и
самостоятельное придумывание небылиц.
214

31.Русская свистулькас.61
32.«Чудесный сундучок»
- с.62
Май

Раскрашивание свистулек. Дидактическая игра
«Угадай по звуку». Слушание народных
мелодий.
Рассказ о временах года с использованием
33.»Времена года» - с.62
соответствующих загадок. Повторение закличек,
песенок о временах года.
34.«Волшебная палочка»
Узнавание знакомых сказок по отрывкам их них,
- с.63
иллюстрациям, предметам
35.Игра с Колобком- с.63
Самостоятельное творческое развитие сюжета
сказки «Колобок»
36.Прощание с «избой» Знакомство детей с новой сказкой (по выбору
с.63
Хозяйки). Прощальное чаепитие.
Старшая группа

Месяц
Тема
Сентябрь 1.«Что летом родиться,- то
зимой пригодиться» - с.64
2.« Гуляй да
присматривайся» - с.65
3.«Вершки да корешки» с.66
4.«Хлеб - всему голова» с.66-67
Октябрь

5.«Октябрь пахнет
капустой» - с.67-68

6.«Зайчишка – трусишка» с.68

Ноябрь

Рассказ о глиняной свистульке. Лепка свистулек.

7.« У страха – глаза
велики»- с.68
8.«Друг за дружку
держаться – ничего не
бояться» - с.68-69
9.«Знаешь ли ты сказки?» с.69

10.»Гончарные
мастеровые» - с.69-70
11.»Дикие животные»- с.7071

12.« Что нам осень
принесла?» - с.71

Содержание
Беседа о лете . Народные приметы , пословицы,
песенки о лете . Загадывание загадок о летних
явленияхприроды.
Рассказ о первом осеннем месяце , его приметах . Д/И
«С какого дерева детки?»(плоды,
листья).Разучиваниепесенки попевки « Восенушка –
осень»
Знакомство со сказкой «Мужик и медведь». Д/И
«Вершки да корешки». Загадывание загадок.
Беседа с детьми «Откуда хлеб пришёл?» Знакомство
со старинными орудиями труда- цепом и серпом .
Пословицы и поговорки о хлебе.
Беседа о характерных для октября явлениях природы
народных обычаях и праздниках (Покров , Сергиев
день). Знакомство с предметами обихода –
деревянным корытцем тяпкой. Повторение попевки
«Восенушка- осень».
Знакомство со сказкой «Заяц – хваста».
Разучиваниепотешки « Зайчишка – трусишка».
Беседа о страхе . Знакомство со сказкой «У страха
глазавелики.»
Знакомство со сказкой «Крылатый , мохнатый да
масленый». Беседа о взаимовыручке и
поддержке.
Литературная викторина по сказкам «Заяц –хваста»,
«У страха глаза велики». , «Крылатый мохнатый да
масляный.»
Дидактическая игра « Что как называется?». Рассказ
огончарном промысле. Знакомство со сказкой «Лиса
и
кувшин».
Знакомство со сказкой «Лиса и рак». Разучивание
песенки- потешки о лисе . Беседа о диких животных
сиспользованием загадок о них.
Беседа об осени с использованием
соответствующихнародных примет, песенок ,
загадок , пословиц.
215

Декабрь

13«Здравствуй матушка –
зима» - с.71-72

16.«Пришла коляда –
отворяй ворота» - с.73

Беседа о характерных особенностях декабря с
использованием соответствующих пословиц,
поговорок. Разучивание заклички «Ты Мороз , Мороз
, Мороз»
Загадывание загадок о зиме. Повторение заклички «Ты
Мороз, Мороз, Мороз». Знакомство со сказкой
К.Д .Ушинского «Проказы старухи зимы».
Викторина по сказкам . Разыгрывание сюжета сказки.
«Лисичка сестричка и серый волк».
Рассказ о рождественских праздниках и
колядовании. Разучивание колядки.

17.« С Новым годом со всем
родом!» - с.73-74
18.«Гуляй да
присматривайся» - с.74

Рассказ о традициях праздновании Нового года. Пение
колядок.
Беседа о характерных особенностях января
. Знакомство со сказкой «Морозко».

19.«Хороший город
Городец» - с.74-75
20.»Городецкая роспись» -

Рассказ о городе и городецкой росписи.
Пениечастушек.
Продолжение рассказа о городецкой
росписи. Составление рассказа о городецкой
росписи .
Составление узоров из готовых форм.
Повторениепословиц и поговорок о мастерстве.
Беседа о характерных особенностях февраля

14.«Проказы матушки
зимы» - с.72
15. «Лиса-обманщица» с.72-73

Январь

с.75

Февраль

21.«Гуляй, да
присматривайся» - с.75-76
22.«Сказка для Кузи» - с.76
23.«Письмо Нафане» - с.7677

24.«Ой ты, Масленица» с.77

Март

Апрель

25.«Нет милее дружка, чем
родная матушка» - с.77-78
26.«Мудреному и счастье к
лицу» - с.78
27.«Гуляй, да
присматривайся» - с.78-79
28.«Весна, весна, поди
сюда!» - с.79
29.«Шутку шутить – людей
насмешить» - с.80-81
30.«Небылица в лицах,
небывальщина» - с.81-82
31.«Красная горка» - с.82

Май

32.«Апрель ленивого не
любит, проворного
голубит» - с.82-83
33.«Весна красна цветами»
- с.83

Самостоятельное рассказывание детьми
сказок. Словесная игра «Люшки»
Составление письма Нафане –другу домовёнка
Кузи. Знакомство с обрядовыми песнями,
посвященными
Масленице.
Рассказ о Масленице.
Беседа о маме. Изготовление поделки в подарок маме.
Знакомство со сказкой «Семилетка».
Загадываниезагадок.
Беседа о характерных признаках начала
весны.Разучивание за клички о весне
«Жаворонки,
прилетели»
Пение закличек о весне. Словесное упражнение
«Какиекраски и для чего нужны весне»
Знакомство с потешным фольклором.
Составлениедетьми потешного рассказа.
Знакомство с русскими народными
небылицами. Самостоятельное придумывание
небылиц.
Знакомство с традициями народных гуляний
наПасхальной неделе.
Рассказ о весенних полевых работах.
Самостоятельныйпосев детьми семян.
Повторение закличек, песенок, пословиц о
весне. Отгадывание загадки.
216

34. «Победа в воздухе не
вьется, а руками достается»

Рассказ о воинах – защитниках Отечества.
Знакомствосо сказкой «Каша из топора»

35.«А за ним такая гладьни морщинки не видать» -

Знакомство детей с различными способами
глажениябелья. Загадывание загадок о предметах
обихода.
Словесные народные игры. Пение частушек.

- с.83-84

с.84-85

36.«Прощание с избой» с.85

Подготовительная к школе группа
Месяц
Тема
Содержание
Сентябрь 1.«Что летом родиться –
Продолжать знакомить с русским народным
зимой пригодиться» - с.86 творчеством:пословицами, поговорками, и песенками о
лете.
2.«Восенушка-осень –
Беседа о первом осеннем месяце, его особенностях
сноп последний косим» иприметах. Повторить заклички «Восенушкас.86-87
осень».
3.«Хлеб – всему голова» - Беседа о старинных способах уборки хлеба. Знакомство
с.87
сжерновами и их использованием.

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

4.«К худой голове своего
ума не приставишь» с.87-88
5.«Град на усть Оки» с.88
6.«Октябрь-грязик – ни
колеса, ни полоза не
любит» - с.88-89

Беседа об уме и о глупости. Знакомство со сказкой
«Про Филю». Словесная игра «Филя и Уля»

7.«Злое истребление» с.89
8.«Камень-град» - с.89

Рассказ о монголо-татарском нашествии и предании
градаКитежа. Знакомство со старинным оружием.
Знакомить с легендами о строительстве
Нижегородского Кремля – пограничной крепости
Московского государства.
Экскурсия в Нижегородский кремль.

9.«Лучше один раз
увидеть, чем сто раз
услышать» - с.89
10.Синичкин день - с.90
11.«Где живет перо Жарптицы?» - с.90
12.«Чудо-чудное, диводивное – Золотая
Хохлома» - с.90-91
13.«Зима – не лето, - в
шубу одето» - с.91
14.«Светит, да не греет» с.91-92
15.«Пришёл мороз –
береги ухо и нос» - с.92
16.»Снегурочка – внучка
Деда Мороза» - с.92

Рассказать об истории Нижнего Новгорода,
прослушатьрусские народные песни ( в грамзаписи).
Беседа о характерных приметах октября. Рассказ
онародном празднике Покрове.

Заключительная беседа об осени. Рассказать о праздниках
«Синичкин день» и «Кузьминки».
Знакомство детей с хохломской росписью.
Рассказ о традициях хохломской росписи («кудрина»,
«травка» и т. п.)
Беседа о характерных особенностях зимы. Исполнить
сдетьми русской народной песенки «Как на тоненький
ледок».
Беседа о разных источниках
освещения.Показ теневого театра.
Знакомить со сказкой В. Ф. Одоевского «Мороз
Иванович», загадывание загадок о морозе,
повторение
песенки «Как на тоненький ледок».
Знакомство со сказкой «Снегурочка».
Прослушиваниефрагментов оперы Н.А. РимскогоКорсакова
«Снегурочка» (в грамзаписи)
217

Январь

Февраль

17.«Пришла Коляда
накануне Рождества» с.93
18. «Зимние узоры» - с.93
19.«Гжель прекрасная» с.94
20. «Гжель прекрасная» с.94
21.«Дело мастера боится»
- с.94
22.«Живёт в народе
песня» - с.95

Март

Апрель

23.«На героя и слава
бежит» - с.95
24.«Масленица
Прасковейка, встречаем
тебя хорошенько!» - с.9596
25.«Сердце матери лучше
солнца греет» - с.96
26.«Русская матрёшка» с.96-97
27.«Поэзия народного
костюма» - с.97
28.«Грач на горе – весна
на дворе» - с.97-98
29.«Шутку шутить –
людей насмешить» - с.98
30.«Наши земляки» - с.98
31.«Красная горка» - с.9899
32.«Путешествие на
златогривой чудо-тройке»
- с.99

Май

33.«Человек без Родины,
что соловей без песни» с.99
34.Литературная
викторина - с.99-100
35.«Край родной, навек
любимый» - с.100
36.Прощание с «избой» с.100

Беседа о рождественских праздниках,
святочныхгаданиях, пение песенок.
Знакомить с творчеством вологодских кружевниц.
Знакомить с гжельским народным промыслом.
Самостоятельное рисование детьми гжельских узоров.
Знакомство со сказкой «Семь Семионов».
Дидактическаяигра «Кому что нужно для работы».
Повторение
пословиц о труде и мастерстве.
Беседа о русской народной песне. Знакомство с
пословицами и поговорками о песне. Разучивание
русской народной песни «Ой, вставала я
ранёшенько».
Рассказ о русских богатырях.
Беседа о Масленице. Пение песен, частушек.

Этическая беседа о маме с включением
народныхпословиц и поговорок.
Рассказ о матрешке. Разучивание частушек.
Рассказ о народном костюме. Прослушивание
народныхпесен (в грамзаписи).
Беседа о русских обычаях. Пение закличек о весне.
Беседа о народным юморе (докучные сказки,
скороговорки, дразнилки). Словесная игра
«Путаница»
Рассказ о М. Горьком. Сказка М. Горького
«Про Иванушку-дурачка»
Рассказ о Пасхе. Словесные игры «Садовник»,
«Бирюльки».
Знакомство детей с образом коня в русском народном
декоративно-прикладном творчестве (городецкая,
палехская, хохломская роспись). Рассказ о мастерах
Палеха. Прослушивание народных песен,
воспевающих русскую тройку (в грамзаписи).
Заключительная беседа о прошлом родного края
игероях-земляках. Просмотр диафильмов.
Литературная викторина. Игра-драматизация.
Экскурсия. Русские подвижные игры на
открытомвоздухе.
Заключительная беседа о русской избе и
национальнойкухне. Коллективное изготовление из
лоскутков.

2.2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
вариативной части Программы
Формы

Способы

Методы
218

Средства

Образовате
льная
деятельнос
ть в
режимных
моментах.
Самостояте
льная
деятельнос
ть

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальн
ый

Образов Фронтальный
Подгрупповой
а
тельная Индивидуальный
деятельн
ость в
режимн
ых
момента
х.
Самосто
ятельна
я
деятель
ность

3-4 года
Наглядные:
- рассматривание
предметных и
сюжетных картинок,
иллюстраций
предметов русского
быта, изделий
народного промысла.
Словесные:
-рассказ воспитателя;
- чтение стихов,
потешек, сказок;
-заучивание потешек,
народных песен,
колядок, закличек;
- загадывание загадок;
- словесная игра;
- ситуативный
разговор;
- беседа.
Практические:
- игровая ситуация;
-дидактическая игра;
- дидактическое
упражнение;
- инсценировка
потешек;
- показ настольного
театра.
4-5 лет
Наглядные:
- рассматривание
предметных и
сюжетных картинок,
иллюстраций
предметов русского
быта, изделий
народного промысла;
- наблюдение.
Словесные:
-рассказ воспитателя;
- чтение стихов,
потешек, пословиц,
поговорок, дразнилок,
скороговорок,
небылиц, сказок;
-заучивание потешек,
народных песен,
колядок, закличек;
- загадывание загадок;
- словесная игра;
- ситуативный
разговор;

219

- игрушки: матрешка, собачка, котик,
зайчик, кукла, коза, медведь, петушок,
курица, лиса;
- набор овощей: морковка, огурец, лук,
репа;
- настольный театр по сказке «Волк и
семеро козлят»;
- сундучок;
- веник;
- деревянные ложки;
- глиняный горшок;
- альбом предметов русского народного
быта (иллюстрации: рукомойник,
корытце, печь, чугунок, ухват, кочерга,
тулуп, рукавички, валенки, шаль,
самовар, чайник, коромысло, ведро,
корыто, стиральная доска);
- иллюстрации: соломенная кукла
Масленица, гусли;
- иллюстрации персонажей сказки
«Маша и медведь» ;
- Картина «Петушок с семьей»;
- Мини-макет «Русская изба».

-художественная литература (русские
народные сказки, потешки, загадки,
заклички, пословицы и поговорки);
- куклы в русской народной одежде;
- альбом « Предметы русского
народного быта» (иллюстрации: прялка,
веретено, спицы, скалка, деревянные
ложки);
-дидактические игры: «Что растет в
саду и огороде», «Кто спрятался?»,
«Похвали лису», «Угадай по звуку»;
- альбом «Русские народные
инструменты»;
- иллюстрации: балалайка, гусли,
глиняная свистулька);
-муляжи овощей, фруктов,
- набор «Домашние животные;
- деревянные ложки;
-мини-макет «Русская изба».

Образовате
льная
деятельнос
ть в
режимных
моментах.
Самостояте
льная
деятельнос
ть

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальн
ый

- беседа.
Практические:
- игровая ситуация;
-дидактическая игра;
- дидактическое
упражнение;
- инсценировка
потешек;
- показ настольного
театра;
- рисование, лепка,
аппликация.
5-6 лет
Наглядные:
- рассматривание
предметных и
сюжетных картинок,
иллюстраций
предметов русского
быта, изделий
народного промысла;
- наблюдение.
Словесные:
-рассказ воспитателя;
- чтение стихов,
потешек, пословиц,
поговорок, дразнилок,
скороговорок,
небылиц, сказок;
-заучивание потешек,
народных песен,
частушек, колядок,
закличек;
- загадывание загадок;
- словесная игра;

220

- познавательная литература;
- альбом «Пословицы и поговорки»;
- альбомы «Весна», «Лето», «Осень»,
«Зима»;
- хрестоматия для чтения детям в
детском саду;
- дидактическиеигры: «С какого дерева
детки», «Вершки да корешки»;
- иллюстрации предметов обихода:
деревянное корытце, тяпка, ухват,
коромысло, чугунок, глиняные изделия,
лапти.
- иллюстрации «Городецкая роспись»;
- мини-музей «Русская изба».

Образовате
льная
деятельнос
ть в
режимных
моментах.
Самостояте
льная
деятельнос
ть

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальн
ый

- ситуативный
разговор;
- беседа.
Практические:
- игровая ситуация;
-дидактическая игра;
- дидактическое
упражнение;
- театрализованные
игры;
- показ настольного
театра;
- рисование, лепка,
аппликация.
6-7 лет
Наглядные:
- рассматривание
предметных и
сюжетных картинок,
иллюстраций
предметов русского
быта, изделий
народного промысла;
- наблюдение.
Словесные:
-рассказ воспитателя;
- чтение стихов,
потешек, пословиц,
поговорок, дразнилок,
скороговорок,
небылиц, сказок;
-заучивание потешек,
народных песен,
частушек, колядок,
закличек;
- загадывание загадок;
- словесная игра;
- ситуативный
разговор;
- беседа.
Практические:
- игровая ситуация;
-дидактическая игра;
- дидактическое
упражнение;
- театрализованные
игры;
- показ настольного
театра;
- рисование, лепка,
аппликация.

221

- познавательная литература;
- набор «Овощи и фрукты»;
- альбом «Нижний Новгород»;
иллюстрации «Хлеб-всему голова»;
- альбомы: «Урень- моя малая Родина»,
«Золотая хохлома», «Русская изба»,
«Старинные вещи», «Гжель», «Дымка»,
«Русская матрешка»;
- дидактическая игра «Кому что нужно
для работы»;
- куклы в национальной одежде;
- изображения предмет русского быта,
орудий труда, русских народных
инструментов;
- разные виды театра;
- мини-музей «Русская изба»

2.2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников
по вариативной части Программы
Формы взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
по нравственно-патриотическому воспитанию детей,
основанного на их приобщении к истокамрусской народной культуры
1. Диагностико-аналитическое направление
Цель взаимодействия
Формы взаимодействия
Сбор обработка и использование данных об уровне
- анкетирование
- опрос
знаний родителей основ музыкального воспитания, о
- беседа
запросах, интересах и потребностях родителей в
информации по нравственно-патриотическому
воспитанию
2. Просветительское направление
Повышение психолого-педагогической культуры
- круглые столы
- семинары- практикумы
родителей, знакомство родителей с рациональными
- консультации
методами и приемами по нравственно- педагогические гостиные
патриотическому воспитанию детей, основанного на
- буклеты
их приобщении к истокам русской народной
- стенды
культуры .
- папки- передвижки
3. Консультационное направление
размещение информации об условиях и
Консультирование родителей (законных
системе работы по нравственнопредставителей) по вопросам их взаимодействия с
патриотическому воспитанию детей,
ребёнком, преодоления возникающих проблем
основанного на их приобщении к
воспитания и обучения детей
истокам русской народной культуры на
сайте МБДОУ д/с № 43
Совместная образовательная деятельность
Сотрудничество в реализации задач нравственно- развлечения
патриотического воспитания и образовательных
- утренники
мероприятий; поддержку образовательных инициатив - праздники
родителей (законных представителей) воспитанников - тематические вечера
МБДОУ
- детские концерты
- выставки работ родителей и детей

2.3. Рабочая программа воспитания
2.3.1.
Пояснительная записка
Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного идеала, который
понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке.
Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности, создание условий
для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Основу воспитания на всех уровнях, начиная с дошкольного, составляют традиционные ценности
российского общества. Традиционные ценности – это нравственные ориентиры, формирующие
мировоззрение граждан России, передаваемые от поколения к поколению, лежащие в основе
общероссийской гражданской идентичности и единого культурного пространства страны,
укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное, самобытное проявление в духовном,
историческом и культурном развитии многонационального народа России.
Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным ценностям
российского общества – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные
222

идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
Вся система ценностей российского народа находит отражение в содержании воспитательной
работы МБДОУ, в соответствии с возрастными особенностями детей.
1) Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.
2) Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовно-нравственного направления
воспитания
3) Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе социального направления
воспитания.
4) Ценность познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
5) Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.
6) Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания.
7) Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления воспитания.
Целевые ориентиры воспитания следует рассматривать как возрастные характеристики возможных
достижений ребёнка, которые коррелируют с портретом выпускника МБДОУ д/с № 43 и с
традиционными ценностями российского общества.
С учётом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребёнок, в программе
воспитания находит отражение взаимодействие всех субъектов воспитательных отношений.
Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство МБДОУ д/с № 43 с
другими учреждениями образования и культуры (музеи, библиотеки, и другое), в том числе системой
дополнительного образования детей.
2.3.2. Целевой раздел Программы воспитания
2.3.2.1. Цели и задачи воспитания
Общая цель воспитания в МБДОУ д/с № 43 – личностное развитие каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе традиционных
ценностей российского общества, что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского народа,
социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с традиционными
ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Общие задачи воспитания в МБДОУ д/с № 43 содействовать развитию личности, основанному на
принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
1) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных
традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
2) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его готовности
к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
3) осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством проектирования и
принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей.
2.3.2.2. Направления воспитания
Направл
ение
воспита
ния
Патриот
ическое
направле
ние

Цель

Содействовать
формированию у
ребёнка личностной
позиции наследника
традиций и культуры,
защитника Отечества

Ценности

Родина и природа
лежат в основе
патриотического
направления
воспитания. Чувство
патриотизма
223

Содержание

Патриотическое направление
воспитания базируется на идее
патриотизма как нравственного
чувства, которое вырастает из
культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и её

и творца (созидателя),
ответственного за
будущее своей
страны.

возникает у ребёнка
вследствие
воспитания у него
нравственных качеств,
интереса, чувства
любви и уважения к
своей стране - России,
своему краю, малой
родине, своему
народу и народу
России в целом
(гражданский
патриотизм),
ответственности,
ощущения
принадлежности к
своему народу.

уклада, народных и семейных
традиций.
Работа по патриотическому
воспитанию предполагает:
формирование «патриотизма
наследника», испытывающего
чувство гордости за наследие своих
предков (предполагает приобщение
детей к истории, культуре и
традициям нашего народа:
отношение к труду, семье, стране и
вере); «патриотизма защитника»,
стремящегося сохранить это
наследие (предполагает развитие у
детей готовности преодолевать
трудности ради своей семьи, малой
родины); «патриотизма созидателя и
творца», устремленного в будущее,
уверенного в благополучии и
процветании своейРодины
(предполагает конкретные
каждодневные дела, направленные,
например, на поддержание чистотыи
порядка, опрятности и аккуратности,
а в дальнейшем - на развитие всего
своего населенного пункта, района,
края, Отчизны в целом).

Духовно
нравстве
нное
направле
ние

Формирование
способности к
духовному развитию,
нравственному
самосовершенствован
ию, индивидуальноответственному
поведению.

Жизнь, милосердие,
добро лежат в основе
духовнонравственного
направления
воспитания.

Социаль
ное
направле
ние

Формирование
ценностного
отношения детей к
семье, другому
человеку, развитие
дружелюбия, умения
находить общий язык
с другими людьми.

Семья, дружба,
человек и
сотрудничество лежат
в основе социального
направления
воспитания.

Духовно-нравственное воспитание
направлено на развитие ценностносмысловой сферы дошкольников на
основе творческого взаимодействияв
детско- взрослой общности,
содержанием которого является
освоение социокультурного опыта в
его культурно-историческом и
личностном аспектах.
В дошкольном детстве ребёнок
начинает осваивать все
многообразие социальных
отношений и социальных ролей. Он
учится действовать сообща,
подчиняться правилам, нести
ответственность за свои поступки,
действовать в интересах других
людей. Формирование ценностносмыслового отношения ребёнка к
социальному окружению
невозможно без грамотно
выстроенного воспитательного
процесса, в котором проявляется
личная социальная инициатива
ребёнка в детско- взрослых и
детских общностях.
Важной составляющей социального
воспитания является освоение
ребёнком моральных ценностей,

224

Познават Формирование
ельное ценности познания.
направле
ние

Познание лежит в
основе
познавательного
направления
воспитания.

Физичес
кое и
оздорови
тельное
направле
ние

Жизнь и здоровье
лежит в основе
физического и
оздоровительного
направления
воспитания.

Формирование
ценностного
отношения детей к
здоровому образу
жизни, овладение
элементарными
гигиеническими
навыками и
правилами
безопасности.
Трудово Формирование
е
ценностного
направле отношения детей к
ние
труду, трудолюбию и
приобщение ребёнка
к труду.

Труд лежит в основе
трудового
направления
воспитания.

225

формирование у него нравственных
качеств и идеалов, способности
жить в соответствии с моральными
принципами и нормами и
воплощать их в своем поведении.
Культура поведения в своей основе
имеет глубоко социальное
нравственное чувство - уважение к
человеку, к законам человеческого
общества. Конкретные
представления о культуре
поведения усваиваются ребёнком
вместе с опытом поведения, с
накоплением нравственных
представлений, формированием
навыка культурного поведения.
В МБДОУ д/с № 43 проблема
воспитания у детей познавательной
активности охватывает все стороны
воспитательного процесса и
является непременным условием
формирования умственных качеств
личности, самостоятельности и
инициативности ребёнка.
Познавательное и духовнонравственное воспитание должны
осуществляться в содержательном
единстве, так как знания наук и
незнание добра ограничивает и
деформирует личностное развитие
ребёнка.
Значимым является воспитание у
ребёнка стремления к истине,
становление целостной картины
мира, в которой интегрировано
ценностное, эмоционально
окрашенное отношение к миру,
людям, природе, деятельности
человека.
Физическое и оздоровительное
направление воспитания основано
на идее охраны и укрепления
здоровья детей, становления
осознанного отношения к жизни как
основоположной ценности и
здоровью как совокупности
физического, духовного и
социального благополучия
человека.
Трудовое направление воспитания
направлено на формирование и
поддержку привычки к трудовому
усилию, к доступному напряжению
физических, умственных и
нравственных сил для решения
трудовой задачи; стремление
приносить пользу людям.

Эстетиче
ское
направле
ние

Способствовать
становлению у
ребёнка ценностного
отношения к красоте.

Культура, красота,
лежат в основе
эстетического
направления
воспитания.

Повседневный труд постепенно
приводит детей к осознанию
нравственной стороны труда.
Самостоятельность в выполнении
трудовых поручений способствует
формированию ответственности за
свои действия.
Эстетическое воспитание
направлено на воспитание любви к
прекрасному в окружающей
обстановке, в природе, в искусстве,
в отношениях, развитие у детей
желания и умения творить.
Эстетическое воспитание через
обогащение чувственного опыта и
развитие эмоциональной сферы
личности влияет на становление
нравственной и духовной
составляющих внутреннего мира
ребёнка. Искусство делает ребёнка
отзывчивее, добрее, обогащает его
духовный мир, способствует
воспитанию воображения, чувств.
Красивая и удобная обстановка,
чистота помещения, опрятный вид
детей и взрослых содействуют
воспитанию художественного
вкуса.

2.3.2.3.Целевые ориентиры воспитания
Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и развития ребёнка.
Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых ориентиров как обобщенные
«портреты» ребёнка к концу раннего и дошкольного возрастов.
В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не осуществляется, так
как целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования не
подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики
(мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными
достижениями детей.
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам)
Направление
Ценности
Целевые ориентиры
воспитания
Патриотическ
Родина, природа
Проявляющий привязанность к близким людям, бережное
ое
отношение к живому
направление
Духовно
Жизнь,
Способный понять и принять, что такое «хорошо» и
Нравственное милосердие, добро «плохо».
направление
Проявляющий сочувствие, доброту.
Социальное
Человек, семья,
Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения
направление
дружба,
и чувство огорчения в случае неодобрения со стороны
сотрудничество
взрослых. Проявляющий интерес к другим детям и
способный бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к
самостоятельным (свободным) активным действиям в
общении.

226

Познавательн
ое
направление
Направление
воспитания
Физическое и
оздоровитель
ное
направление

Познание

Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный, активный в поведении и деятельности.

Ценности

Целевые ориентиры

Здоровье, жизнь

Понимающий ценность жизни и здоровья, владеющий
основными способами укрепления здоровья - физическая
культура, закаливание, утренняя гимнастика, личная
гигиена, безопасное поведение и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного здоровья и
здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и
подвижным играм, стремление к личной и командной
победе, нравственные и волевые качества.
Поддерживающий элементарный порядок в окружающей
обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных трудовых
действиях. Стремящийся к результативности,
самостоятельности, ответственности в самообслуживании,
в быту, в игровой и других видах деятельности
(конструирование, лепка, художественный труд, детский
дизайн и другое).
Проявляющий эмоциональную отзывчивость на красоту в
окружающем мире и искусстве. Способный к творческой
деятельности (изобразительной, декоративнооформительской, музыкальной, словесно-речевой,
театрализованной и другое).

Трудовое
направление

Труд

Эстетическое
направление

Культура и красота

Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы
Направление
воспитания
Патриотическ
ое
направление

Родина, природа

Духовно
Нравственное
направление

Жизнь,
милосердие,
добро

Социальное
направление

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Ценности

Целевые ориентиры
Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране - России, испытывающий
чувство привязанности к родному
дому, семье, близким людям.
Различающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий традиционные ценности,
ценности семьи и общества, правдивый, искренний,
способный к сочувствию и заботе, к нравственному
поступку.
Способный не оставаться равнодушным к чужому горю,
проявлять заботу; Самостоятельно различающий основные
отрицательные и положительные человеческие качества,
иногда прибегая к помощи взрослого в ситуациях
морального выбора.
Проявляющий ответственность за свои действия и
поведение; принимающий и уважающий различия между
людьми. Владеющий основами речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и
слышать собеседника, способныйвзаимодействовать со
взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и
дел.

227

Познавательн
ое
направление

Направление
воспитания

Познание

Любознательный, наблюдательный, испытывающий
потребность в самовыражении, в том числе творческом.
Проявляющий активность, самостоятельность,
инициативу в познавательной, игровой,
коммуникативной и продуктивных видах деятельности и
в самообслуживании. Обладающий

Ценности

Физическое и
оздоровитель
ное
направление

Здоровье, жизнь

Трудовое
направление

Труд

Эстетическое
направление

Культура и
красота

2.3.3.

Целевые ориентиры
первичной картиной мира на основе традиционных
ценностей.
Понимающий ценность жизни, владеющий основными
способами укрепления здоровья - занятия физической
культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение
личной гигиены и безопасного поведения и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению собственного
здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и
подвижным играм, стремление к личной и командной
победе, нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в двигательной
деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах спорта и
активного отдыха.
Понимающий ценность труда в семье и в обществе на
основе уважения к людям труда, результатам их
деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в
быту, природе, поступках, искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.

Содержательный раздел Программы воспитания

2.3.3.1.Уклад образовательной организации
Уклад в МБДОУ основывается на общепедагогических принципах, изложенных в ФГОС
дошкольного образования (Раздел I, пункт 1.2.):
- поддержка разнообразия детства;
- сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии
человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого
самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что
этот период есть период подготовки к следующему периоду
- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей
(законных представителей), педагогических и иных работников МБДОУ д/с № 43 и детей;
- уважение личности ребенка.
В основе процесса воспитания в нашем детском саду лежат конституционные и национальные
ценности российского общества.
Они находят своё отражение во всей жизнедеятельности МБДОУ д/с № 43, а именно:
- в правилах и нормах;
- в традициях дошкольной организации;
- в системе отношений в разных типах общностей;
- в характере воспитательных процессов;
- в предметно-пространственной среде.
У педагогического коллектива существует четкий алгоритм действий по разработке, организации
и проведениютрадиционных мероприятий, которые позитивно влияют на социализацию и развитие
личностных качеств детей дошкольного возраста. В мероприятиях участвуют дети разных возрастов.
228

Межвозрастное
взаимодействие
дошкольников
способствует
их
взаимообучению
и
взаимовоспитанию. Общение младших по возрасту ребят со старшими создает благоприятные
условия для формирования дружеских отношений, проявления уважения, самостоятельности.
Эмоциональные события воспитывают у детей чувство коллективизма, дружбы, сопричастности к
народным торжествам, общим делам, совместному творчеству. Тематика мероприятий определяется
исходя из необходимости обогащения детского опыта, приобщения к ценностям, истории и
культуре своего народа.
Уклад учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности
воспитательного процесса в МБДОУ д/с № 43. В основе лежат идеи этнопедагогики, которые
являются составной частью общей духовной культуры народа. Посредством реализации различных
программ, проектов, акций, ежедневных социокультурных воспитательных ситуаций педагоги
формируют у детей первичные знания о себе, своем этносе, местных традициях и промыслах. В
результате у дошкольников развиваются социально-личностные качества, необходимые для
формирования уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и окружающему
социуму.
Одним из основных условий организации уклада в МБДОУ д/с № 43 является создание системы
личностно-ориентированного взаимодействия педагогов и родителей (законных представителей).
Характеризуется данное сотрудничество преобладающей активностью семьи в инициировании и
поддержании совместных мероприятий, проявлением сознательной педагогической позиции,
пропаганде ценностей воспитания в семье.
МБДОУ д/с № 43 установил партнерские отношения с организациями и лицами, которые могут
способствовать обогащению социального опыта детей, приобщению их к истории, национальным
традициям, участвовать в проведении совместных проектов, экскурсий, праздников и других
мероприятий.
2.3.3.2. Воспитывающая среда образовательной организации
Воспитывающая среда – это пространство, в рамках которого происходит процесс воспитания.
Для организации воспитывающей среды педагогами МБДОУ д/с № 43 создан комплекс
благоприятных условий, которые способствуют личностному развитию каждого ребёнка на основе
традиционных ценностей российского общества:
1) условия для формирования эмоционально-ценностного отношения дошкольника к
окружающему миру, другим людям, себе;
2) условия для обретения ребёнком первичного опыта деятельности и поступка в соответствии с
социально-ценностными ориентирами;
3) условия для становления самостоятельности, инициативности и творческого взаимодействия в
разных детско-взрослых и детско-детских общностях, включая разновозрастное детское
сообщество.
Для этого воспитатели и специалисты вовлекают дошкольников в интересные и полезные для них
виды деятельности: трудовую, игровую, коммуникативную, познавательную, художественноэстетическую. Каждому ребенку предоставляется возможность самореализоваться, приобрести
социально значимые знания, развить социально значимые отношения, получить опыт участия в
общественных делах.
Среда насыщена воспитательным содержанием, которое реализуется:
- в процессе занятий с дошкольниками;
- при взаимодействии педагога с детьми в режимные моменты;
- в самостоятельной деятельности детей;
- в процессе сотрудничества с семьями воспитанников и социальными партнерами по реализации
задач рабочей программы воспитания.
В проекты и планы воспитательной направленности включены мероприятия по ознакомлению с
традициями и культурой народов России, природным и социальным миром родного края, с
государственной символикой и значимыми историческими датами Российской Федерации.
При организации воспитывающей среды учитываются национально-культурные и климатические
особенности региона.
Предметно-образная среда, созданная взрослыми, способствует воспитанию нравственных,
гражданских, эстетических и других общественно значимых качеств личности ребенка.
Педагогическая необходимость созданных условий в том, что у детей формируются
эмоционально-ценностное отношение, социальные установки и активная жизненная позиция,
обеспечивающие достижение поставленных воспитательных целей.
229

2.3.3.3. Общности образовательной организации
В МБДОУ д/с № 43 действуют разнообразные по форме и направлениям взрослые, детсковзрослые и детские общности. Базовые общенациональные ценности раскрываются в общностях
через деятельности и события, которыеобеспечивают полноценный опыт социализации
дошкольников.
Профессиональная общность педагогов. Участники общности разделяют те ценности, которые
заложены в содержании Программы. Основой эффективности такой общности является рефлексия
собственной профессиональной деятельности.
Цель - совершенствовать качество воспитательного процесса посредством повышения
профессиональной компетентности педагогов.
К профессиональным общностям в нашем детском саду относятся:
- педагогический совет;
- психолого-педагогический консилиум;
- творческие группы.
Педагоги детского сада характеризуются профессиональной компетентностью, развитым
профессиональным мышлением, мотивированной готовностью к профессиональному изменению,
принятием ценностных ориентаций, идеалов, менталитета профессиональной общности,
соблюдением профессиональной чести и достоинства, владением культурой диалога,
заинтересованным содействием росту профессиональной группы, ее движению к
профессиональному сообществу и содружеству (единой команде).
По отношению к детям воспитатели, специалисты и другие сотрудники:
- являются примером в формировании полноценных и сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;
- мотивируют детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные стремления
к общению и взаимодействию;
 заботятся о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе чувства
доброжелательности;
 воспитывают в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество
сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность и
пр.);
 учат детей совместной деятельности, насыщают их жизнь событиями, которые сплачивали бы
и объединяли ребят.
1. Профессионально-родительская общность включает сотрудников МБДОУ д/с № 43 и всех
взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели
развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу. Цель - объединение усилий по
воспитанию ребенка в семье и в детском саду.
В основе профессионально-родительской общности лежит принцип сотрудничества. Родители активные помощники и партнёры воспитательного процесса, они являются постоянными
участниками всех педагогических событий детского сада. Взаимодействие носит систематический,
плановый характер.
Создано единое педагогическое пространство взаимодействия воспитателей и родителей для
обмена опытом, знаниями, идеями, обсуждения и решения конкретных образовательных задач.
Используются как традиционные формы, так и новые технологии сотрудничества:
- круглые столы, педагогические мастерские для обмена опытом семейного воспитания;
- социальные акции, направленные на повышение роли и ответственности родителей в деле
нравственно-патриотического воспитания ребёнка;
- «родительский чат» в социальных мессенджерах для оперативной связи по различным вопросам.
Данные формы взаимодействия характеризуются преобладающей активностью семьи в
инициировании и поддержании совместных мероприятий, проявлением сознательной
педагогической позиции.
2. Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному
человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности. Детсковзрослые сообщества в МБДОУ д/с № 43 организуются по инициативе детейи взрослых на основе
социально значимых задач,партнерства и сотрудничества.
Цель – создание воспитательного коллектива с системой неформальных связей и отношений
между детьми и взрослыми.
230

Это объединение является источником и механизмом воспитания ребенка, которое происходит в
процессе социальной одобряемой деятельности. Находясь в общности, дошкольник сначала
приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят взрослые, а затем эти нормы усваиваются
ребенком и становятся его собственными.
В рамках совместной деятельности дети учатся выстраивать взаимоотношения с другими людьми и
свое поведение в соответствии с общим делом. У них возрастает познавательный интерес к
окружающему социальному миру, развивается эмоционально-личностная сфера, происходит
становление ценностных ориентаций.
Взаимодействие в данных общностях реализуется на основе коллективной практической
деятельности. Содержание выстраивается с учетом региональной специфики, социокультурной
ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей.
Детская общность. В функционируют разновозрастные общности детей и общности
сверстников.
Общность сверстников – это необходимое условие полноценного развития личности ребенка.
Здесь он непрерывно приобретает способы общественного поведения, под руководством
воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть, трудиться, заниматься, достигать
поставленной цели. Чувство приверженности к группе сверстников рождается тогда, когда ребенок
впервые начинает понимать, что рядом с ним такие же, как он сам, что свои желания необходимо
соотносить с желаниями других.
Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в разновозрастных общностях
обладает большим воспитательным потенциалом. В детском саду созданы условия для
взаимодействия ребенка как со старшими, так и с младшими детьми.
Межвозрастное взаимодействие дошкольников позволяет использовать принцип взаимообучения.
Это дает больший эффект, чем прямое влияние педагога. Включенность ребенка в отношения со
старшими, помимо подражания и приобретения нового, рождает опыт послушания, следования
общим для всех правилам, нормам поведения и традициям. Отношения с младшими - это
возможность для ребенка стать авторитетом и образцом для подражания, а также пространство для
воспитания заботы и ответственности.
Главное - чтобы дети поняли важность своих совместных дел. Полученные социальные знания
должны превратиться в личное убеждение и внутреннюю потребность соблюдать законы и правила
общества, оценивать свои действия и действия других на основе собственного сформированного
социально-личностного опыта.
Возможность разновозрастного общения и взаимодействия дети реализуют посредством:
- тематических дней: «День открытых дверей», «День здоровья»;
- акций «Друзья наши меньшие», «Чистые дорожки», «Трудовой десант», «Скворечники»,
«Цветущий детский сад» и др.;
- временно создаваемых общностей на основе событийности.
Педагогическое содействие (помощь) инициативам и осознанной активности детей в общностях
оказывают воспитатели, специалисты, сотрудники МБДОУ д/с № 43 и родители.
2.3.3.4. Задачи воспитания в образовательных областях
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного возраста
всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» соотносится с патриотическим,
духовно-нравственным, социальным и трудовым направлениями воспитания;
Образовательная область «Познавательное развитие» соотносится с познавательным и
патриотическим направлениями воспитания;
Образовательная область «Речевое развитие» соотносится с социальным и эстетическим
направлениями воспитания;
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» соотносится с эстетическим
направлением воспитания;
Образовательная область «Физическое развитие» соотносится с физическим и оздоровительным
направлениями воспитания.
Образовательн
Приобщение детей
Задачи
ая область
к ценностям
Социально«Родина», «Природа», воспитание любви к своей семье, своему
«Семья»,
коммуникативн
населенному пункту, родному краю, своей стране;
231

ое развитие

Познавательное
развитие

Речевое
развитие

Художественноэстетическое
развитие

воспитание уважительного отношения к
ровесникам, родителям (законным представителям),
соседям, другим людям вне зависимости от их
этнической принадлежности;
воспитание ценностного отношения к
культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям России;
содействие становлению целостной картины
мира, основанной на представлениях о добре и зле,
прекрасном и безобразном, правдивом и ложном;
воспитание социальных чувств и навыков:
способности к сопереживанию, общительности,
дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать
правила, активной личностной позиции.
создание условий для возникновения у
ребёнка нравственного, социально значимого
поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия
и заботы;
поддержка трудового усилия, привычки к
доступному дошкольнику напряжению физических,
умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи;
формирование способности бережно и
уважительно относиться к результатам своего труда
и труда других людей.
воспитание отношения к знанию как
«Человек»,
«Семья», «Познание», ценности, понимание значения образования для
«Родина»,
человека, общества, страны;
«Природа»
приобщение к отечественным традициям и
праздникам, к истории и достижениям родной
страны, к культурному наследию народов России;
воспитание
уважения
к
людям
–
представителям разных народов России независимо
от их этнической принадлежности;
воспитание уважительного отношения к
государственным символам страны (флагу, гербу,
гимну);
воспитание бережного и ответственного
отношения к природе родного края, родной страны,
приобретение первого опыта действий по
сохранению природы.
владение формами речевого этикета,
«Культура»,
отражающими принятые в обществе правила и
«Красота»,
нормы культурного поведения;
воспитание отношения к родному языку как
ценности, умения чувствовать красоту языка,
стремления говорить красиво (на правильном,
богатом, образном языке).
«Красота»,
воспитание эстетических чувств (удивления,
«Культура»,
радости, восхищения, любви) к различным объектам
«Человек»,
и явлениям окружающего мира (природного,
«Природа»
бытового, социокультурного), к произведениям
разных видов, жанров и стилей искусства (в
соответствии с возрастными особенностями);
приобщение к традициям и великому
культурному наследию российского народа,
шедеврам мировой художественной культуры с
«Человек»,
«Жизнь»,
«Милосердие»,
«Добро»,
«Дружба»,
«Сотрудничество»,
«Труд».

232

Физическое
развитие

«Жизнь»,
«Здоровье»

целью раскрытия ценностей «Красота», «Природа»,
«Культура»;
становление эстетического, эмоциональноценностного отношения к окружающему миру для
гармонизации внешнего мира и внутреннего мира
ребёнка;
формирование целостной картины мира на
основе
интеграции
интеллектуального
и
эмоционально-образного способов его освоения
детьми;
создание условий для выявления, развития и
реализации творческого потенциала каждого ребёнка
с учётом его индивидуальности, поддержка его
готовности к творческой самореализации и
сотворчеству с другими людьми (детьми и
взрослыми).
формирование у ребёнка возрастосообразных
представлений о жизни, здоровье и физической
культуре;
становление
эмоционально-ценностного
отношения к здоровому образу жизни, интереса к
физическим упражнениям, подвижным играм,
закаливанию организма, к овладению гигиеническим
нормам и правилами;
воспитание активности, самостоятельности,
уверенности, нравственных и волевых качеств.

2.3.3.5. Формы совместной деятельности в образовательной организации

Работа с родителями (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста строится на
принципах ценностного единства и взаимодействия всех субъектов социокультурного окружения
МБДОУ д/с № 43.
Педагоги МБДОУ д/с № 43 учитывают образовательные предпочтения современных отцов и
матерей, их потребности, а также социально-психологические характеристики каждой семьи.
Цель и задачи работы с родителями
Цель Формирование ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развитие
их компетентности в вопросах воспитания ребенка дошкольного возраста.
Задачи 1. Создать условия для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества,
способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей.
2. Познакомить родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а
также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании
дошкольников.
3. Информировать об актуальных задачах воспитания детей и о возможностях
детского сада и семьи в решении данных задач.
4. Привлечь семьи воспитанников к участию в совместных с педагогами
мероприятиях, организуемых в детском саду, муниципалитете, регионе, в Российской
Федерации.
В рамках ознакомления родителей с методами и способами воспитания налажено сотрудничество
через проведение консультаций, мастер-классов, педагогических тренингов и практикумов,
открытых мероприятий. Совместные досуги, творческие мастерские, музыкальные гостиные,
спортивные соревнования также способствуют формированию у родителей педагогических знаний
по воспитаниюдошкольников.

233

Ключевым направлением в работе считаем знакомство родителей с лучшим опытом воспитания в
детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном
воспитании детей дошкольного возраста. Для этого проводятся круглые столы, педагогические
мастерские иролевое проигрывание семейных ситуаций на обучающих занятиях.
В МБДОУ д/с № 43 создана система сопровождения педагогических инициатив семьи.
Инициативы выявляются путем анкетирования, опросов, бесед, ситуативных разговоров и других
форм взаимодействия. Именно педагогическая инициатива родителей стала новым этапом
сотрудничества сними, показателем качества воспитательной работы.
Другой особенностью взаимодействия МБДОУ д/с № 43 с семьей является смещение акцента с
просвещения и обучения родителей на их активное самообразование. Воспитатели и специалисты
содействуют в этом вопросе посредством создания банка электронных ресурсов, предоставления
педагогической информации на сайте МБДОУ д/с № 43 и в «родительских уголках» групп, через
личные и групповые консультации, тренинги, практикумы.
Кроме основных форм работы осуществляется постоянное взаимодействие в процессе:
- ежедневных непосредственных контактов, в утренние и вечерние часы;
-неформальных бесед по вопросам нравственного, трудового, патриотического, художественноэстетического воспитания.
При этом родители также оказывают влияние на педагогов, ориентируя их на совершенствование
методов и форм сотрудничества в вопросах воспитания дошкольников.
События образовательной организации
В МБДОУ д/с № 43 разработан годовой цикл воспитательной работы, в основе которой - общие
для всего детского сада событийные мероприятия. Событийный подход рассматривается нами как
педагогическая технология организации и осуществления значимых событий в жизни ребенка или
коллектива детей.
Основой для планирования являются примерные темы (праздники, события, проекты, явления),
которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены
различным сторонам человеческого бытия, а также вызывают личностный интерес детей.
Проектирование событий в нашем детском саду реализуется по следующим направлениям:
- разработка и проведение значимых мероприятий в различных формах: детско-взрослый
спектакль, совместное конструирование, экспериментирование, спортивные игры и др.;
- проектирование встреч и общения детей со старшими, младшими, ровесниками, со взрослыми, с
носителями воспитательно значимых культурных практик (искусство, литература, прикладное
творчество и др.), профессий, культурных традиций народов России;
- создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы,социальные акции и
праздники, экологические праздники, тематические дни и др.).
На уровне детского сада:
- социальные праздники: День Победы, День России, День защитника Отечества, Международный
женский день,День народного единства, Праздник весны и труда;
явления духовно-нравственной жизни: День волонтёра, День доброты, День друзей и др.;
явления окружающей природы: День воды, День земли, День животных и др.;
мир искусства и литературы: День поэзии, День детской книги, День театра и др.;
традиционные праздничные события общества: Новый год, День матери, День
космонавтики,День пожилого человека и др.;
социальные акции: «Чистые дорожки», «Друзья наши меньшие», «Рисунок ко дню рождения
моего города» и др.;
события народной культуры и народных традиций: Рождество, Масленица и др.
социальные проекты: «Путешествие по родному краю», «Народные промыслы России»,
«Мойлюбимый город» и др..
На уровне группы:
- «День рождения»;
-«Портфолио группы».
Событийным может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая
ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа,
общие дела и прочее.

234

В процессе подготовки к событийному мероприятию дошкольники получают знания и умения,
которые будут необходимы при его проведении. Это могут быть спонтанно возникшая ситуация,
любой режимный момент, индивидуальная беседа, общие дела и др.
Яркая наглядность (оформление выставки из детских работ, оформление места проведения события
согласно тематике), творческое игровое действие, неожиданность и сюрпризность - обязательные
критерии подготовки к мероприятию.
По итогам события проводится обмен мнениями и впечатлениями, анализируются полученные
результаты, определяется эффективность воспитательного воздействия, учитывается положительный
и негативный опыт организации и осуществления события. С учетом проведенного анализа вносятся
коррективы в воспитательный процесс.
Событийные мероприятия воспитательного характера позволяют систематизировать, обобщить и
свести эмоционально-ценностные представления дошкольников в единую гармоничную картину
окружающего мира и вызывают позитивный эмоциональный отклик в сознании детей всех возрастов.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой организации
сотрудничества взрослого и ребёнка по освоению ОП ДО, в рамках которой возможно решение
конкретных задач воспитания.
В основе совместной деятельности лежит личностно-ориентированный подход педагога к
детям.
Этот подход предполагает:
1. Формирование эмоционально-ценностного отношения ребенка к окружающей социальной
действительности. Дошкольник эмоционально переживает предложенную информацию или ситуации,
становится участником событий, а педагог поддерживает стремление ребенка узнать что-то новое.
2. Формирование личностной позиции. Полученные знания должны превратиться в личное
убеждение, во внутреннюю потребность и привычку уважительно относится к людям, любить свою
Родину, соблюдать нравственные нормы. В этом случае ребенок оценивает свои действия и действия
других на основе собственного сформированного эмоционально-личностного отношения к
окружающему социуму.
Основной функциональной характеристикой совместной деятельности являются партнерские
отношения между педагогом и ребенком, их равноправное включение в процесс деятельности.
Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми в качестве более опытного и
компетентного партнера. Такой стиль воспитания обеспечивает каждому ребенку чувство
психологической защищенности, способствует развитию его индивидуальности, положительных
взаимоотношений с окружающими людьми.
Основные виды организации совместной деятельности в МБДОУ д/с № 43:
ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление рассказов из
личного опыта;
чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами, сочинение
рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;
разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюды-инсценировки;
рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр видеороликов,
презентаций, мультфильмов;
организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских, детских
поделок и тому подобное),
экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию, в организации социальных
партнеров);
игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие); демонстрация
собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога, приучение к вежливому
общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд).
2.3.3.6.
Организация предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда нашего детского сада (РППС) отражает ценности,
на которых строится Программа, и способствует принятию этих ценностей ребенком.
Для реализации требований Программы и ФГОС ДО пространство дошкольной организации
организовано в виде разграниченных зон: Центров активности. Данные зоны оснащены большим
количеством материалов и оборудования, способствующих личностному развитию дошкольников и
созданию условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского
235

общества.
Центры активности расположены в групповых помещениях и на участках детского сада. Это
природные среды, Метеостанция.
РППС включает ряд базовых компонентов, необходимых для работы с дошкольником по различным
направлениям воспитания: патриотического, социального, познавательного, оздоровительного,
трудового, эстетического.
Компоненты и содержание воспитательной предметно-пространственной среды МБДОУ д/с № 43
№№
Компоненты среды
Содержание предметно-пространственной среды
Знаки и символы государства, Герб и флаг России, аудиозапись Гимна РФ, портрет
1.
региона, населенного пункта и Президента. герб и флаг региона, герб родного города
ДОО
(поселка).
Материалы о ВОВ: книги, альбомы, фотографии.
Альбомы: «Наша армия родная», «День Победы».
Альбомы, иллюстрации с изображением народных
и государственных праздников.
Альбомы с изображением памятных мест родного края.
Фотоальбом с изображением детского сада и
мероприятий,проведённых в детском саду.
Литература для детей по патриотическому
воспитанию.Аудиозаписи патриотических песен.
2.
Компоненты
среды, Оборудование и пособия, отражающие историю,
отражающие
региональные, культуру и быт народов родного края: элементы
этнографические
и
другие народных костюмов, домашняя утварь, этнокультурные
особенности социокультурных предметы и др.
условий, в которых находится Альбомы с фотографиями памятных мест и
ДОО
исторических событий родного города.
Пособия: «Мой родной город», «Природа нашего края».
Фотоальбомы:
«Улица,
на
которой
я живу»,
«Достопримечательности моего города ». Альбомы
«Архитектурные сооружения города, улицы».
3.
Компоненты
среды, Уголок уединения.
отражающие
экологичность, Фотовыставки,
способствующие
самоидентичности
природосообразность
и ребенка: «Я и моя семья», «Мои летние каникулы»,
безопасность.
«Мои любимые игрушки», «Наши звездочки».
Игры и игрушки для мальчиков. Игры и игрушки для
девочек.
Стенд «Моё настроение».«Мы дежурим»
Временные
компоненты:
коллекции, выставки,
оформленные совместно с родителями, продукты
детской деятельности, полученные в результате
реализации различных проектов (книжки-малышки,
альбомы, макетыи др.).
Оборудование, инвентарь и пособия для развития детей
всоответствии с особенностями каждого возрастного
этапа. Все
элементы
РППС соответствуют
требованиям пообеспечению надёжности и безопасности
ихиспользования, санитарно-эпидемиологическим
правилами нормативам, правилам пожарной
безопасности.

236

4.

Компоненты среды,
обеспечивающие детям
возможность общения, игры и
совместной деятельности

Игрушки, атрибуты, пособия и оборудование для
дидактических, режиссерских и сюжетно-ролевых игр,
игр-драматизаций, театрализованных игр, игр со
строительным материалом, игр с правилами, подвижных
игр и др.
Мягкие игровые модули, игровые ширмы.
Различные виды театра: пальчиковый,
бибабо,
плоскостной и др., атрибуты для театрализованной
деятельности
Полифункциональные предметы, предметы-заместители,
природные материалы, пригодные для использования в
игровой деятельности.
Оборудование для рисования, аппликации, лепки
(бумага, картон, краски, кисти, карандаши, салфетки,
ножницы, раскраски).
Игры
для
девочек
(кукольный
уголок,
«Кухня», «Парикмахрская») и для мальчиков (комплект
моделей машин, атрибуты для игры в инспекторов ДПС,
военных и др.).
Книги, энциклопедии, альбомы.

5.

Компоненты среды,
отражающие ценность семьи,
людей разных поколений,
радость общения с семьей

6.

Компоненты среды,
обеспечивающие ребёнку
возможность познавательного
развития, экспериментирования,
освоения новых технологий,
раскрывающие красоту знаний,
необходимость научного
познания, формирующие
научную картину мира

Игрушки, атрибуты, пособия и оборудование для
сюжетно-ролевых игр в семью.
Пособие: «Моя родословная».
Фотоальбомы
с
фотографиями
членов семей
воспитанников.
Рисунки детей на тему «Моя семья».
Тематические папки «Наши мамы», «Профессии моих
родителей».
Выставки семейных коллекций.
Книги, альбомы, иллюстрации о семье и
семейныхотношениях.
Предметы и оборудование для опытов и элементарной
исследовательской деятельности.
Схемы,
таблицы,
мнемотаблицы,
условное
схематическое изображение явлений природы,предметызаместители, графические знаки и др.
Игры математического содержания, счетный материал,
карточки и схемы.
Природный материал: камешки, глина, песок, ракушки,
листья деревьев, семена и др.
Иллюстративный материал: книги, энциклопедии,
тематические альбомы и др.
На участках МБДОУ:
- оборудование для «Метеостанции» на участке МБДОУ
д/с № 43, флюгер, ветряной рукав, термометр, осадкомер,
снегомерная рейка, барометр и др.

237

7.

Компоненты среды,
обеспечивающие ребёнку
возможность посильного труда,
а также отражающие ценности
труда в жизни человека и
государства

8.

Компоненты среды,
обеспечивающие ребёнку
возможности для укрепления
здоровья, раскрывающие смысл
здорового образа жизни,
физической культуры и спорта;

9.

Компоненты среды,
предоставляющие ребёнку
возможность погружения в
культуру России, знакомства с
особенностями традиций
многонационального
российского народа.

Лэпбуки, альбомы по теме «Профессии».
Тематические папки: «Мамины помощники»,
«Профессиинаших родителей».
Фотоальбом «Трудовые будни нашей группы».
Природный и бросовый материал для ручного труда
(шишки, желуди, скорлупа от грецких орехов,
пластмассовые крышки и др.).
Оборудование для хозяйственно-бытового труда, труда в
уголке природы, труда на участке (лопатки, ведерки,
тряпочки, контейнеры, схемы с алгоритмом ухаживания
зарастениями, фартуки и шапочки для дежурных и др.).
Видеотека с сюжетами, отрывками из мультфильмов и
детских кинофильмов, отражающие ценности труда.
Атрибуты для самомассажа: массажные перчатки,
массажные мячики, массажные дорожки.
Нестандартное
физ. оборудование: самодельные
кинезиологические тренажеры, массажные коврики,
ребристые дорожки, тренажеры для дыхательной и
зрительной гимнастик.
Элементы костюмов для сюжетных гимнастик и
спортивных праздников (шапочки, накидки, маски и т.д.).
Физ. оборудование для коррекции осанки и
профилактики плоскостопия: мешочки с песком, шнуры.
Атрибуты
для
подвижных,
малоподвижных
и
самостоятельных игр.
Пособия: «Полезные и вредные продукты», «Мой
организм».
Дидактические игры, пособия, атрибуты, цифровые
презентации, способствующие ознакомлению детей с
культурой ЗОЖ.
Оборудование для сюжетно-ролевой игры «Больница».
Альбомы и презентации об организме человека,
здоровом питании, полезной и вредной пище.
Пособия,
книги,
энциклопедии,
альбомы,
демонстрационный материал по формированию у детей
знаний о ЗОЖ.
Альбомы «Национальные костюмы народов РФ».
Дидактический материал, предметы и пособия по
ознакомлению с народно-прикладным творчеством,
традиционными
обрядовыми праздниками
многонационального российского народа.
Оборудование и атрибуты для подвижных и сюжетных
народных игр.
Костюмы, в том числе народные, для различных
образовательных и досуговых мероприятий.
Книги,
энциклопедии,
альбомы,
фотографии,
способствующие ознакомлению детей с историей,
культурой и традициями народов России.
Видеотека и аудиотека: песни, отрывки из детских
фильмов, мультфильмов, виртуальные экскурсии по
России и родномукраю.

2.3.3.7. Социальное партнерство

В рамках создания системы взаимосотрудничества педагогов с социальными институтами для
реализации Программы, а также для обеспечения благоприятных условий в воспитании
дошкольников, осуществляется совместная работа с различными учреждениями деревни.
238

Цель: максимальное использование возможностей совместной деятельности МБДОУ д/с № 43 и
социума в целях обеспечения полноценного воспитания детей дошкольного возраста, повышения
качества образовательных услуг и реализации ФГОС ДО.
Задачи:
1. Создать систему взаимодействия МБДОУ д/с № 43 с учреждениями социума на основе
договоров и совместных планов.
2. Обеспечить взаимодополняемость и альтернативность путей реализации индивидуальных
потребностей детей и запросов родителей в качественном воспитании на основе взаимодействия с
социальными партнерами.
3. Обогатить воспитательный процесс новыми педагогическими практиками.
4. Способствовать развитию социокультурной компетентности всех участников процесса
воспитания, направленных на активное освоение духовно-нравственных ценностей российского
народа, исторических и национально-культурных традиций.
Условиями эффективного взаимодействия МБДОУ д/с № 43 с социальными партнерами
выступают:
открытость дошкольной организации;
установление доверительных и деловых контактов;
использование воспитательного и творческого потенциала социума;
реализация активных форм и методов сотрудничества.

Наименование
учреждения
Афонинская средняя
школа имени героя
Советского союза
Талалушкина Н. С.

Взаимодействие с социумом
Формы взаимодействия

- взаимопосещения – просмотр образовательной деятельности (урок) в
школе и НОД (занятие) в ДОО
- взаимодействие с учителями начальных классов: посещение
группового родительского собрания в подготовительной группе
(результативность адаптации выпускников ДОО к школе)
совместное проведение социокультурных акций;
- разработка и реализация совместных проектов.
Афонинская сельская - участие в конкурсах;
библиотека-филиал № - совместное проведение тематических мероприятий
16
Афонинская
-совместное проведение социокультурных акций;
- разработка и реализация совместных проектов.
амбулатория
совместное проведение социокультурных акций;
Православный
Приход церкви в
разработка и реализация совместных проектов
честь Вознесения
- совместное проведение тематических мероприятий
Господня д.
Афонино
Работая в условиях социального партнерства, мы создаём возможность расширять воспитательное
пространство и влиять на широкий социум, получая определенные социальные эффекты в деле
воспитания подрастающего поколения. Предметом взаимодействия и сотрудничества является
ребенок, его интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него,
было грамотным, профессиональным и безопасным.
2.3.4.
Организационный раздел Программы воспитания
2.3.4.1. Кадровое обеспечение
Коллектив МБДОУ д/с № 43 укомплектован специалистами: старшим воспитателем, воспитателями.
Реализация Программы осуществляется педагогическими работниками в течение всего времени
пребывания воспитанников в дошкольной организации.
Старший воспитатель обеспечивает организацию воспитательного процесса в детском саду,
методическое сопровождение деятельности специалистов и повышение профессиональной
компетентности педагогов, курирует взаимодействие с семьями воспитанников и с социальными
партнерами.
Воспитатели реализуют задачи Программы в процессе режимных моментов, в специально
239

организованных воспитательных ситуациях и беседах, в коммуникативной и игровой деятельности
детей. Развивают личностные качества дошкольников: любовь к Родине, к членам своей семьи,
доброту, честность, дружелюбие, трудолюбие, целеустремленность и др. Сотрудничают с родителями
по вопросам воспитания детей в детском саду и в семье.
Профессиональную компетентность в области воспитания детей раннего и дошкольного возраста
воспитатели и специалисты МБДОУ д/с № 43 совершенствуют за счет курсов повышения
квалификации, мастер-классов, конференций, семинаров, практикумов, самообразования собственной
педагогической деятельности.
2.3.4.2. Нормативно-методическое обеспечение
При разработке Программы воспитания учитывались следующие нормативно-правовые документы:
1. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной АссамблеейООН 20.11.1989) (вступила в
силу для СССР 15.09.1990).
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»,(с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023).
3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации», (ред.от 28.04.2023).
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования».
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования».
6. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р).
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от31.07.2020 № 373 «Об
утверждении Порядка организации и осуществленияобразовательной деятельности по основным
общеобразовательнымпрограммам - образовательным программам дошкольного образования».
Перечень локальных нормативных актов, в которые внесены изменения в соответствии с
Программой воспитания:
1.
Программа развития ДОО.
2.
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.
3. Годовой план организационно-методической и образовательной деятельности ДОО.
4. Календарный учебный график ДОО.
5. Должностные инструкции педагогов.
Перечень методических пособий, используемых при реализации Программы воспитания:
Соломенникова, О.А., Галенкова, С.А Старинные народные игры и забавы для детей / Авт. – сост.
О.А.Соломенникова, С.А.Галенкова – М.: ТЦ Сфера, 2022. – 112 с. – (Библиотека Воспитателя). (3)
Шорыгина Т.А. Наша Родина – Россия. Методическое пособие. – 2 – е изд./Т.А.Шорыгина – М.: ТЦ
Сфера, 2023. – 128 с. (Детям о самом важном)
Шорыгина Т.А. Беседы о Великой Отечественной войне. /Т.А.Шорыгина– 2-е изд. – М.: ТЦ Сфера,
2023. – 160 с. (Вместе с детьми)
Шорыгина Т.А. Беседы о детях – героях Великой Отечественной войны. – 2 – е изд.,
испр./Т.А.Шорыгина – М.: ТЦ Сфера, 2023. – 80 с. (Вместе с детьми)
Белорусова Р.Ю. Парциальная программа духовно – нравственного воспитания детей 5 – 7 лет «С
чистым сердцем» / Р.Ю. Белорусова, А.Н. Егорова, Ю.С. Калинкина. – 2 – е изд. – М.: ООО «Русское
слово - учебник», 2021. – 112 с. – (ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный ПАРК»)
Ельцова, О.М., Антонова, О.М., Николаева, Г.А. Воспитание дошкольников в духе русских
культурных традиций: Метод. пособие. в 2 ч. Ч. 2 / Авт. – сост. О.М. Ельцова, Г.А. Антонова, Н.А.
Николаева. – М.: ТЦ Сфера, 2023. – 112 с. – (Библиотека Воспитателя)
Федулова Ю.В., Рогожина О.А., Депутатова О.Ю. Люблю мое отечество: Сборник проектов по
патриотическому воспитанию дошкольников. / Ю.В Федулова, О.А Рогожина., О.Ю Депутатова– М.:
ТЦ Сфера, 2023. – 112 с. – (Библиотека Воспитателя)
Арнаутова, Е.П.,. Котова,Т.А Расскажем детям о Победе: методические рекомендации / авт. – сост.
Е.П. Арнаутова, Т.А. Котова. – 4 – е изд. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2022. – 56 с. – (ФГОС
ДО. Даты семейного календаря)
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы со школьниками. Для занятий с детьми 4-7 лет.
ФГОС. В.И Петрова, Т.ДСтульник / - М.: Мозаика-Синтез, 2015.
240

2.3.4.3. Требования к условиям работы с особыми категориями детей
В основе процесса воспитания детей в МБДОУ д/с № 43 - традиционные ценности российского
общества.
В работе с особыми категориями детей педагоги МБДОУ д/с № 43 реализуют инклюзивный подход.
Инклюзия подразумевает готовность образовательной системы принять любого ребёнка независимо от
его особенностей (психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных,
национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию
развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада дошкольной организации и основанием для
проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
В МБДОУ д/с № 43 созданы условия, отвечающие требованиям, которые предъявляют в работе с
особыми категориями детей:
1) Взрослые, при взаимодействии с детьми, создают такие ситуации, в которых каждому ребёнку
с особыми образовательными потребностями предоставляется возможность выбора деятельности,
партнера и средств. Педагоги учитывают особенности деятельности, средства её реализации, а также
ограниченный объем личного опыта детей особых категорий.
2) Воспитатели и специалисты детского сада применяют игру как важнейший фактор воспитания
и развития ребёнка на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения.
3) Воспитательные
мероприятия
характеризуются
доступностью,
совместными
и
самостоятельными, подвижными и статичными формами активности с учётом особенностей развития
и образовательных потребностей ребёнка. Речь идет не только о физической доступности, но и об
интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и применяемые правила понятны ребёнку с
ОВЗ.
4) Участие семьи является необходимое условие для полноценного воспитания ребёнка
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.

III.

Организационный раздел

3.1.
Педагогические условия реализации Программы
Успешная реализация Программы обеспечивается следующими психолого-педагогическими
условиями:
1) признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание
неповторимости личности каждого ребёнка, принятие воспитанника таким, какой он есть, со всеми
его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся личности, как высшей
ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и способностях у каждого
воспитанника;
2) решение образовательных задач с использованием как новых форм организации процесса
образования (проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательное событие,
обогащенные игры детей в центрах активности, проблемно-обучающие ситуации в рамках интеграции
образовательных областей и другое), так и традиционных (фронтальные, подгрупповые,
индивидуальные занятий. При этом занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное
детям, развивающее их; деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких
образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных педагогически
обоснованных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогом;
3) обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса в
ДОО, в том числе дошкольного и начального общего уровней образования (опора на опыт детей,
накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм и методов образовательной работы,
ориентация на стратегический приоритет непрерывного образования - формирование умения учиться);
4) учёт специфики возрастного и индивидуального психофизического развития обучающихся
(использование форм и методов, соответствующих возрастным особенностям детей; видов
деятельности, специфических для каждого возрастного периода, социальной ситуации развития);
5) создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной среды,
способствующей
эмоционально-ценностному,
социально-личностному,
познавательному,
эстетическому развитию ребёнка и сохранению его индивидуальности, в которой ребёнок реализует
право на свободу выбора деятельности, партнера, средств и прочее;
6) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
241

ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную
ситуацию его развития;
7) индивидуализация образования (в том числе поддержка ребёнка, построение его
образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на результатах
педагогической диагностики (мониторинга);
8) оказание ранней коррекционной помощи детям с ООП, в том числе с ОВЗ, на основе
специальных психолого-педагогических подходов, методов, способов общения и условий,
способствующих получению ДО, социальному развитию этих детей, в том числе посредством
организации инклюзивного образования;
9) совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления запросов
родительского и профессионального сообщества;
10) психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка, консультирование
родителей (законных представителей) в вопросах обучения, воспитания и развитии детей, охраны и
укрепления их здоровья;
11) вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации образовательной
программы и построение отношений сотрудничества в соответствии с образовательными
потребностями и возможностями семьи обучающихся;
12) формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов, психологопедагогического просвещения родителей (законных представителей) обучающихся;
13) непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных
отношений в процессе реализации Федеральной программы в ДОО, обеспечение вариативности его
содержания, направлений и форм, согласно запросам родительского и профессионального сообществ;
14) взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования, культуры,
физкультуры и спорта, другими социально-воспитательными субъектами открытой образовательной
системы), использование форм и методов взаимодействия, востребованных современной
педагогической практикой и семьей, участие всех сторон взаимодействия в совместной социальнозначимой деятельности;
15) использование широких возможностей социальной среды, социума как дополнительного
средства развития личности, совершенствования процесса её социализации;
16) предоставление информации о Федеральной программе семье, заинтересованным лицам,
вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
17) обеспечение возможностей для обсуждения Федеральной программы, поиска, использования
материалов, обеспечивающих её реализацию, в том числе в информационной среде.
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда (далее – РППС) МБДОУ д/с № 43 отражает
ценности, на которых строится Программа.
РППС рассматривается как часть образовательной среды и фактор, обогащающий развитие детей.
РППС детского сада выступает основой для разнообразной, разносторонне развивающей,
содержательной и привлекательной для каждого ребёнка деятельности.
РППС включает организованное пространство (территория ДОО, групповые комнаты, кабинеты
специалистов, административные и иные помещения), материалы, оборудование, электронные
образовательные ресурсы и средства обучения и воспитания, охраны и укрепления здоровья детей
дошкольного возраста, материалы для организации самостоятельной творческой деятельности детей.
РППС создает возможности для учёта особенностей, возможностей и интересов детей, коррекции
недостатков их развития.
Основные принципы организации РППС МБДОУ д/с № 43:
1. РППС соответствует:
- требованиям ФГОС ДО;
- образовательной программе ДОО;
- материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОО;
- возрастным особенностям детей;
- воспитывающему характеру обучения детей в ДОО;
- требованиям безопасности и надежности.
2. При проектировании РППС учитываются:
- местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и природноклиматические условия, в которых находится ДОО;
- возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание образования;
242

1.

- задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
- возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их семей,
педагогов и других сотрудников МБДОУ д/с № 43 участников сетевого взаимодействия и других
участников образовательной деятельности).
РППС обеспечивает реализацию различных видов индивидуальной и коллективной
деятельности:
- игровой;
- коммуникативной;
- познавательно-исследовательской;
- двигательной;
- продуктивной и др.
2.
РППС обеспечивает эмоциональное благополучие детей и комфортную работу
педагогических и учебно-вспомогательных сотрудников.
3. В соответствии с ФГОС ДО РППС детского сада содержательно насыщенная;
трансформируемая; полифункциональная; доступная; безопасная.
4. В МБДОУ имеется оборудование для использования информационно-коммуникационных
технологий.
Внутренняя инфраструктура нашего детского сада представлена в виде Центров активности,
которые обеспечивают все виды детской деятельности и в которых организуется образовательная
деятельность
В группах представлены центры развития обучающихся:
Возраст детей
3 - 4 года

4 - 5 лет

Центры активности
Центр игры (сюжетно-ролевых)
Центр патриотического воспитания
Центр безопасности
Центр природы
Центр знакомства с окружающим миром
Центр познавательно-исследовательской деятельности
Центр занимательной математики
Центр речевого развития и приобщения к художественной
литературе
Центр изобразительной деятельности
Центр конструктивной деятельности
Центр музыкально-театрализованной деятельности
Центр физического развития
Центр игры (сюжетно-ролевых)
Центр патриотического воспитания
Центр безопасности
Центр природы
Центр знакомства с окружающим миром
Центр познавательно-исследовательской деятельности
Центр занимательной математики
Центр речевого развития и приобщения к художественной
литературе
Центр изобразительной деятельности
Центр конструктивной деятельности
Центр музыкально-театрализованной деятельности
Центр физического развития

243

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Центр игры
Центр патриотического воспитания
Центр безопасности
Центр природы
Центр знакомства с окружающим миром
Центр познавательно-исследовательской деятельности
Центр логики и занимательной математики
Центр речевого развития и приобщения к художественной
литературе
Центр изобразительной деятельности
Центр конструктивной деятельности
Центр музыкально-театрализованной деятельности
Центр физического развития
Центр игры
Центр патриотического воспитания
Центр безопасности
Центр природы
Центр знакомства с окружающим миром
Центр познавательно-исследовательской деятельности
Центр логики и занимательной математики
Центр речевого развития и приобщения к художественной
литературе
Центр изобразительной деятельности
Центр конструктивной деятельности
Центр музыкально-театрализованной деятельности
Центр физического развития

3.3. Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность

методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Материально-технические условия МБДОУ д/с № 43 соответствуют ряду требований:
1) возможность достижения воспитанниками планируемых результатов освоения Программы;
2) выполнение требований:
- санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов:
 к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
 оборудованию и содержанию территории;
 помещениям, их оборудованию и содержанию;
 естественному и искусственному освещению помещений;
 отоплению и вентиляции;
 водоснабжению и канализации;
 организации питания;
 медицинскому обеспечению;
 приему детей в организации, осуществляющих образовательную деятельность;
 организации режима дня;
 организации физического воспитания;
 личной гигиене персонала;
3) выполнение МБДОУ требований пожарной безопасности и электробезопасности;
4) выполнение МБДОУ требований по охране здоровья обучающихся и охране труда работников
МБДОУ;
5) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ, в том числе детейинвалидов к объектам инфраструктуры МБДОУ д/с № 43.
Составляющие
материально технической
базы

Перечень оборудования и оснащения

244

Здание

МБДОУ д/с № 43 имеет одно двухэтажное здания.
В МБДОУ д/с № 43 установлен необходимый режим функционирования:
водоснабжения, освещения, канализации, отопления, энергосбережения.
Территория детского сада занимает 2.534 кв.м.

Территория

На территории:
- 3 прогулочных участка с прогулочными верандами и игровым
оборудованием, обеспечивающим потребность детей в игре, познании
окружающего мира, движении.
Территория имеет ограждения.

В здании детского сада:
- 3 групповых помещений. 1 – с отдельной спальной комнатой , 2
групповых помещения с совмещенной спальней, приемными, игровыми и
туалетными комнатами. Групповые помещения оборудованы мебелью,
игровым оборудованием и материалом для реализации Программы.
детского сада - кабинет старшего воспитателя;
- кабинет заведующего;
- пищеблок;
Описание функционального использования помещений и их оснащение
для организации образовательной деятельности
Помещение
Функциональное назначение
Оснащение
- самообслуживание;
- детская мебель для практической
Групповые
- занятия «Речевое развитие»,
деятельности;
помещения
«Математических
- игровое оборудование, дидактический
представлений», «Ознакомление материал в соответствии с
с предметным и социальным
направлениями развития ребенка.
миром», «Ознакомление с
природой», «Рисование»,
«Лепка», «Аппликация»,
«Конструирование»;
- образовательная деятельность в
режимных моментах
(рассматривание иллюстраций и
тематических альбомов,
объектов, чтение
художественной литературы,
беседы, проектная деятельность,
выставки детского творчества
(рисунки, поделки, макеты),
игры (сюжетно-ролевые,
дидактические,
театрализованные и др.);
- образовательная деятельность и
культурные практики в
режимные моменты.
Спальное
- дневной сон.
- спальная мебель;
помещение
Раздевальная - самообслуживание;
- детские раздевальные шкафчики;
комната
- информационно-скамейки;
консультативная деятельность с
- информационный уголок родителей
родителями (законными
(законных представителей)
представителями)
воспитанников;
воспитанников.
- подставки и стенды для детского
творчества.
Помещения

245

Описание функционального использования территории и ее оснащение
Функциональное назначение
Оснащение
Прогулочные участки:
- оборудование для двигательной деятельности;
- двигательная активность (подвижные - оборудование для опытнической деятельность, игр
игры, спортивные игры и упражнения, с песком и водой;
индивидуальная работа по
- игровое оборудование для сюжетно-ролевых игр,
физическому развитию,
режиссерских игр, игр с правилами;
самостоятельная двигательная
- оборудование для трудовой деятельности;
- оборудование и материал для самостоятельной
активность);
- познавательная деятельность
творческой деятельности.
(наблюдения, опытническая
деятельность, игры с песком и водой);
- игровая деятельность;
- трудовая деятельность;
- художественно-творческая
деятельность.

Обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания.
Обеспеченность методическими материалами.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Методики и технологии работы с воспитанниками в зависимости от возраста
Возраст
Методики и технологии
детей
3- 4 года
В сфере социальных отношений
Абрамова, Л.В., Слепцова, И.Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников. (3-4 года) Младшая группа / Л. В. Абрамова, И.Ф.Слепцова - М.:
Мозаика-Синтез, 2019
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3-4
года).)./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Ветохина А.Я., ДмитриенкоЗ.С., Жигналь Д.Н., Краснощекова Г.В.,
Подопригова С.П., Полынова В.К., Савельева О.В. Нравственно-патриотическое
воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий.
Методическое пособие для педагогов. /А.Я.Ветохина, З.С.Дмитриенко,
Д.Н.Жигналь, Г.В.Краснощеоква -СПб. : «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2021. – 192с.
В сфере трудового воспитания
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7
лет./Л.В.Куцакова - М.: .; Мозаика-Синтез, 2015
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3-4
года).)./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
В области формирования основ безопасного поведения
Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет).
/К.Ю.Белая - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного
движения./Т.Ф.Саулина - М.: Мозаика-Синтез, 2015
4-5 лет
В сфере социальных отношений
Абрамова, Л.В., Слепцова, И.Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников. (4-5 лет) Старшая группа / Л. В. Абрамова, И.Ф.Слепцова - М.:
Мозаика-Синтез, 2020
Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа (4-5
лет). ./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Длязанятий
с детьми 4-7 лет./ В.И.Петрова, Т.Д.Стульник - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. с. 71
246

5 - 6 лет

В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Зеленова, Н.Г.,Осипова, Л.Е. Мы живем в России. Гражданственнопатриотическое воспитание дошкольников. (Средняя группа)/ Н.Г.Зеленова,
Л.Е.Осипова – М.: «Издательство скрипторий 2023» 2008. – 104 с.
Ветохина, А.Я. Нравственно - патриотическое воспитание детей дошкольного
возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для
педагогов. - СПб.: «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2021
В сфере трудового воспитания
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7
лет./Л.В.Куцакова - М.: .; Мозаика-Синтез, 2015
Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа (4-5
лет). )./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015.
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет)
/В.И.Петрова, Т.Д.Стульник - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Шорыгина, Т.А. Беседы о профессиях. Методическое пособие. – 2-е изд.
/Т.А.Шорыгина– М.: ТЦ Сфера, 2023. – 128 с.(Вместе с детьми)
Шорыгина, Т.А Трудовые сказки. Беседы с детьми о труде и профессиях.
/Т.А.Шорыгина – М.: ТЦ Сфера, 2022. – 80 с. – (Сказки подсказки).
В области формирования основ безопасного поведения
Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет).
/К.Ю.Белая - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного
движения./Т.Ф.Саулина - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Тимофеека, Лилия Львовна Формирование культуры безопасности у детей
дошкольного возраста. Средняя группа: методическое пособие/Л.Л. Тимофеева.
– Москва: Русское слово – ученик, [2022]. – 184с.
Тимофеева Л.Л., Королева Н.И. Формирование культуры безопасности.
Взаимодействие семьи и ДОУ./Л.Л.Тимофеева Л.Л., Н.И.Королева – СПб. :
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018. – 176с
В сфере социальных отношений
Л.В.Абрамова «Социально-коммуникативное развитие
дошкольников.Старшая группа»./ Л. В. Абрамова, И.Ф.Слепцова - – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020
Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7
лет./Н.Ф.Губанова - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Длязанятий
с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Формирование финансовой грамотности
Стахович, Л.В. Программа «Азы финансовой культуры для дошкольников»:
пособие для воспитателей , методистов и руководителей дошкольных
организаций/ Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская- 5-ое изд.,
стереотип. – М.: ВИТА ПРЕСС, 2022.
Шорыгина, Т.А.Беседы об экономике: Методические рекомендации.- 3-е изд.,
испр. и доп. – М.: ТЦ Сфера, 2023
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Зеленова, Н. Г. «Мы живем в России». Гражданско – патриотическое
воспитание дошкольников. (Старшая группа.) Н.Г. Зеленова, Л. Е. Осипова –
М.: – «Издательство Скрипторий 2003». 2008

247

Арнаутова, Е.П. Расскажем детям о Победе: методические рекомендации / авт.сост. Е.П. Арнаутова, Т.А. Котова. – 4-е изд. – М.: ООО «Русское слово –
учебник», 2022. – (ФГОС ДО. Даты семейногокалендаря)
Колобанова, А.И. Проект «Герои дней воинской славы». Старший дошкольный
возраст/ авт.-сост. А.И. Колобанова. – Изд. 2-е, перераб. – Волгоград: Учитель.
Белоусова, Р.Ю. Этих дней не смолкнет слава. Парциальная программа
патриотического воспитания детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2022, - (Библиотека
воспитателя)
Алябьева, Е.А.Отправляемся в гости к народам России. Сказки, беседы и игры
для детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2023.- (Библиотека воспитателя)
Ельцова, О.М. Воспитание дошкольников в духе русских культурных традиций:
метод. пособие. В 2 ч. Ч 2/ Авт. сост. О.М.Ельцова, Г.А.Антонова,
Н.А.Николаева.- М.: ТЦ Сфера, 2023 (Библиотека воспитателя)
Федулова, Ю.В. Люблю мое отечество: Сборник проектов по патриотическому
воспитанию дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2023 – (Библиотека воспитателя)
Ветохина, А.Я. Нравственно - патриотическое воспитание детей дошкольного
возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для
педагогов. - СПб.: «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2021
В сфере трудового воспитания
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7
лет./Л.В.Куцакова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет)
/В.И.Петрова, Т.Д.Стульник - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
Шорыгина, Т.А. Трудовые сказки. Беседы с детьми о труде и профессиях. – М.:
ТЦ Сфера, 2022
Шадрина, Н.В. Лаборатория профессий: конспекты образовательной
деятельности: «Сфера обслуживания»: 5-6 лет: методическое пособие/ Н.В.
Шадрина, Н.В. Степанова, О.Л. Гильманова и др. – М.: «Русское слово –
учебник», 2020 – (ФГОС дошкольного образования).
Шорыгина, Т.А. Беседы о профессиях. Методическое пособие. – 2-ое изд. – М.:
ТЦ Сфера, 2023 (Вместе с детьми)
В области формирования основ безопасного поведения
Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет).
/К.Ю.Белая. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015.
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного
движения./Т.Ф.Саулина. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -с. 25-40, 69.
Лыкова, И.А. Парциальная образовательная программа «Мир Без Опасности».
И.А.Лыкова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2019, 4-е изд. перераб. и
доп
Лыкова, И.А. Азбука безопасного общения и поведения. Детская безопасность:
учебно – методическое пособие для педагогов, практическое руководство для
родителей. И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной
мир», 2015
Лыкова, И.А. Огонь – друг, огонь - враг. Детская безопасность: учебно –
методическое пособие для реализации образовательной программы «Мир Без
Опасности». И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной
мир», 2020
Лыкова, И.А. Дорожная азбука: учебно – методическое пособие к парциальной
образовательной программе «Мир Без Опасности». И.А.Лыкова,
В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2017, 3-е изд. перераб.
и доп
Гарнышева, Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты
занятий, игры. Т.П. Гарнышева – СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО
ПРЕСС», 2020
Лыкова, И.А. Опасные предметы, существа и явления: учебно – методическое
пособие для реализации парциальной образовательной программы «Мир без
248

6 - 7 лет

опасности» И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной
мир», 2018, 3-е изд. перераб. и доп.
Лыкова, И.А.«Безопасность жизни и здоровья»: учебно – методическое пособие
для реализации парциальной образовательной программы «Мир Без
Опасности» И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной
мир», 2017
В области формирования представлений об основных источниках и видах
опасности в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
Лыкова, И.А. «Информационная культура и безопасность в детском саду:
учебно-методическое пособие для реализации образовательной программы
«Мир Без Опасности» / И.А. Лыкова, В.А. Шипунова. – М.: ИД «Цветной мир»,
2018.
Л.В.Абрамова «Социально-коммуникативное развитие
дошкольников.Подготовительная группа». / Л. В. Абрамова, И.Ф.Слепцова - –
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018
Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7
лет./Н.Ф.Губанова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет)
/В.И.Петрова, Т.Д.Стульник. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Зеленова, Н. Г. «Мы живем в России». Гражданско – патриотическое
воспитание дошкольников. (Старшая группа.) Н.Г. Зеленова, Л. Е. Осипова –
М.: – «Издательство Скрипторий 2003». 2008
Арнаутова, Е.П. Расскажем детям о Победе: методические рекомендации / авт.сост. Е.П. Арнаутова, Т.А. Котова. – 4-е изд. – М.: ООО «Русское слово –
учебник», 2022. – (ФГОС ДО. Даты семейногокалендаря)
Колобанова, А.И. Проект «Герои дней воинской славы». Старший дошкольный
возраст/ авт.-сост. А.И. Колобанова. – Изд. 2-е, перераб. – Волгоград: Учитель.
Белоусова, Р.Ю. Этих дней не смолкнет слава. Парциальная программа
патриотического воспитания детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2022, - (Библиотека
воспитателя)
Алябьева, Е.А.Отправляемся в гости к народам России. Сказки, беседы и игры
для детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2023.- (Библиотека воспитателя)
Ельцова, О.М. Воспитание дошкольников в духе русских культурных традиций:
метод. пособие. В 2 ч. Ч 2/ Авт. сост. О.М.Ельцова, Г.А.Антонова,
Н.А.Николаева.- М.: ТЦ Сфера, 2023 (Библиотека воспитателя)
Федулова, Ю.В. Люблю мое отечество: Сборник проектов по патриотическому
воспитанию дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2023 – (Библиотека воспитателя)
Ветохина, А.Я. Нравственно - патриотическое воспитание детей дошкольного
возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для
педагогов. - СПб.: «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2021
В сфере трудового воспитания
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7
лет./Л.В.Куцакова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет)
/В.И.Петрова, Т.Д.Стульник. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Шадрина, Н.В. Лаборатория профессий: конспекты образовательной
деятельности: «Экстренные и дорожно-патрульная службы», «Сельское
хозяйство», «Металлургия», «Машиностроение»: 6-7 лет: методическое
пособие/ Н.В. Шадрина, Н.В. Степанова, О.Л. Гильманова и др. – М.: ООО
«Русское слово – учебник», 2020 – (ФГОС дошкольного образования. ПМК
«Мозаичный ПАРК» ).
Шорыгина, Т.А. Беседы о профессиях. Методическое пособие. – 2-ое изд. – М.:
ТЦ Сфера, 2023 (Вместе с детьми)
В области формирования основ безопасного поведения
Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет).
/К.Ю.Белая. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
249

Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного
движения./Т.Ф.Саулина. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - с.29-61, 70.
Лыкова, И.А. Парциальная образовательная программа «Мир Без Опасности».
И.А.Лыкова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2019, 4-е изд. перераб. и
доп
Лыкова, И.А. Азбука безопасного общения и поведения. Детская безопасность:
учебно – методическое пособие для педагогов, практическое руководство для
родителей. И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной
мир», 2015
Лыкова, И.А. Огонь – друг, огонь - враг. Детская безопасность: учебно –
методическое пособие для реализации образовательной программы «Мир Без
Опасности». И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной
мир», 2020
Лыкова, И.А. Дорожная азбука: учебно – методическое пособие к парциальной
образовательной программе «Мир Без Опасности». И.А.Лыкова,
В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2017, 3-е изд. перераб.
и доп
Гарнышева, Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты
занятий, игры. Т.П. Гарнышева – СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО
ПРЕСС», 2020
Лыкова, И.А. Опасные предметы, существа и явления: учебно – методическое
пособие для реализации парциальной образовательной программы «Мир без
опасности» И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной
мир», 2018, 3-е изд. перераб. и доп.
Лыкова, И.А.«Безопасность жизни и здоровья»: учебно – методическое пособие
для реализации парциальной образовательной программы «Мир Без
Опасности» И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной
мир», 2017
В области формирования представлений об основных источниках и видах
опасности в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
Лыкова, И.А. «Информационная культура и безопасность в детском саду:
учебно-методическое пособие для реализации образовательной программы
«Мир Без Опасности» / И.А. Лыкова, В.А. Шипунова. – М.: ИД «Цветной мир»,
2018.

Образовательная область «Познавательное развитие»
Возраст
воспитанн
иков
3 - 4 года

Методики и технологии
Сенсорные эталоны и познавательные действия
Горошилова Е.П., Шлык Е.В. Опытно-экспериментальная деятельность
дошкольников. Перспективное планирование: вторая младшая, средняя,
старшая, подготовительная к школе группы. Из опыта работы по программе
«От рождения до школы»./ Е.П.Горошилова, , Е.В.Шлык - СПб.: : ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Нищева Н.В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в
разных возрастных группах / сост. Н.В. Нищева. – СПб, : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – 320 с. – (Библиотека из журнала «Дошкольная
педагогика»).
Нищева Н.В. Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития
деятельности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры / сост. Н.В. Нищева. – СПб. :
ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020. – 240с. – (Библиотека журнала
«Дошкольная педагогика»).
Нищева Н.В. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и
перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 2/ сост.
Н.В. Нищева. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – 240с. –
(Библиотека журнала «Дошкольная педагогика»).

250

4 - 5 лет

5 - 6 лет

Математические представления
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Младшая группа (3-4 года). И. А. Помораева, В. А. Позина /М..: Мозаика - Синтез, 2015
Окружающий мир
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением:
Младшая группа (3-4 года)./О.В. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Природа
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая
группа (3-4 года). /О.А. Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2015.
Сенсорные эталоны и познавательные действия
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим
миром (4-7 лет) - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Веракса, Н.Е., Галимов, О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность
Математические представления
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Средняя группа (4-5 лет)./И. А. Помораева, В. А. Позина - М..:
Мозаика - Синтез, 2015.
Окружающий мир
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя
группа (4-5 лет)./ О.В. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Природа
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа
(4-5 лет)./О.А. Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2015
Сенсорные эталоны и познавательные действия
Веракса, Н.Е., Веракса, А.Н. Проектная деятельность
дошкольников./Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей
дошкольников (5-7 лет). /Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова - М.: МозаикаСинтез, 2015
Веракса, Н.Е., Галимов, О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность
дошкольников (4-7 лет). /Н.Е. Веракса, Галимов О.Р - М.: Мозаика-Синтез,
2015
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим
миром (3-7 лет) - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего
и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие./Г.П.Тугушева,
А.Е.Чистякова – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. –
Дмитриева,
Е.А.,
Зайцева,
О.Ю.,
Калиниченко,
С.А.
Детское
экспериментирование. Карты-схемы для проведения опытов со старшими
дошкольниками:
Метод.пособие.
/Е.А.
Дмитриева,
О.Ю.Зайцева,
С.А.Калиниченко .- М.: ТЦ Сфера,2016
Афанасьева, М.В. Игры и эксперименты с песком и камнями для дошкольников
4 – 7 лет: учебно-метод. пособие/ авт. сост. М.В. Афанасьева. – СПб.: ООО»
Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2020
Горошилова, Е.П. Опытно – экспериментальная деятельность дошкольников.
Перспективное планирование: вторая младшая, средняя, старшая,
подготовительная к школе группа. Из опыта работы по программе «От
рождения до школы». – СПб.: ООО» Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2021

251

дошкольников (4-7 лет). /Н.Е. Веракса, Галимов О.Р - М.: Мозаика-Синтез,
2015
Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего
и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. ./Г.П.Тугушева,
А.Е.Чистякова – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Горошилова Е.П., Шлык Е.В. Опытно-экспериментальная деятельность
дошкольников. Перспективное планирование: вторая младшая, средняя,
старшая, подготовительная к школе группы. Из опыта работы по программе
«От рождения до школы»./ Е.П.Горошилова, , Е.В.Шлык - СПб.: : ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
6 - 7 лет

Дмитриева, Е.А. Детское экспериментирование. Карты-схемы для проведения
опытов со старшими дошкольниками: Метод. пособие. – М.: ТЦ «Сфера», 2018
(Библиотека воспитателя)
Нищева, Н.В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты
занятий в разных возрастных группах/сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО»
Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019 (Библиотека журнала «Дошкольная
педагогика)
Нищева, Н.В.Познавательно – исследовательская деятельность как
направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры/
сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО»Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2020
(Библиотека журнала «Дошкольная педагогика)
Нищева, Н.В. Организация опытно – экспериментальной работы в ДОУ
Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных
группах. Выпуск 2/ сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО» Издательство «ДЕТСТВО
– ПРЕСС», 2019 (Библиотека журнала «Дошкольная педагогика)
Математические представления
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Старшая группа (5-6 лет). - М..: Мозаика - Синтез, 2015.
Окружающий мир
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая
группа (5-6 лет). /О.В. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Природа
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшаягруппа
(5-6 лет). /О.А. Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2015
Сенсорные эталоны и познавательные действия
Веракса, Н.Е., Веракса, А.Н. Проектная деятельность
дошкольников./Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей
дошкольников (5-7 лет). /Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова - М.: МозаикаСинтез, 2015
Афанасьева, М.В. Игры и эксперименты с песком и камнями для дошкольников
4 – 7 лет: учебно-метод. пособие/ авт. сост. М.В. Афанасьева. – СПб.: ООО»
Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2020
Горошилова, Е.П. Опытно – экспериментальная деятельность дошкольников.
Перспективное планирование: вторая младшая, средняя, старшая,
подготовительная к школе группа. Из опыта работы по программе «От
рождения до школы». – СПб.: ООО» Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2021
Дмитриева, Е.А. Детское экспериментирование. Карты-схемы для проведения
опытов со старшими дошкольниками: Метод. пособие. – М.: ТЦ «Сфера», 2018
(Библиотека воспитателя)

252

Нищева, Н.В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты
занятий в разных возрастных группах/сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО»
Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019 (Библиотека журнала «Дошкольная
педагогика)
Нищева, Н.В.Познавательно – исследовательская деятельность как
направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры/
сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО»Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2020
(Библиотека журнала «Дошкольная педагогика)
Нищева, Н.В. Организация опытно – экспериментальной работы в ДОУ
Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных
группах. Выпуск 2/ сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО» Издательство «ДЕТСТВО
– ПРЕСС», 2019 (Библиотека журнала «Дошкольная педагогика
Математические представления
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Подготовительная группа (6-7 лет)./И. А. Помораева, В. А.
Позина - М..: Мозаика - Синтез, 2015
Окружающий мир
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением:
Подготовительная группа (6-7 лет). /О.В. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Природа
Методические пособия
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду.
Подготовительная к школе группа. /О.А. Соломенникова - М..: Мозаика Синтез, 2017

Образовательная область «Речевое развитие»
Возраст
воспитанн
иков
3-4 года

4 - 5 лет

Методики и технологии
Речевое развитие
Ушакова О.С. Развитие речи детей 3-4 лет. Младшая группа./О.С.Ушакова- М.:
ТЦ Сфера, 2023
Интерес к художественной литературе
Стогний, О. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года.
/О.Стогний - М.: Мозаика-Синтез, 2016
Печерская А.Н. Хрестоматия для детского сада: младшая группа: песенки,
потешки, приговорки, заклички, загадки, пословицы, поговорки, приметы,
сказки, стихи, рассказы /сост. А.Н. Печерская. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское
слово-учебник», 2021.-128с.- (ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный ПАРК»).
Речевое развитие
Ушакова О.С. Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. /О.С.Ушакова – М.:
ТЦ Сфера, 2021
Приобщение к художественной литературе
Стогний, О. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года.
/О.Стогний - М.: Мозаика-Синтез, 2016
Печерская А.Н. Хрестоматия для детей детского сада: средняя группа: песенки,
потешки, приговорки, заклички, загадки, считалки, скороговорки, пословицы,
поговорки, приметы, сказки, стихи, рассказы/сост. А.Н. Печерская. – 3-е изд. – М.:
ООО «Русское слово – учебник», 2021. – 184 с. – (ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный парк»).

5 - 6 лет

Речевое развитие
Ушакова, О.С. Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа. О.С.Ушакова/ - М.:
ТЦ Сфера, 2023.
Подготовка детей к обучению грамоте
Нищева, Н.В. Звуковая культура речи и подготовка к обучению грамоте в
общеразвивающих группах ДОО на основе ФОП ДО. Н.В. Нищева - СПб.: ООО
«Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2023.
253

6 - 7 лет

Приобщение к художественной литературе
Стогний, О. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет.
/О.Стогний - М.: Мозаика-Синтез, 2016
Печерская, А.Н. «Хрестоматия для детского сада: Старшая группа: песенки,
потешки, приговорки, заклички, загадки, считалки, скороговорки, пословицы,
поговорки, приметы, сказки, стихи, рассказы/ сост. А.Н. Печерская. 3-е изд. –
М.: ООО «Русское слово – учебник», 2021 – (ФГОС дошкольного образования)
Речевое развитие
Ушакова О.С. Развитие речи детей 6-7 лет. Подготовительная к школе группа./О.С.
Ушакова -М.: ТЦ Сфера, 2023

Подготовка детей к обучению грамоте
Нищева Н.В. Звуковая культура речи и подготовка к обучению грамоте в
общеразвивающих группах ДОО на основе ФОП ДО/ Н.В. Нищева-СПб: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО»-ПРЕСС». 2023.-208С.
Приобщение к художественной литературе
Стогний, О. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет.
/О.Стогний - М.: Мозаика-Синтез, 2016
Печерская, А.Н. «Хрестоматия для детского сада: подготовительная к школе
группа: песенки, потешки, приговорки, скороговорки, небылицы, прибаутки,
заклички, календарные обрядовые песни, сказки, былины, рассказы/ сост. А.Н.
Печерская. 2-ое изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2019 – (ФГОС
дошкольного образования).

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Возраст
воспитанн
иков
3 - 4 лет

Методики
Приобщение к искусству
Курочкина, Н.А. Знакомим детей с живописью. Натюрморт. Младший и
средний дошкольный возраст (3-4 года, 4-5 лет): учебно-наглядное пособие/
авт.-сост. Н.А. Курочкина. – Выпуск 1. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019
Изобразительная деятельность
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа
(3-4 года)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез, 2015.
Конструктивная деятельность
Куцакова, Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и
конспекты занятий. /Л. В. Куцакова - М.: ТЦ Сфера, 2023. – 240 с. (Образовательнфе
программы ДОО).

Музыкальная деятельность
Зацепина, М.Б., Жукова, Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду.
Конспекты занятий с детьми 3 – 4 лет./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова– М.:
МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2022
Театрализованная деятельность
Ушакова О.С. Развитие речи детей 3-4 лет. Младшая группа.- М.: ТЦ Сфера, 2023. –
224 с.- (Развиваем речь).

Власенко, О.П. Театр кукол и игрушек в детском саду» кукольные спектакли,
эстрадные миниатюры для детей 3-7 лет/ сост. О.П. Власенко.-Изд. 2-е.Волгоград: Учитель
Культурно-досуговая деятельность
- Никитина Е.А. Новогодние праздники в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – 3 – е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 48 с. (Вместе с музыкой) стр. 4 - 14;
- Радынова О.П. Праздничные утренники и музыкальные досуги в детском саду:
методическое пособие / О.П. Радынова, Н.В. Барышева, Ю.В. Панова. – 2 – е
изд. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2021 – 112 с. - (ФГОС ДО.
«Мозаичный ПАРК») – стр. 1 – 11., стр. 12 – 15., стр. 16 – 19;
254

- Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду.
Конспекты занятий с детьми 3 – 4 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2022. – 192
с. – стр. 163 – 167;
-Петухова Е. Ю. Встречаем Новый год: сценарии новогоднего праздника / Е.Ю.
Петухова. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2018. – 32 с. – стр. 3 – 8., стр.
29 – 31;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Как у наших у ворот…: русские народные
песни в детском саду: пособие для музыкальных руководителей детских
школьных учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. СПб.:
Композитор – Санкт – Петербург, 2019. – 80 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Я живу в России: песни и стихи о Родине,
мире и дружбе: для детей старшего дошкольного и младшего школьного
возраста / И. Каплунова, И. Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург, 2019. – 128 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Игры. Аттракционы. Сюрпризы [Ноты]:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений /
И.М. Каплунова, И. А. Новоскольцева. - СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург, 2019. – 56 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева,
Ирина Алексеева. – Вып. 1. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. – 84
с.: ил., схемы. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева,
Ирина Алексеева. – Вып. 2. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. – 84
с.: ил., схемы. – (Ладушки);
- Русская народная песня для детей. В помощь музыкальным работникам
дошкольных оброзовательных учреждений, учителям пения начальной и
средней школы / Сост., аранжировщик и исполнитель музыкальных записей на
CD К.Л. Обухова. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС»,
2012. – 64 с. + CD;
- Праздник каждый день. Программа муз. воспит. Для детей дошк. возр.
(Младшая группа) – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2016 – 60 с. (сер.
«Ладушки») – стр. 26 - 57
4 - 5 лет

Приобщение к искусству
Курочкина, Н.А. Знакомим детей с живописью. Натюрморт. Младший и
средний дошкольный возраст (3-4 года, 4-5 лет): учебно-наглядное пособие/
авт.-сост. Н.А. Курочкина. – Выпуск 1. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019
Курочкина, Н.А. Знакомим детей с живописью. Портрет. Средний дошкольный
возраст (4-5 лет): учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А. Курочкина. –
Выпуск 1. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018
Курочкина, Н.А. Знакомим детей с живописью. Пейзаж. Средний дошкольный
возраст (4-5 лет): учебно-наглядное пособие /авт.-сост. Н.А.Курочкина.- СПб.:
ООО «Издательство «Детство-пресс», 2017.- Выпуск 1.
Изобразительная деятельность
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа
(4-5 лет)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез,2015.
Конструктивная деятельность
Куцакова, Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий. 3-е изд., перераб. и дополн./Л.В. Куцакова –
М.: ТЦ Сфера, 2023 (образовательные программы ДОО)
255

Музыкальная деятельность
Зацепина, М.Б., Жукова, Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 4-5 лет.
– 2-е изд., испр. и доп. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2021
Театрализованная деятельность
Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 45 лет/ Под. Ред. О.Ф.Горбуновой. – 2-е изд., испр. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2021. – 120с.
Ушакова О.С. Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. /О.С.Ушакова – М.: ТЦ
Сфера, 2021. (Развитие речи) с 150-162

Власенко, О.П. Театр кукол и игрушек в детском саду» кукольные спектакли,
эстрадные миниатюры для детей 3-7 лет/ сост. О.П. Власенко.-Изд. 2-е.Волгоград: Учитель
Культурно-досуговая деятельность
- Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 4 - 5 лет.
– 2 – е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2021. – 216 с. - стр. 75 –
78.,
- Никитина Е.А. Новогодние праздники в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – 3 – е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 48 с. (Вместе с музыкой) –
стр. 15 – 22;
- Никитина Е.А. Праздник 23 февраля в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – М.: ТЦ Сфера, 2022. – 48 с. – (Вместе с музыкой) – стр. 40 – 46;
- Радынова О.П. Праздничные утренники и музыкальные досуги в детском саду:
методическое пособие / О.П. Радынова, Н.В. Барышева, Ю.В. Панова. – 2 – е
изд. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2021 – 112 с. - (ФГОС ДО.
«Мозаичный ПАРК») – стр. 20 – 25., стр. 26 – 31., стр. 32 – 35;
- Петухова Е. Ю. Встречаем Новый год: сценарии новогоднего праздника / Е.Ю.
Петухова. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2018. – 32 с. – стр. 9-14., стр.
21 – 25;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Как у наших у ворот…: русские народные
песни в детском саду: пособие для музыкальных руководителей детских
школьных учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. СПб.:
Композитор – Санкт – Петербург, 2019. – 80 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Я живу в России: песни и стихи о Родине,
мире и дружбе: для детей старшего дошкольного и младшего школьного
возраста / И. Каплунова, И. Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург, 2019. – 128 с. – (Ладушки);
Каплунова, Ирина Михайловна. Игры. Аттракционы. Сюрпризы [Ноты]:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений /
И.М. Каплунова, И. А. Новоскольцева. - СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург, 2019. – 56 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева,
Ирина Алексеева. – Вып. 1. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. – 84
с.: ил., схемы. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева,
Ирина Алексеева. – Вып. 2. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. – 84
с.: ил., схемы. – (Ладушки);

256

5 - 6 лет

- Русская народная песня для детей. В помощь музыкальным работникам
дошкольных оброзовательных учреждений, учителям пения начальной и
средней школы / Сост., аранжировщик и исполнитель музыкальных записей на
CD К.Л. Обухова. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС»,
2012. – 64 с. + CD;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Праздник каждый день: программа
музыкального воспитания детей дошкольного возраста: средняя группа:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений /
Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург – 2020. – 72 с. – (Ладушки) – стр. 30 – 66., стр. 67 – 69
Приобщение к искусству
Курочкина, Н.А. Знакомим детей с живописью. Пейзаж. Старший дошкольный
возраст (5-7 лет): учебно-наглядное пособие /авт.-сост. Н.А.Курочкина.- СПб.:
ООО «Издательство «Детство-пресс», 2017.- Выпуск 2.
Знакомим детей с живописью. Портрет. Старший дошкольный возраст (5-7 лет):
учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А. Курочкина. – Выпуск 2. - СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020.
Русская живопись. Натюрморт. Демонстрационные материалы для детского
сада.- ООО «Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Сюжетные картины. Демонстрационные материалы для
детского сада.- ООО «Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Пейзаж. Демонстрационные материалы для детского сада.ООО «Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Портрет. Демонстрационные материалы для детского сада.ООО «Русское слово – учебник», 2021
Изобразительная деятельность
Комарова, Т.С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7
лет./Т.С. Комарова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа
(5-6 лет)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез,2015
Комарова, Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. /Т.С.
Комарова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Комарова, Т. С., Зацепина, М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной
работе детского сада. /Т. С. Комарова, М.Б. Зацепина - М.: Мозаика-Синтез,
2015
Конструктивная деятельность
Куцакова, Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий. 3-е изд., перераб. и дополн./Л.В. Куцакова –
М.: ТЦ Сфера, 2023 (образовательные программы ДОО)
Музыкальная деятельность
Зацепина, М.Б., Жукова, Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 5 – 6
лет. – 2 – е изд., испр. и доп. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2022
Театрализованная деятельность
Щеткин, А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 56 лет/Под ред. О.Ф. Горбуновой.- 2-ое изд., испр. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,
2022.
Ушакова, О.С. Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа./О.С. Ушакова М.: ТЦ Сфера, 2023с.
Власенко, О.П. Театр кукол и игрушек в детском саду» кукольные спектакли,
эстрадные миниатюры для детей 3-7 лет/ сост. О.П. Власенко.-Изд. 2-е.Волгоград: Учитель
Алябьева, Е.А. Что такое театр? Сказки и рассказы для детей.- М.: ТЦ Сфера,
2021(библиотека воспитателя).
Шорыгина, Т.А.Театральные сказки. Беседы с детьми о том, как создаются
спектакли и шоу. Шорыгина Т.А. – М.: ТЦ Сфера, 2021 (сказки – подсказки).

257

- Никитина Е.А. Праздник 8 марта в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – 2 – е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2020. – 64 с. (Вместе с
музыкой) - стр. 4 – 19., стр. 20 – 34;
- Никитина Е.А. Новогодние праздники в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – 3 – е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 48 с. (Вместе с музыкой) –
стр. 23 – 44;
- Никитина Е.А. Праздник 23 февраля в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – М.: ТЦ Сфера, 2022. – 48 с. – (Вместе с музыкой) – стр. 4 – 11.,
стр. 12 – 20., стр. 21 – 26;
- Радынова О.П. Праздничные утренники и музыкальные досуги в детском саду:
методическое пособие / О.П. Радынова, Н.В. Барышева, Ю.В. Панова. – 2 – е
изд. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2021 – 112 с. - (ФГОС ДО.
«Мозаичный ПАРК») -стр. 36 – 41., стр. 42 – 48., стр. 49 – 57., стр. 58 – 64;
- Зацепина М.Б.., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 5 – 6
лет. – 2 – е изд., исп. и доп. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2022. – 240 с. – стр. 38 –
41., стр. 180 – 183;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Зимние забавы [Ноты]: праздники в детском
саду: пособие для воспитателей и муз. руководителей детск. дошк. учрежд. /
Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург, 2017. – 40 с. – (Ладушки) – стр. 3- 13;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Пойди туда, не знаю куда [Ноты]: осенние
праздники в детском саду: для музыкальных руководителей детских
дошкольных учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. – СПб.:
Композитор – Санкт – Петербург, 2018. -76 с. (Ладушки) – стр. 5 – 10., стр. 28 –
48., стр. 69 – 74;
- Петухова Е. Ю. Встречаем Новый год: сценарии новогоднего праздника / Е.Ю.
Петухова. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2018. – 32 с. – стр. 15 – 20;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Как у наших у ворот…: русские народные
песни в детском саду: пособие для музыкальных руководителей детских
школьных учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. СПб.:
Композитор – Санкт – Петербург, 2019. – 80 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Я живу в России: песни и стихи о Родине,
мире и дружбе: для детей старшего дошкольного и младшего школьного
возраста / И. Каплунова, И. Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург, 2019. – 128 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Игры. Аттракционы. Сюрпризы [Ноты]:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений /
И.М. Каплунова, И. А. Новоскольцева. - СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург, 2019. – 56 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева,
Ирина Алексеева. – Вып. 1. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. – 84
с.: ил., схемы. – (Ладушки);
Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева,
Ирина Алексеева. – Вып. 2. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. – 84
с.: ил., схемы. – (Ладушки);
- Русская народная песня для детей. В помощь музыкальным работникам
дошкольных оброзовательных учреждений, учителям пения начальной и
средней школы / Сост., аранжировщик и исполнитель музыкальных записей на
CD К.Л. Обухова. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС»,
2012. – 64 с. + CD;
-

258

6 - 7 лет

- Каплунова, Ирина Михайловна., Новоскольцева, Ирина Анатольевна.
Праздник каждый день. Программа муз. воспит. для детей дошк. возр. (Старшая
группа.) – СПб – Санкт – Петербург, 2016. – 80 с. (сер. «Ладушки») – стр. 28 –
75;
Приобщение к искусству
Курочкина, Н.А. Знакомим детей с живописью. Пейзаж. Старший дошкольный
возраст (5-7 лет): учебно-наглядное пособие /авт.-сост. Н.А.Курочкина.- СПб.:
ООО «Издательство «Детство-пресс», 2017.- Выпуск 2.
Знакомим детей с живописью. Натюрморт. Старший дошкольный возраст (6-7
лет): учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А. Курочкина. – Выпуск 2. - СПб.:
ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Знакомим детей с живописью. Сказочно-былинный жанр. Старший
дошкольный возраст (6-7 лет): учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А.
Курочкина. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Знакомим детей с живописью. Жанровая живопись. Старший дошкольный
возраст (6-7 лет): учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А. Курочкина. - СПб.:
ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Русская живопись. Натюрморт. Демонстрационные материалы для детского
сада.- ООО «Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Сюжетные картины. Демонстрационные материалы для
детского сада.- ООО «Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Пейзаж. Демонстрационные материалы для детского сада.ООО «Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Портрет. Демонстрационные материалы для детского сада.ООО «Русское слово – учебник», 2021
Изобразительная деятельность
Комарова, Т.С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7
лет./Т.С. Комарова – М.: Мозаика-Синтез, 2015
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду.
Подготовительная группа (6-7 лет)./Т.С. Комарова– М.: Мозаика – Синтез, 2015
Комарова, Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. /Т.С.
Комарова – М.: Мозаика-Синтез, 2015
Комарова, Т. С., Зацепина, М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной
работе детского сада. /Т. С. Комарова, М.Б. Зацепина – М.: Мозаика-Синтез,
2015
Конструктивная деятельность
Куцакова, Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий. /Л. В. Куцакова – М.: ТЦ Сфера, 2023
Музыкальная деятельность
Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду.
Конспекты занятий с детьми 6-7 лет. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.:
МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2022
Театрализованная деятельность
Щеткин, А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 67 лет/Под ред. О.Ф. Горбуновой.- 2-ое изд., испр. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,
2022.
Власенко, О.П. Театр кукол и игрушек в детском саду» кукольные спектакли,
эстрадные миниатюры для детей 3-7 лет/ сост. О.П. Власенко.-Изд. 2-е.Волгоград: Учитель
Алябьева, Е.А. Что такое театр? Сказки и рассказы для детей.- М.: ТЦ Сфера,
2021(библиотека воспитателя).
Шорыгина, Т.А.Театральные сказки. Беседы с детьми о том, как создаются
спектакли и шоу. Шорыгина Т.А. – М.: ТЦ Сфера, 2021 (сказки – подсказки).

259

Культурно-досуговая деятельность
- Никитина Е.А. Праздник 8 марта в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – 2 – е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2020. – 64 с. (Вместе с
музыкой) - стр. 35 – 38., стр. 39 - 53;
- Никитина Е.А. Новогодние праздники в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – 3 – е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 48 с. (Вместе с музыкой) –
стр. 23 – 44;
- Никитина Е.А. Праздник 23 февраля в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – М.: ТЦ Сфера, 2022. – 48 с. – (Вместе с музыкой) – стр. 12 –
20., стр. 21 – 26., стр. 27 – 39;
- Радынова О.П. Праздничные утренники и музыкальные досуги в детском саду:
методическое пособие / О.П. Радынова, Н.В. Барышева, Ю.В. Панова. – 2 – е
изд. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2021 – 112 с. - (ФГОС ДО.
«Мозаичный ПАРК») – стр. 65 – 72., стр. 73 – 83., стр. 84 – 89., стр. 90 – 98;
- Зацепина М.Б.., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду.
Конспекты занятий с детьми 6 – 7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2022. – 264
с. – стр. 124 – 131., стр. 148 – 150., стр. 180 – 185., стр. 228 – 230., стр. 243 – 248;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Зимние забавы [Ноты]: праздники в детском
саду: пособие для воспитателей и муз. руководителей детск. дошк. учрежд. /
Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург, 2017. – 40 с. – (Ладушки) – стр. 3- 13;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Пойди туда, не знаю куда [Ноты]: осенние
праздники в детском саду: для музыкальных руководителей детских
дошкольных учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. – СПб.:
Композитор – Санкт – Петербург, 2018. -76 с. (Ладушки) – стр. 11 – 27., стр. 49
– 68;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Как у наших у ворот…: русские народные
песни в детском саду: пособие для музыкальных руководителей детских
школьных учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. СПб.:
Композитор – Санкт – Петербург, 2019. – 80 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Я живу в России: песни и стихи о Родине,
мире и дружбе: для детей старшего дошкольного и младшего школьного
возраста / И. Каплунова, И. Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург, 2019. – 128 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Игры. Аттракционы. Сюрпризы [Ноты]:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений /
И.М. Каплунова, И. А. Новоскольцева. - СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург, 2019. – 56 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева,
Ирина Алексеева. – Вып. 1. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. – 84
с.: ил., схемы. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева,
Ирина Алексеева. – Вып. 2. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. – 84
с.: ил., схемы. – (Ладушки);
- Русская народная песня для детей. В помощь музыкальным работникам
дошкольных оброзовательных учреждений, учителям пения начальной и
средней школы / Сост., аранжировщик и исполнитель музыкальных записей на
CD К.Л. Обухова. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС»,
2012. – 64 с. + CD;
- - Каплунова, Ирина Михайловна. Праздник каждый день [Ноты]: программа
музыкального воспитания детей дошкольного возраста: подготовительная
группа: пособие для музыкальных руководителей детских школьных
260

учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. – СПб.: Композитор –
Санкт – Петербург, 2019. – 84 с. – (Ладушки) – стр. 31., стр. 32 – 80

Образовательная область «Физическое развитие»
Возраст
воспитанни
ков

Методики и технологии

3 - 4 лет

Физическое развитие
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Младшая группа (3-4
года)./Л. И. Пензулаева- М.: Мозаика-Синтез, 2015
Пензулаева, Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для
детей 3-7 лет. / Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Степаненкова, Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет
/Автор – сот. Э.Я.Степаненкова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Харченко, Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников./Т.Е.Харченко - СПб.: :
ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Борисова, М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое
пособие для занятий с детьми 3-7 лет. – 3 изд. /М.М.Борисова - М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020
Формирование основздорового образа жизни
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова - М.: МозаикаСинтез, 2009

4 - 5 лет

Физическое развитие
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа (4-5
лет)./Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Пензулаева, Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для
детей 3-7 лет. /Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Степаненкова, Э.Я.Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет
/Автор – сот. Э.Я.Степаненкова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Харченко, Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников./Т.Е.Харченко - СПб.: :
ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Борисова, М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое
пособие для занятий с детьми 3-7 лет. – 3 изд. /М.М.Борисова - М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020.
Формирование основздорового образа жизни
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова - М.: МозаикаСинтез, 2009
Физическое развитие
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа (5-6
лет). /Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Пензулаева, Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для
детей 3-7 лет. /Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Степаненкова, Э.Я.Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет
/Автор – сот. Э.Я.Степаненкова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Харченко, Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников./Т.Е.Харченко - СПб.: :
ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Борисова, М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое
пособие для занятий с детьми 3-7 лет. – 3 изд. /М.М.Борисова - М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020 – с.7-36
Тимофеева, Л.Л. Парциальная программа «Бадминтон для дошкольников».
Планирование и конспекты занятий / Л.Л. Тимофеева. – 2-ое изд. – М.: ООО
«Русское слово – учебник», 2019. – ил. (ФГОС ДО, ПМК «Мозаичный
ПАРК»).

5 - 6 лет

261

6 - 7 лет

Моисеева, Е.В. Парциальная программа «Быстрый мяч»: Мини-футбол для
дошкольников 5-7 лет/под общей редакцией А.А. Чеменевой. – М.: МОЗАИКА
– СИНТНЕЗ, 2022
Чеменева, А.А. Парциальная программа рекреационного туризма для детей
старшего дошкольного возраста/А.А. Чеменева, А.Ф. Мельникова, В.С.Волкова.
2-ое издание. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2019 (ФГОС ДО. ПМК
«Мозаичный ПАРК».
Чеменева, А.А. Сценарии образовательной деятельности по дошкольному
рекреационному туризму 5 – 6 лет: парциальная программа «Веселый
рюкзачок»: методическое пособие /А.А. Чеменева, А.Ф. Мельникова,
В.С.Волкова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2019 (ФГОС ДО. ПМК
«Мозаичный ПАРК»
Формирование основздорового образа жизни
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова - М.: МозаикаСинтез, 2009
.
Физическое развитие
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная
группа (6-7 лет). /Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Пензулаева, Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для
детей 3-7 лет. /Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Степаненкова, Э.Я.Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет
/Автор – сот. Э.Я.Степаненкова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Харченко, Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников./Т.Е.Харченко - СПб.: :
ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Борисова, М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое
пособие для занятий с детьми 3-7 лет. – 3 изд. /М.М.Борисова - М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020 – с.15-42
Тимофеева, Л.Л. Парциальная программа «Бадминтон для дошкольников».
Планирование и конспекты занятий / Л.Л. Тимофеева. – 2-ое изд. – М.: ООО
«Русское слово – учебник», 2019. – ил. (ФГОС ДО, ПМК «Мозаичный ПАРК»).
Моисеева, Е.В. Парциальная программа «Быстрый мяч»: Мини-футбол для
дошкольников 5-7 лет/под общей редакцией А.А. Чеменевой. – М.: МОЗАИКА
– СИНТНЕЗ, 2022
Чеменева, А.А. Парциальная программа рекреационного туризма для детей
старшего дошкольного возраста/А.А. Чеменева, А.Ф. Мельникова, В.С.Волкова.
2-ое издание. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2019 (ФГОС ДО. ПМК
«Мозаичный ПАРК».
Чеменева, А.А. Сценарии образовательной деятельности по дошкольному
рекреационному туризму: 6 – 7 лет: парциальная программа «Веселый
рюкзачок»: методическое пособие /А.А. Чеменева, А.Ф. Мельникова,
В.С.Волкова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2022 (ФГОС ДО. ПМК ДО
«Мозаичный ПАРК».
Формирование основздорового образа жизни
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова - М.: МозаикаСинтез, 2009

262

Обеспеченность средствами обучения и воспитания
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Возраст
воспитанн
иков
3-4 года

4-5 лет

Наименование
В сфере социальных отношений
- иллюстрации «Мои настроение»;
- фотоальбом «Моя семья»;
- иллюстрации, отражающие доброжелательные отношения детей друг с другом;
-иллюстрация, отображающие хорошие и плохие поступки;
- художественная литература;
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям о…»,
«Рассказы по картинкам».
- автомобили (грузовые, легковые автомобили)
крупные и средние;
- куклы (крупные и средние);
- звери и птицы объемные (ПВХ, деревянные);
- атрибуты для игр «Парикмахерская», «Больница»;
- набор кухонной и столовой посуды;
- кукольная кровать и постельные принадлежности;
- игровая мебель «Кухня»;
- коляски;
- набор инструментов;
- предметы-заместители для игр
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Иллюстрации: Герб России, Герб Уреня.
Тематические альбомы: «Урень –моя родина малая», игра «Государственные
праздники России», игра «Мой дом», «Природа родного края»
Художественная литература
В сфере трудового воспитания
- алгоритмы умывания, одевания на прогулку;
- оборудование для трудовой деятельности (совочки, грабельки, лейки).
В области формирования основ безопасного поведения
- различные виды транспорта (крупные и средние);
- светофор;
- макет дороги;
- художественная литература по правилам дорожного движения;
- дидактические игры по безопасности жизнедеятельности .
- Иллюстрации «Транспорт»
В сфере социальных отношений
-дидактические игры;
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям о…»,
«Рассказы по картинкам»;
- - фотоальбом «Моя семья».
- куклы средние;
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин»;
- наборы «Парикмахерская», «Больница»;
- набор столовой и чайной посуды;
- игровая мебель «Кухня»;
- элементы костюмов для ролевых игр (накидки, жилеты, шапочки);
- набор инструментов;

263

- автомобили (разные виды транспорта) среднего и размера;
- полосатый жезл;
- ширма игровая полифункциональная;
- предметы-заместители для игр.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Иллюстрации: Герб России, Герб Уреня.
Тематические альбомы: «Моя малая родина - Урень, игра «Государственные
праздники России», игра «Мой дом», «Природа родного края»
Художественная литература
-художественная литература (русские народные сказки, потешки, загадки,
заклички, пословицы и поговорки);
- куклы в русской народной одежде;
- альбом « Предметы русского народного быта» (иллюстрации: прялка,
веретено, спицы, скалка, деревянные ложки);
-дидактические игры: «Что растет в саду и огороде», «Кто спрятался?»,
«Похвали лису», «Угадай по звуку»;
- альбом «Русские народные инструменты»;
- иллюстрации музыкальных инструментов: балалайка, гусли, глиняная
свистулька;
- деревянные ложки;
-мини-макет «Русская изба».
В сфере трудового воспитания
-алгоритмы умывания, одевания на прогулку, сервировки стола;
- инструменты для ухода за комнатными растениями (совочки, грабельки,
палочки, лейки);
- алгоритмы ухода за комнатными растениями;
- оборудование для трудовой деятельности (фартук, совок, щетка, тряпки,
тазики);
- альбом «Профессии».
В области формирования основ безопасного поведения
- макет дороги;
- наборы дорожных знаков, светофор;
- различные виды транспорта мелкие;
- детская художественная и познавательная литература по правилам дорожного
движения;
- дидактические игры по безопасности жизнедеятельности.
5-6 лет

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Ребенок в
семье и сообществе
- иллюстрации «Мое настроение»;
- иллюстрации, отражающие сюжеты общения, совместные дела детей и
взрослых;
- иллюстрации и дидактические игры «Профессии»;
- иллюстрации, отображающие заботливое отношение взрослых к детям,
животным и детей – к старшим.
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница»;
- куклы разных размеров (средние и мелкие);
- наборы мелких фигурок: дикие и домашние животные, солдатики);
- кухонная и столовая посуда;
- автомобили разного назначения (средние и мелкие),;

264

6-7 лет

- набор инструментов для мастерской;
- кукольный дом с мебелью для мелких персонажей;
- элементы костюмов для игр (накидки, жилеты, маски),
- предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр,
- ширма.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Альбомы: «Моя Родина – Россия»
«Уголок дружбы народов»,«Моя малая родина», «Военные профессии»
«Нижний Новгород», «Москва - столица России»,«Моя семья»,
«Народная игрушка»,«Армия России»
«Сказки народов России», «Города России»,«Народы России»
«Нижний Новгород сегодня»
- познавательная литература;
- альбом «Пословицы и поговорки»;
- альбомы «Весна», «Лето», «Осень», «Зима»;
- дидактические игры: «С какого дерева детки», «Вершки да корешки»;
- иллюстрации предметов обихода: деревянное корытце, тяпка, ухват,
коромысло, чугунок, глиняные изделия, лапти.
- иллюстрации «Городецкая роспись»;
- мини-музей «Русская изба»
В сфере трудового воспитания
- оборудование для трудовой деятельности в уголке природы (ведёрки, совочки,
щеточки, грабли, палочки для рыхления цветов, лейки, фартуки);
- оборудование для организации дежурства (фартуки, шапочки);
В области формирования основ безопасного поведения
- макет дороги;
- комплект дорожных знаков, светофор;
- иллюстрации «Транспорт»;
- дидактические игры по безопасности жизнедеятельности
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Ребенок в
семье и сообществе:
- альбомы «Моя семья», «Наша группа»;
- дидактические игры;
- иллюстрации, отображающие заботливое отношение к малышам, пожилым
людям, дружеские взаимоотношения между детьми, совместные игры и дела.
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская»,
«Больница»;
- куклы средние и мелкие;
- наборы мелких фигурок: дикие и домашние животные, солдатики, фигурки
людей;
- наборы столовой и чайной посуды;
- автомобили разного назначения (средние и мелкие);
- набор инструментов для мастерской;
- кукольный дом с мебелью для мелких персонажей;
- элементы костюмов для игр (накидки, жилеты).
- предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр;
- ширма
В области формирования основ гражданственности и патритизма

265

Альбом «Моя малая родина- Нижний Новгород»
«Москва-столица русского государства»
«Кто в Москве не бывал-красоты не видал», «Куклы в народных костюмах»
«Народы мира»
Детская энциклопедия «Народы мира»
Игра Викторина «флаги, страны, гербы»
- познавательная литература;
- набор «Овощи и фрукты»;
- альбом «Нижний Новгород»;
иллюстрации «Хлеб-всему голова»;
- альбомы: «Урень- моя малая Родина», «Золотая хохлома», «Русская изба»,
«Старинные вещи», «Гжель», «Дымка», «Русская матрешка»;
- дидактическая игра «Кому что нужно для работы»;
- куклы в национальной одежде;
- изображения предметов русского быта, орудий труда, русских народных
инструментов;
В сфере трудового воспитания
- оборудование для трудовой деятельности в уголке природы;
- оборудование и материал для организации дежурства.
В области формирования основ безопасного поведения
- дидактические игры по формированию основ безопасности.
- макет дороги;
- дорожные знаки;
- разные виды транспорта.

Образовательная область «Познавательное развитие»
Возраст
воспитанн
иков
3-4 года

Наименование
Сенсорные эталоны и познавательные действия
- пирамидки;
- стержни для нанизывания с цветными шариками;
- объёмные вкладыши;
- матрешки;
- набор объемных тел;
- набор из крупных пластмассовых болтов и гаек;
- набор из цветных палочек;
- набор плоскостных геометрических фигур;
- сортировочный ящик с прорезями разной формы;
- чудесный мешочек;
- игрушки – забавы;
- ветряные вертушки;
- звучащие инструменты;
- набор для экспериментирования с водой;
- набор для экспериментирования с песком.
Математические представления
- магнитная доска;
- наборное полотно;
- счетные палочки;
- корзины;

266

- набор ленточек;
- шнуры, веревочки;
- наборы объемных геометрических фигур (шарики, кубики);
- игрушки (мишка, машинка (грузовик), куклы);
- иллюстрации (наборы матрешек, петрушка, набор уточек, наборы пирамидок,
колобок, кошка, снеговик, заяц, большой и маленький клоуны, собачка, медведь,
набор мячей);
- плоскостные фигуры: (набор геометрических фигур (круги, треугольники,
квадраты, прямоугольники), картонный поезд без колес, «ледяные» дорожки,
однополосные карточки, двухполосные карточки, снеговики без шапочек-ведерок,
шапочки-ведерки);
- контурные изображения варежек на правую и левую руки, шарфики, мячи,
елочки, зайчики, картонные заборчики на подставке, воробьи, зернышки,
пирамидки, варежки, украшенные снежинками, варежки без снежинок, котята,
корзинки, мишки, конфеты, птички, дорожки разной длины, домики, двери,
дощечки, домики с нарисованными на них геометрическими фигурами: кругом.
квадратом, треугольником, кофточки с петельками, пуговки –кружочки;
- картинки с изображением (снеговиков без носиков, морковки, козы, козлят,
кочанов капусты, цветов с круглой и квадратной сердцевинами, блюдец,
оладушек, птичек, ручейков, играющего ребенка, спящего ребенка, скворечников
без окошек, бычка, мышки, лягушки, зайца, вороны, поросят);
- карточки с изображением (детей в разное время суток, игрушек, музыкальных
инструментов, предметов одежды разного размера, большой и маленькой куклы,
бабочек, цветов, модель частей суток);
- муляжи овощей;
- пластилин;
- карандаши разных цветов;
- ведерки;
- совочки;
- высокие красные и низкие синие ворота;
- бусы, состоящие из трех бусинок одного цвета и величины;
- музыкальные инструменты (дудочка, погремушка, барабан, металлофон);
- кукольная мебель (стол, стул, кровать, шкаф).
- дидактические игры.
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках, «Расскажите детям…»,
«Рассказы по картинкам»;
- магнитная доска;
картинки с изображением (самолета, автомобиля, автобуса, цветов, мебели,
одежды, транспорта, посуды, животных, мольберта, котенка, корзины,
клубочков, яблока, мяча, цветка, смородины, шубы, цветов на подоконнике,
предметов – помощников в домашнем хозяйстве, фигурки мамы, деревянных и
кирпичных домов, улиц, деревьев, автомобилей, шофера, самолета, поросенка
Фунтика, колобка, чебурашки, медвежонка, одежды для медвежонка, кукольная
одежды иобуви);
- игрушки (утюг, автомобили, автобус, зайчик, матрешка, домашние животные,
куклы (из ткани, бумажные);
- кукольная мебель;
- кукольная посуда;
- домик для куклы, кукольная комната;
- «Аптечка»;
- муляжи овощей и фруктов;
- кукольная коляска;

267

4-5 лет

- фотоальбом «Моя семья», с изображениями домов, в которых живут дети, здания
детского сада, воспитателей и няни;
- тематические альбомы;
- коллекции;
- дидактические игры.
Природа
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках, «Расскажите детям…»,
«Рассказы по картинкам»;
- игрушки «Домашние животные»;
- муляжи овощей;
- атрибуты для инсценировки русской народной сказки «Репка»;
- видеоролик рыбки в аквариуме с водой, как кормят рыб;
- иллюстрация деревенского двора;
- картинки (дедушка, бабушка, Незнайка, лесовичок, ежик, зайчик, лиса, белочка,
зеленая трава, мясная косточка, молоко, пшено);
- печатки-тычки;
- детские ведерки лейки и лопатки;
- тематические альбомы;
- комнатные растения;
- календарь природы;
- календарь погоды;
- дидактические игры.
Сенсорные эталоны и познавательные действия
- набор для экспериментирования «Юный исследователь»;
- наборы: ведёрки, совки, формочки, грабельки;
- серия картинок для установления последовательности событий;
-дидактические игры «Что сначала, что потом»;
- доски с вкладышами (с основными
формами, составными);
- мозаика разных форм и цвета;
- чудесный мешочек с набором объемных тел;
- разрезные картинки.
Математические представления
- игрушки (Винни-пух, Пятачок, кролик, корзинка, енот, обезьяна, жираф,
Буратино, ежик, Мальвина,);
- раздаточный материал (кирпичики зайчики, белочки, шар, куб, цилиндр,
колокольчик, блюдца, красные и синие кубики, треугольные призмы,
чашки, пирамидка с колечками разного цвета, мяч, машина, матрешки
одинакового размера);
-металлофон;
- магнитная доска;
- наборное полотно;
-красные и синие ленты разной длины;
- наборы плоскостных фигур (геометрические фигуры (круг, квадрат,
треугольник), грибы, осенние листья, большие и маленькие шишки, круги и
квадраты разделенные на 2 части ,карточки с контурными изображениями фигур,
предметы посуды разрезанный на части, зайчики, морковки, орешки, белочки,
елочки разной высоты, изображения бантиков (красный, зеленый, желтый); рули с
изображением геометрических фигур, набор парных предметов разного цвета и
величины (зеленый и синий куб, большой и маленький мяч), круги,
прямоугольники, домики разной высоты, бабочки;
карточки с изображением геометрических фигур (синий треугольник, красный
круг, зеленый квадрат, синий треугольник.), цветы одинаковой формы и размера);

268

- плоскостные картинки (поросята, желуди, домики, двери, 2 клоуна элементы
костюмов отличаются по форме, цвету; платочки одинакового цвета круглой,
квадратной, треугольной формы, петушок, петушок на заборе, курочки, цыплята,
числовые карточки с кругами ( от 1 до 5 кругов), Степашка, Винни-пух, Пятачок,
кролик, корзинка, енот, обезьяна, жираф);
-сюжетные картинки с изображением разных частей суток, поросят в разное время
суток, мишка в разное время суток;
- иллюстрация «Весна»;
- дидактические игры.
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках, «Расскажите детям…»,
«Рассказы по картинкам»;
- алгоритм:символы природного или рукотворного мира, формы, размера, частей,
функции, описания предметов;
- игрушки(матрешка, мяч, Петрушка, кукла, клоун);
- ширма,
- корзинка;
- ящик с инструментами плотника;
- игрушечный набор медицинских инструментов;
- музыкальные инструменты (барабан, металлофон, треугольник, бубен);
- картинки с изображением головных уборов (бескозырка, шлем танкиста,
пилотка, фуражки военного летчика, пограничника,
- комплекты картинок (бабушка, дедушка, мама, папа, сестра, брат, кошка,
собака, птицы, рыбки,)
-разрезные и предметные картинки (бревно, стул, табурет, кресло);
- фотографии детского сада и помещений, детей, работников, Родного города;
- спортивный инвентарь (мяч, скакалка, обруч, теннисная ракетка, лента,
гантели,палочка, мешочек, теннисный мяч, клюшка, шайба футбольный мяч.
флажки)
-схемы - символы: «Магазин», «Почта», «Аптека»
- театр «Три медведя»;
- дидактические игры;
- тематические альбомы.
Природа
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках, «Расскажите детям…»,
«Рассказы по картинкам»;
- игрушки (иллюстрации) Незнайка, Снегурочка. ёжик, белочка, медвежонок,
корова, куры, петух, утки, собака, кошка, будка, зайчик и зайчиха-мама, сорока);
- изделия народно-прикладного искусства (дымковские и филимоновские
игрушки);
- муляжи овощей и фруктов, грибов и ягод;
-Серия последовательных картинок (как растет огурец);
-иллюстрациио канарейках, про снегирей.
- дидактические игры;
- тематические альбомы.
- календарь природы и погоды;
- комнатные растения;
- лейки опрыскиватели лопатки кисточки
- макеты;
- лэпбук;
- предметно-схематические и графические модели;
-природный материал (шишки желуди ракушки);
- муляжи овощей и фруктов, грибов и ягод

269

5-6 лет

Сенсорные эталоны и познавательные действия
- набор для экспериментирования (оборудование и материал);
- дневник наблюдений;
- альбомы с экспериментированиями;
-танграм,
- колумбово яйцо,
-часы песочные
-коллекция тканей, бумаги,семян и плодов;
- образцы материалов (дерево, пластмасса)
- счеты;
- вертушки;
-линейки.
Математические представления
- набор объемных геометрических фигур, цилиндры;
- картинки (дети в деятельности в разное время суток, взрослых в разное время
суток,
куклы на различие,
дятел, сидящий на дереве, заяц, стучащий по пеньку, части суток,
домики, перчатки на правую руку, предметы разной формы, птицы,
составленные из треугольников и четырехугольников, дикие птицы, транспорт,
цветы, космическое пространство и космического корабля одежды и обуви);
- набор музыкальных инструментов;
- игрушки (матрешки, пирамидки, матрешки, кукла, мишка, обручи,
колокольчик, мяч, зайчонок, бельчонок, лисенок, яблоко, машина, бруски,
котенок);
- карточки (с пуговицами, с геометрическими фигурами разного цвета, с кругами,
с тремя окошками);
- ленты, полоски, полоски- шарфики;
- фланелеграф;
- магнитная доска;
- ширма;
- набор плоскостных изображений (геометрических фигур,
цветы: желтые и красные, карандаши, полоски - дощечки одинакового цвета и
разной ширины, лисиц, зайцев, бантики, следы, снежные комки, домик, елочки
разной высоты, снежинки, бантики, контур платьица, силуэтное изображение
ракеты, календарь недели в форме диска со стрелкой, бабочки, листочки, круги
бусинки разного цвета и величины, ниточка, льдинки разной формы, силуэты
лыж, снежинки, кораблики разного цвета, фигуры - эмблемы);
- набор плоскостных и объемных фигур (льдинки);
- силуэты лыж разной длины;
-три коробки, корзина;
- наборное полотно;
- сундучок;
- муляжи овощей;
- волшебный куб;
-веер из 8-10 лепестков;
- мешочек с желудями;
- макет комнаты с изображением предметов мебели и одежды Незнайки;
- шнуры, гимнастические палки;
-рисунки - таблички с изображением геометрических фигур;
- карточки
двухполосные, пятиполосные;
- полоски (разноцветные разной длины и одинаковой ширины, разного цвета и
длины, шарфики- полоски;
- полоски – дощечки одного цвета и разной ширины;

270

- коробки со звездами;
-карточки с изображением лабиринтов;
- счетные палочки ;
- числовые карточки с изображением кругов, с цифрами;
- салфетки квадратные, круглые;
- ножницы;
- цветные карандаши;
- кубики, пластины;
- дидактические игры.
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках, «Расскажите детям…»,
«Рассказы по картинкам»;
-картинки ( с изображением, работников детского сада, пейзажи севера и юга,
подвижных игр, металлических предметов,
церквей и колоколов, военных профессий,
изображение Москвы, родного города,
русской природы, разных телефонов);
- карта России;
-игрушки (мяч, кукла, кукольная одежда, игрушка - робот, Петрушка,
колокольчик, ложки, кукла из театра, театральная атрибутика);
- кисточка, карандаши;
- инструменты для шитья;
- образцы разной бумаги, тканей;
- предметы из бумаги,
-металлические пластинки и предметы;
-предметы (пипетка, лупа, лучина, свеча, керосиновая лампа, электрическая
лампа, спички, различные светильники, пылесос);
- наборное полотно «Гостиница»;
- дидактические игры;
- иллюстрированные книги и энциклопедии;
- тематические альбомы.
Природа
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках, «Расскажите детям…»,
«Рассказы по картинкам»;
- муляжи овощей фруктов, овощей, ягод;
- предметы ( тарелочки, ложки, мяч, розетки);
- материал для посадки цветов;
- плакаты «Берегите животных»;
- цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, клей-карандаш, ножницы;
- силуэт животных;
- глобус;
- ноутбук;
- лупа, различные камешки, деревянные и пластмассовые изделия, стаканчики,
песок, глина;
- куклы Хрюша и Степашка;
- деревянные кормушки;
- дидактические игры;
- иллюстрированные книги и энциклопедии;
- тематические альбомы;
- лэпбуки;
- календарь природы и погоды;
- комнатные растения;
- лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления, кисточки;
- предметно-схематические и графические модели;
- макеты;
- природный материал (камушки, ракушки, различные семена и плоды и др.).
271

6-7 лет

Сенсорные эталоны и познавательные действия
- дневники с фиксацией опытов;
- емкости разной вместимости (ложки, лопатки, палочки, воронки, сито);
- лупы;
-цветные стекла;
- магниты;
- песочные часы;
- карточки с «алгоритмами» выполнения опытов;
- материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло;
- прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема;
- мерные стаканы;
- пипетки с закругленными концами, деревянные палочки;
- бросовый материал;
- разные виды бумаги и ткани;
-зеркало;
-набор «Юный исследователь»;
-природный материал (береста, плоды и листья деревьев);
- набор для экспериментирования с водой и песком;
-трубочки;
-коллекции: «Камни и минералы», «Ракушки».
Математические представления
- разнообразный счетный материал;
- наборное полотно;
- набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине (7-10
форм, цветов и размеров);
- набор объемных геометрических тел для группировки;
- вещи Незнайки (шляпа, ботинки);
- кукольная мебель;
- макет комнаты;
- игрушки (кукла, мишка, кубики, пирамидки, машинки,дудочка, грузовик, мяч,
матрёшка, обруча, флажка);
- музыкальные инструменты (металлофон, барабан, бубен);
-конверт с 1/4части круга и квадрата;
- муляжи грибов;
- чашечные весы;
- набор цветных карандашей;
-наборы брусков;
- корзина с предметами (компас, часы, термос, кружка, телефон, клубок ,
коробочка, флажок, рюкзак);
-муляжи фруктов и овощей;
-деревянный и металлический шарики одинакового размера;
-материал (подносы, непрозрачные ведерки, разные по весу баночки, резинки,
линейка, шнурок, карандаш, ластик, тетрадь, ручка, коробка, непрозрачный
кувшин, стакан, банка, миска прозрачная с отметкой, веревка, камушки, емкость
для воды, мерный стакан, лейка);
- игра «Колумбово яйцо»; -мешочки с монетами-копейками (1, 5, 10 копеек), и
монетами-рублями (1, 2, 5, 10 рублей);
- панно «Корзина» с прорезями, «Ваза»;
- головоломки плоскостные (геометрические) и объемные;
- головоломки-лабиринты;
- часы механические;
- часы песочные;
- весы;
-счеты;
-линейки;

272

- набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 10) и цифр;
- набор карточек-цифр (от 1 до 10);
- набор магнитных цифр (от 1 до10);
магнитная доска;
-полоски разной длины и ширины;
- наборы предметных картинок для группировки (виды животных, растений,
ландшафтов, транспорта, строительных сооружений, профессий, спорта и пр.);
- наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (цвет,
величина, форма, назначение и т.д.);
- наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по
внешнему виду);
-карточки (одежда, обувь; инструменты; времена года;со стихами о
геометрических фигурах, «Пешеходный переход», «Движение пешеходов
запрещено», «Движение запрещено», «Подземный переход»);
-картинки (с изображением детей, занимающихся различными видами зимнего
спорта, имеющие 5 отличий, карточки с цифрами от 0 до 20, серия картинок
«Распорядок дня», картинки «Зажги лампу», схема расположения столов в группе
с указанием места каждого ребенка);
-иллюстрации (Незнайки, Карандаша, Знайки, Самоделкина, волк, лиса, заяц,
медведь, лось, кабан, еж, белка, рысь, кошка, собака, кролик, кот, Дровосек,
многоугольники, гномы в шапочках одного и разного цвета, мышата, осьминогои,
купюры и монеты разного достоинства, елочка, Дед Мороз, Снегурочка, шары
разного цвета, хлопушка);
- карточки со стихами о геометрических фигурах, - картинка с изображением
птиц, сидящих на двух ветках, со схематичным изображением детей в разных
позах. геометрических фигур;
-картинки с контурным изображением ракеты и самолета, морковок, свекол,
корзин, зайчиков, зайца, медведя, ежа, лося, волка, лисы; сковороды, кастрюли,
дуршлага, чайника, миски, ковша; пальто, шапки, брюк, кофты, свитера,
комбинезона);
- карточки с изображением двух домиков разного цвета и дорожек к ним разной
длины и разного цвета;
-счетные палочки;
- комплекты цифр и математических знаков;
- счеты;
- линейки;
- дидактические игры;
- «Танграм»;
- «Сложи квадраты» (Никитина);
- головоломки («Уникуб», Кубики Никитина,блоки Дьенеша);
-игры для развития логического мышления (шашки, шахматы, домино);
-лабиринты;
-карточки «Найди отличия».
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках, «Расскажите детям…»,
«Рассказы по картинкам»;
- предметные картинки;
- предметно-схематические модели;
-иллюстрация Незнайка;
-альбом «Моя Семья»;
-материал для поделок (цветная бумага, ножницы, природный материал, глина,
дощечки, трубочки,);
-стеклянная и керамическая вазы, стеклянный стакан, керамическая чашка;
-песочные часы;
-«Чудесный мешочек»;
- иллюстрации на военную тематику «Я служу Отечеству»;
273

- картотека предметных картинок «Традиционный костюм в культуре народов
России»;
- иллюстрации «Костюмы народов России»;
- карта России;
- портрет президента РФ;
- флаги России;
- иллюстрации: «Космос», летательные аппараты, космонавты, космические
спутники;
- предметные картинки (светофор, семафор, регулировщик, шлагбаум),
- набор игрушек «Домашние животные»;
-юла;
-игрушки-пищалки;
- дидактические игры;
- тематическое лото, домино;
- альбомы на формирование первичных представлений об объектах окружающем
мира, о малой родине и Отечестве, о многообразии стран и народов мира;
- иллюстрированные книги, энциклопедии;
- тематические альбомы;
-игры-пазлы
-плакаты: «Транспорт»;
- иллюстрации «Костюмы народов России.
Природа
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках, «Расскажите детям…»,
«Рассказы по картинкам»;
- дневник наблюдений;
-муляжи «овощи», «фрукты», «ягоды», «грибы»;
-природный материал (шишки. жёлуди, орехи, веточки);
-аудиозапись: «Танец Феи Драже», «Звуки природы», «Осенняя песня» (муз. П. И.
Чайковского); «В мире животных» ( муз. П. Мориа ), «Птичьи голоса», «Звук
двигателя»;
-увеличительное стекло;
-оборудование и материал для работы с землёй;
-иллюстрации: А.Саврасов «Грачи прилетели»; И.Левитан «Март»; К.Юон
«Мартовское солнце»;
-иллюстрации (семейный отдых на море, русский быт, счастливый ребёнок и
вода, Дюймовочка, крот, мышь, ласточка, дед Природовед, инопланетянин,
бабушка;
-плакаты: «Водный транспорт»;
- предметно-схематические модели;
- календарь погоды и природы;
- набор карточек с символами погодных явлений;
- тематическое лото, домино;
- дидактические игры;
- комнатные растения;
- природный материал (песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы, семена и
плоды, кора деревьев, мох, листья);
- сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох, бобы);
- лейки;
-опрыскиватель;
-оборудование и материал для работы с землёй (палочки для рыхления почвы,
кисточки, лопаточки);
- тематические альбомы;
- коллекции насекомых и животных;
- мини-макеты:
- иллюстрации на формирование первичных представлений о растительном и
животном мире
274

Образовательная область «Речевое развитие»
Возраст
Наименование
воспитанни
ков
3-4 года
Речевое развитие:
- наглядно-дидактические пособия «Развитие речи в детском саду. Для работы с
детьми 3-4лет», «Мир в картинках», «Расскажите детям о…», «Рассказы по
картинкам» ;
- картинка с изображением козленок, котенок, жеребенок, жираф, зебра, белый
медведь, страусенок, верблюд, пингвин, медвежонок, кошка,
ведерки, формочки, совочки, лошадка, голубь, кукушка, комара, яйцо, кольцо,
пуговицы, мыло, лопатка, лейка, домик с трубой (из трубы идет дым),
- картины («Мы играем в кубики, строим дом», «Катаемся на санках», «Тролейбус
и игрушки», «Кошка с котятами», «Куры».
- игрушки (кошка, мышата, щенок , медвежонок, лисенок, зайчонок, белочка,
собака, кувшин, гусь, лягушка, корова, коза, кукушка, петух, лошадь с
жеребенком, доктор Айболит, куклы: мальчик и девочка, Буратино, грузовая
машина, паровоз с вагонами, пароход, бубен, барабан, балалайка, колокольчик,
мячи: большой, маленький; пирамидки(большая и маленькая), наборы: фрукты,
овощи; предметы посуды, предметы мебели, одежда для куклы (пальто, шапка,
шарф, варежки, рейтуз, ботинки, кофта, платье), Петрушка, );
-настольный театр «Курочка Ряба», «Репка», «Козлята и волк»,
- домик-ширма,
-матрешки
Интерес к художественной литературе
- книги (народные песенки, сказки, потешки, фольклора народов мира,
произведения поэтов и писателей России (поэзия, проза), произведения поэтов и
писателей разных стран) в соответствии с содержанием примерного списка
литературы для чтения детям;
- иллюстрации к художественным произведениям;
- разные виды театров;
- ширма.
4-5 лет
Речевое развитие
- игрушки (иллюстрации) (лиса, кошка, собака, слон, гусь, лягушка, зайчиха,
козленок, зайчонок, куклы, коза, корова, мяч, матрешка, елочка, волк, Петрушка,
барабан, машинка, утенок, султанчики, большой медведь (мягкая игрушка),
зимняя одежда для куклы, бумажные снежки на ниточках,
Медвежонок, персонажи сказки «Теремок», овощи и фрукты;
- щетки (зубная, обувная, одежная);
- «Мир в картинках»,
- лесенка с тремя ступенями;
- демонстрационная линейка;
- звуковая демонстрационная линейка;
- звуковые часы;
- фланелеграф;
- ширма;
- плоскостные геометрические фигуры;
- картинки (животные и их детеныши, насекомые);
- тематические альбомы (предметы мебели, предметы посуды, посуда и продукты;
овощи, домашние и дикие животные)
- картины«Кошка с котятами» «Собака со щенятами», «Ежи», «Не боимся

275

5-6 лет

мороза», «Заблудился», «Брат и сестра на качелях», «Саша и снеговик», «Куры»,
«Избушка на курьих ножках»
Интерес к художественной литературе
- книги (народные песенки, сказки, потешки, фольклора народов мира,
произведения поэтов и писателей России (поэзия, проза), произведения поэтов и
писателей разных стран) в соответствии с содержанием примерного списка
литературы для чтения детям;
- иллюстрации к художественным произведениям;
- разные виды театров;
- ширма.
Речевое развитие:
- Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 5-6 лет.
- Предметы: иголка, ключ, ручка, шетка, клещи, щипцы; мешочек или большая
салфетка скворечник счетные палочки.
- Книга Е. Чарушина «Лисята»,
- Картины: «Ежи», «Зайцы», «На рыбалке», «Лошадь с жеребенком», «Северные
олени», «Не боимся мороза», «Медвежья семья», «Река замерзла», «Лиса с
лисятами», «Собака со щенятами», «Играем в кубики»,«Строим дом», «Кошка с
котятами».
- Иллюстрации: к сказке «Белоснежка и семь гномов», к книге Е. Чарушина
«Лисята».
- Кукольная одежда: ботинки, чулки, варежки, тапочки, носки.
- Посуда: тарелки (глубокая и мелкая), вилка, ложка (чайная и столовая,
деревянная, металлическая, пластмассовая), стаканы (высокий и низкий,
стеклянный и пластмассовый), чашка, кружка.
сказка В. Сутеева «Кораблик» (в мет-ке)
Игрушки: кукла, зайчонок, котенок, щенок, медвежонок, елочка; 6 кубиков
собака, слон, лиса, заяц, коза две пластмассовые игрушки, мяч, плюшевый
медведь.
Картинки: сова, поросенок.
Кукольная мебель: стол, стул, кровать.
- Собака из театра бибабо,
- Рисунки предметов с противоположными признаками.
- Картинки: слоненок, щенок, щегол, щетка заяц, коза, зубр, жираф, медвежонок,
журавль автобус, машина, лиса, собака, кошка, мышка чашки, блюдца, тарелки,
чайник, сахарница, хлебница ботинки, чулки, носки, картинки с изображениями
животных (предметов), в названиях которых есть звуки [ш] и [ж]; тапочки,
рукавички, картина, ракета, лягушка, Карлсон, снегирята, утята, щеглята,
пингвинята, синички, попугайчики. яйцо, кольцо, пуговица, перец, огурец, слива,
собака, цыпленок, слон; картинки с изображениями детенышей разных животных
(по количеству детей): лисят, щенков, крокодильчиков, обезьянок, детенышей
жирафа и др.
Подготовка детей к обучению грамоте
Магнитная доска
Предметные картинки, в названиях которых есть гласные и согласные звуки в
начале, середине и конце слова.
Карточки с наложенными изображениями разноцветных букв: А, м, н, у.
Магнитные элементы букв.
Карточки со слогами.
Схематическое изображение для анализа предложений: слово; предлог, союз;
слово, написанное с заглавной буквы.
«Домашний букварь»,
«Карманная азбука»
Музыкальная колонка
Синие, зеленые и красные кружки (по количеству детей)
Муляжи овощей и фруктов
Светофор (прямоугольник, разделенный на 3 части)
276

6-7 лет

Корзинка, каштаны.
Картинки: осенний пейзаж, ослик, тележка с травой, волк, ледяное колечко,
паровозик, вагончики.
Мяч.
Интерес к художественной литературе
- книги (народные песенки, сказки, потешки, фольклора народов мира,
произведения поэтов и писателей России (поэзия, проза), произведения поэтов и
писателей разных стран) в соответствии с содержанием примерного списка
литературы для чтения детям;
- иллюстрации к художественным произведениям;
- разные виды театров.
Речевое развитие
Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 6-7 лет
Предметные картинки:
Заяц, волк, белка, кролик, галка, тигр, жираф, слон, лиса
Картинки с изображением мячей, игрушек, мебели для котят, животных и их
детенышей
Игрушки:
Барабан, балалайка, гармонь, дудочка, звоночки, лисенок, щенок
- сюжетные картины для составления рассказов:
-«Лиса с лисятами»
-«Идем в школу»
-«Зайцы»
-«Лошадь с жеребенком»
-«Корова с теленком»
-«Коза с козленком»
-«Свинья с поросенком»
-«Ежи»
-«Белка с бельчатами»
-«Не боимся мороза»
-Фишки
-Предметы, игрушки из дерева, стекла, пластмассы
Репродукция картин:
- В. Бакшеев «Голубая весна»
- И. Левитан «Большая вода»
Картина «Если бы мы были художниками»
Подготовка детей к обучению грамоте
Магнитная доска
Осенний пейзаж
Контейнеры с материалами для звукового анализа слов и предложений
Яркий шнур
Маска шапочка «коршуна»
Плоскостные изображения корзины и овощей
Картинка с изображением дерева
Мяч среднего размера
Картинки для составления предложений
«Домашний букварь» по числу детей
Книга «Карманная азбука»
Умная колонка
Книга «Веселые диалоги»
Предметные картинки , названия которых начинаются с буквы Ее, ё, Ю,ю, Яя, Ц,
Ч,
Магнитные элементы букв Ее, ё, Юю, Яя,
Сюжетные картинки по количеству детей
Предметные картинки к загадкам, карточки со словами отгадками
Предметные картинки с мягким и твердым знакамив названиях
Сенсорный бассейн
277

Предметные картинкидля звукового анализа
Разноцветные квадраты из картона или пластика с написаннымина них слогами
(ЗИ, МА, ЛИ, СА, КА, ЧЕ, ЛИ, У, ЛИ, ЦА, МА, ЛИ, НА, ТРА, ВА, БУ, МА, ГА,
КАР, ТИ, НА
Разноцветные прищепки
Ведерки по количеству детей
Макет дерева
Звуковые схемы слов
Карточки с пословицами о весне
Два школьных рюкзака
Школьные принадлежности
Игрушки
Интерес художественной литературе
- книги (народные песенки, сказки, потешки, фольклора народов мира,
произведения поэтов и писателей России (поэзия, проза), произведения поэтов и
писателей разных стран) в соответствии с содержанием примерного списка
литературы для чтения детям;
- иллюстрации к художественным произведениям;
- разные виды театров.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
3-4 года

Приобщение к искусству
- книжные иллюстрации;
- альбом изделии народных промыслов;
- народные игрушки
Изобразительная деятельность
- цветные карандаши (12 цветов);
- гуашь;
- кисти для рисования;
- альбомы;
- воздушные шары;
- разноцветные ниточки;
- обручи разноцветные;
- 4-5 игрушек круглой формы;
- цветная бумага;
- дымковские игрушки;
- образцы елочки и украшений (огоньки, шарики, серебряные нити, бусы),
- образец разноцветных флажков на ниточке;
- книжки – малышки;
- иллюстрации (самолет, тележка, вагончик, одуванчик, платочки, платья кукол,
сизображением цыплят на лугу, птиц);
- пластилин;
- доски для лепки;
- палочки;
- крендельки;
- кукла;
- кукольная мебель
- 2-3 погремушки разной конструкции;
- башенка из 4-5 колец одного цвета
- муляжи фруктов;
-игрушки ( Мишка, кот, птичка, самолет, неваляшка, птички, цыпленок,
утенок, мишка-неваляшка, погремушки, шарики, пирамидки);
- подставка для коллективной композиции;
- мольберт;
- тарелка (д.15см);
- кисти для клея;
- салфетки из ткани;
- доски для аппликации;
278

- альбомные листы;
- образцы салфеток; - черные карандаши;
-ватманы;
-наборы цветной бумаги.
Конструирование
- строительные наборы(кубики, кирпичики, трехгранные призмы, пластины,
цилиндры);
- игрушки для обыгрывания
Музыкальная деятельность
Набор детских музыкальных инструментов;
- Погремушки с разным тембром звучания;
- Колокольчики (большой и маленький);
- Бубенчики;
- Бубен;
- Дудочка;
- Барабан;
- Пианино;
- Музыкальный молоточек;
- Театр картинок с изображением домашней птицы, лошади, коровы;
- Костюмы для сказки «Репка», костюм мишки;
- Реквизиты к сказке «Репка»;
- Ширма;
- Маски: зайца, медведя, птичек:
(цыплят, вороны, чижей, скворцов, ласточек);
- Карточки для игры «Что делает кукла?»;
- Игрушки: Петрушка, мишка, нарядная кукла (поющая), собачка, белый
гусь, зайчик, машинка, мяч, лисичка, кошка, солнышко, петушок, божья
коровка;
- Осенний листочек, вырезанный из бумаги;
- Красивая коробка;
- Осенние кленовые листья;
- Деревья (бутафория);
- Иллюстрации: изображение овощей и фруктов, изображение с осенним
дождливым пейзажем, «Осенний лес», «Заяц», «Еж», «Улетают птицы»,
ферма, петушок, «Поздняя осень», с изображением семьи, собачка, кошка,
хомячок, цирковые лошадки, «Первый снег», «Зима», «Зимний пейзаж», «Дед
Мороз»,
«Зимние забавы детей», «Зимний лес», «Снегурочка», «Снег идет»,
«Наряженнаяелка», скачущая лошадка, «Серенькая кошечка», «Собачка
Жучка», «Петушок с семьей», с изображением мамы и детей, «Бегущая
лошадка», «Марширующие солдаты», «Ворон», «Ранняя весна», «Весенние
забавы детей», «Воробушки»,
«Весенний лес», «Ручеек в лесу», «Дети вешаю скворечник», «Скворец»,
«Одуванчик», с изображением мотыльков, «Лошадка»;
- Карточки: на одной изображено солнышко, на другой – тучка с дождем, с
контурным изображением птицы или птенчиков, гусенок, цыпленок,
утенок;
- Фрукты;
- Платочки разных цветов;
- Султанчики;
- Стойки;
- Зонтик;
- Матрешки;
- Геометрические фигуры из цветной бумаги;
- Флажки;
- Цветы;
- Ленты разных цветов
279

Театрализованная деятельность
- ширма;
-маски сказочных героев;
- наборы кукольных театровпо русским народным сказкам «Би-ба-бо»;
- пальчиковый театр (набор кукол из фетра) «Лесные жители»
-«Театр настольный «10 сказок»;
- художественная литература
Культурно-досуговая деятельность
- тематические декорации;
- маски и костюмы скозочных героев;
- маски овощей, животных, птиц и др.;
- настольный театр;
- атрибуты для тематических развлечений и праздников (шары, цветы,
снежинки,осенние листочки, ленточки, флажки и др);
детские музыкальные инструменты
Приобщение к искусству
- маски, атрибуты для обыгрывания сказок;
- наглядно-дидактические пособия: «Знакомим детей с живописью.
Натюрморт. Младший и средний дошкольный возраст (3-4 года, 4-5 лет)», «
Знакомим детей с живописью. Пейзаж. Средний дошкольный возраст (4-5 лет),
«Знакомим детей сживописью. Портрет. Средний дошкольный возраст (4-5
лет)»;
- предметы декоративно-прикладного искусства;
- разные виды театров (кукольный, плоскостной, пальчиковый).
Изобразительная деятельность
- цветные карандаши (24 цвета);
- акварельные краски (12 цветов);
- цветные восковые мелки (12 цветов);
- гуашь (12 цветов);
- баночки-непроливайки;
- ножницы;
- цветная бумага;
- цветная бумага бархатная;
- цветной картон
- графитные карандаши;
- набор стеков;
- доски для лепки
- доски для аппликации;
- альбомы для рисования;
- пластилин;
- салфетки;
- клеенки;
- наглядно-дидактические пособия: Народное искусство детям
«Городецкаяроспись» , «Дымковская игрушка»,
«Филимоновская игрушка»
-иллюстрации овощей, фруктов, грибов;
- игрушки (неваляшка, зайчик, миска, кукольная посуда, кукла взимней одежде,
гномик, рыбки разной формы и величины, зайчик, снегурочка, птичка, самолет,
пирамидка, самолет);
- изделия народно-прикладного искусства (дымковские игрушки,
филимоновскиеигрушки);
- иллюстрации;

280

(картинка с изображением клюющей птицы, фрукты и ягоды, зайчик (большой
ималенький), рыбки, птичка, щенок, мышка, котенок, медведи разной величины,
грибы, букет цветов, домики (улей, скворечник, будка), новогодняя елка,
козленок, теремок, танцующая девочка, козленок, сказочная птица, елка, дом (2-3
этажа), корзинка для грибов, автобус, персонаж сказки «Красная шапочка»);
- открытки о зиме, елке, новогоднем празднике, с изображением цветов);
- поднос;
-разноцветные флажки;
-плоскостная фигура квадрат;
-бусы.
Конструктивная деятельность
- строительные наборы;
- бумага;
- цветная бумага;
- клей,
-кисточки;
- ножницы,
- схемы выполнения построек.
- машинки
- ширма
- персонажи сказки «Теремок»
игрушки животные, Крокодил Гена, Чебурашка, Кукла – таксист, кукла,
кораблик, собака
Музыкальная деятельность
- Игрушки: «Зайчик играет на барабане», кукла Петрушка, зайчик, клоун, машина,
лошадка, кот, куклы (поющая), кукла бибабо котик, мяч;
- Карточки: с изображением большого и маленького колокольчика, для игры
«Птицы и птенчики», на которых с одной стороны изображено солнце, а с другой
– дождь, с символическими изображениями песен (Дед Мороз, елка, снежинка,
Петрушка, хоровод вокруг елки), с изображением герое сказок (шагающих,
танцующих и поющих);
- Набор музыкальных инструментов;
- Барабан;
- Металлофон;
- Погремушки разные по звучанию;
- Бубен;
- Дудочка;
- Гармонь;
- Колокольчик;
- Бубенчики;
- Музыкальный треугольник;
- Светофор (с пешеходным модулем)
- Иллюстрации: к песне «Случай на лугу», с изображением осеннего леса, с
изображением дороги в осеннем лесу, с изображением колокольчика, «Зайчик», с
изображением гармони, с изображением входа в зоопарк, животных (слон, волки,
обезьяны, носорог, зебра, жираф, пингвин), с изображением музыкальных
инструментов, дети катаются на санках с горы, с изображением заснеженного
леса в инее, «Дети около нарядной елки», «Дед Мороз», «Зимний лес», с
изображением летящего самолета, с изображением воробья, белки, зайца,
синички, медведя, подъёмного крана на стройке, автомобиля, самолета, трамвая,
троллейбуса, поезда, «Наши защитники», «Мамы и дети», «Весна», с
изображением ранней весны, «Птицы весною», «Цирк», с изображением
перелетных птиц, с изображением полевых цветов (мать – и – мачеха,
подснежник, одуванчик, колокольчик, фиалка и др.), с изображением пастушка
играющего на дудочке, «Лето», с изображением бабочек, «Времена года»;
281

5-6 лет

- Цветные платочки;
- Осенние листья;
- Грибы съедобные и несъедобные, вырезанные из бумаги;
- Поднос с овощами и фруктами;
- Зонт;
- Аудиозапись: «Шум дождя», «Звуки природы», с музыкальным произведением
исполненным на гармони
-Маски птичек, грибов, зайчика, медведя, для персонажей сказки «Теремок»,
кота;
- Костюм: гнома, Осени
- Книга с рассказами Н. Сладкова «Лесные тайнички», «Ноябрь», «Отчаянный
заяц» (адаптированный вариант);
- Книга С. Маршака «Детки в клетке»;
- Веревочка с бантиками;
- Ленточки;
- Световой шар;
- Реквизиты к сказке «Теремок»;
- Лесенка из 5 ступеней;
- Матрешки;
- Портрет П.И. Чайковского;
- Цветы;
- Султанчики на голову;
-Ширма;
- Атрибуты для игр – аттракционов
Театрализованная деятельность
Маски сказочных героев;
Пальчиковый театр;
Кукольный театр по русским нароным сказкам;
Настольный театр «Волк и лиса»
Ширма;
Художетвенная литература
Культурно-досуговая деятельность
- тематические декорации;
- маски и костюмы скозочных героев;
- маски овощей, животных, птиц и др.;
- кукольный театр;
- атрибуты для тематических развлечений и праздников (шары, цветы, снежинки,
осенние листочки, ленточки, флажки и др);
детские музыкальные инструменты
Приобщение к искусству
- учебно-наглядные пособия: «Знакомим детей с живописью. Пейзаж. Старший
дошкольный возраст (5-7 лет)», «Знакомим детей с живописью. Портрет.
Старший дошкольный возраст (5-7 лет)»;
- ширма;
- маски:
- разные виды театров;
- атрибуты для обыгрывания сказок;
- предметы декоративно-прикладного искусства
Изобразительная деятельность
-цветные карандаши (24 цвета);
- простые карандаши;
- цветные восковые мелки;
-фломастеры (12 цветов);

282

5-6 лет

- краски гуашь;
- краски акварель;
- сангина;
- пластилин;
- бумага белая;
- бумага цветная;
- картон белый;
- картон цветной;
- палитры;
- кисти №3 и №5;
- баночки для воды с держателями для кисточек;
- доски для лепки;
- стеки;
- ножницы;
- наглядно-дидактические пособия: Народное искусство детям «Золотая
хохлома», «Сказочная гжель» , «Городецкая роспись» , «Полхов- Майдан»,
«Дымковская игрушка»
«Филимоновская игрушка» ;
- картинки (с изображением грибов, цветов космеи, яблони со спелыми яблоками,
Чебурашки, игрушечного медвежонка, троллейбуса, автобуса, аквариума с
разноцветными рыбками, игрушечного щенка, матроса с сигнальными флажками,
солдата на посту, парохода, разных кувшинчиков, почтальона в форме);
- муляжи (овощей и фруктов);
иллюстрации (изделий городецких мастеров, хохломской росписи, деревенской
улицы с новыми и старыми домами, Петрушек в разных костюмах, пограничника с
собакой, домиков трёх поросят, избушек из сказки «Лиса и заяц», сказочных птиц
в изделиях народных мастеров, изделий гжельской росписи, белочки, грызущей
орех; поезда с вагонами, Спасской башни, фигурки пляшущей девочки, сказочных
животных-героев, иллюстрации из сказки «Красная Шапочка», цветущих садов,
цветущего луга);
- изделия народно-прикладного искусства ( игрушки дымковские,
филимоновские, деревянные богородские);
-игрушки ( грузовая машина, котенок, кукла в зимней одежде, Снегурочка,
зайчик, кукла в красивом платье);
- открытки (с Днём Победы, с Новым годом, с 8 Марта);
- изображения птиц в скульптуре, декоративно-прикладном искусстве;
- стихи из «Хрестоматии для детей 5-6 лет».
Конструктивная деятельность
Инструменты: ножницы, кисточки, салфетки,клеенки, доски, лопатки, рамки.
Иллюстрации: грузовые машины,рисунки-чертежи самолетов,
Материалы: бумага, тонкий картон, проволока в полихлорвиниловой оболочке,
фольга, ткань, тесьма, природный материал (шишки, семена, желуди, веточки,
корешки, мох, листья, лепестки, семена), поролон, клейстер, клей казеиновый и
ПВА, шпагат, слепленные из глины и обожженные бусины разной формы, бумага,
готовые объемные формы (коробки), использованные производственные
материалы, песок, снег.
Конструкторы.
Музыкальная деятельность
- Набор детских музыкальных инструментов;
- Погремушки;
- Трещотки;
-Свистульки;
-Клавесы;
- Скрипка;
- Металлофон;

283

- Шумовые коробочки;
- Бубны;
- Треугольники;
- Набор строительного материала;
- Осенние листья;
- Цветы, вырезанные из цветной бумаги;
- Игрушки: зайка, лошадка, грузовик, мишка, козленок, слон, лиса, зайчик, конь,
кукла, еж, лев, белка, «солнышко», летающая тарелка, крот (бибабо), Чебурашка,
крокодил Гена, Мамонтенок;
- Геометрические фигуры;
- Мячи;
- Иллюстрации: с изображением дождя, грузовика, будильника, поющей девочки,
играющего на скрипке мальчика, танцующих детей, иллюстративный материал на
тему «Осень», с изображением осеннего дождя, «Сбор урожая», с изображением
птиц и животных, «Лес», с изображением ежика, сороки, мотылька, осеннего
пейзажа, осенних листьев, «Русская народная музыка», «Зимние забавы», «Новый
год», «Нарядная елка», «Зима», с изображением бабы – яги, медведя, зайца, елки,
Деда Мороза, с изображением зимних пейзажей, картинка «Скоморох», «Пьеро
грустный», «Пьеро веселый», с изображением зимнего леса, животных и птиц в
зимнем лесу, «Наша родина», «Наша армия», «Народные праздники», «Весна»,
«Прилет птиц», к произведения Д. Кабалевского, с изображением шарманки,
луговых цветов, «День Победы», жаворонка, «Лето»;
- Маски: зверей, комара, лягушки, зайца, ворона, бабочки, божьей коровки,
улитки, жука, зайчика, ежика, стрижа, птиц, инопланетянина, тетя Весельчака;
- Репродукция картины Ф. Васильева «Перед дождем»;
- Мольберт;
- Шляпа;
- Цветные платочки;
- Карточки: иллюстрирующие содержание репертуарных песен;
- Сюжетные картинки к песне «Заинька»;
- Пальчиковые и Перчаточные куклы: котик и козлик;
- Деревянные кубики;
- Металлические трубочки;
- Запись исполнения народных песен оркестром русских народных инструментов;
- Декорации (кустик, пень, поросший, с одной стороны, мхом, мухоморы);
- Фотографии мам воспитанников;
- Елочное украшение – бусы;
- Разноцветные султанчики;
- Дидактическая картинка «Паровоз с тремя вагонами» (на вагонах изображен
ритмический рисунок);
- Ленточки;
- Страницы с раскрасками на зимние темы;
- Запись исполнения «Вальса» (из балета «Спящая красавица») симфоническим
оркестром;
-Цветные флажки;
- Портрет В. Шаинского;
- Репродукция картины Б. Кустодиева «Масленица»;
- Портрет П. Чайковского;
- Цветы;
- Репродукции картин на тему «Весна»;
- Портрет Д. Кабалевского;
- Портрет М. Глинки;
- Аудиозапись: «Голоса птиц», «Шум дождя», «Звуки природы»;
- Карточки: с полосками, изображающими ритмический рисунок, с изображением
сказок – поющего Незнайки, шагающего Чиполлино, пляшущих гномов, для игры
«Сколько нас поет?»;
- Пазл «Космос»;
284

- Различные предметы в виде шара, прямоугольника, куба;
- Игрушечные медали;
- Декорации деревни;
- Запись мультфильма «Антошка»;
- Портрет Д. Шостаковича;
- Афиша с предполагаемыми номерами и именами детей
куклы;
Театрализованная деятельность
-маски сказочных героев;
- ширма;
-элементы костюмов;
- художественная литература;
-разные виды театров.

Культурно-досуговая деятельность
- тематические декорации;
- маски и костюмы скозочных героев;
- маски овощей, животных, птиц и др.;
- кукольный театр;
- атрибуты для тематических развлечений и праздников (шары, цветы, снежинки,
осенние листочки, ленточки, флажки и др);
- детские музыкальные инструменты
Приобщение к искусству
- учебно-наглядные пособия « Знакомим детей с живописью. Пейзаж». Старший
дошкольный возраст (5-7 лет), «Знакомим детей с живописью. Натюрморт»
Старший дошкольный возраст (6-7 лет),
«Знакомим детей с живописью. Сказочно-былинный жанр». Старший
дошкольный возраст (6-7 лет),
«Знакомим детей с живописью. Жанровая живопись». Старший дошкольный
возраст (6-7 лет);
- ширма;
маски;
- атрибуты для обыгрывания сказок;
- разные виды театров.
Изобразительная деятельность
- карандаши цветные (24 цвета);
- карандаши простые
- карандаши восковые (12 цветов)
-пластилин (12 цветов);
- стеки;
- альбомные листы;
- бумага А3;
- гуашь (12 цветов); - кисти;
- баночки для воды;
- палитры;
- доски для лепки;
- ножницы;
- бумага цветная;
- наглядно-дидактические пособия: Народное искусство детям «Каргопольская
игрушка», «Золотая хохлома», «Сказочная гжель» , «Городецкая роспись» ,
«Полков Майдан», «Дымковская игрушка»
«Филимоновская игрушка»;
- картотека предметных картинок «Традиционный костюм в культуре народов
России»;
-иллюстрации (к сказкам: Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая шейка», богатырей, к
«Сказке о царе Салтане», к сказке «Цареевна Лягушка», «Мальчик с пальчик»);
-картинки (о лете, об осени, о зиме,
285

с изображением поездов, транспорта, взрослых и детей, букетов цветов, о
российской армии, о труде взрослых, о первомайском празднике,животных,
изображающие танцующих детей, лыжника, пограничника с собакой, с рыбками,
различных кораблей, домов, ракет, луны, земного шара, вазы и цветов, белки);
- изделия народно-прикладного искусства (дымковская игрушка);
-декоративные изделия из глины;
-игрушки: Дед Мороз, персонажи сказок, черепаха;
-книги Е. Чарушина;
-открытки с 8 Марта.
Конструктивная деятельность
Инструменты и оборудование:
-линейка-мерка;
-карандаши;
-кисточка;
-салфетка;
-клеенка;
-подкладная доска;
-ножницы;
-иголка;
-шило;
-готовые формы;
Материалы:
-бумага;
-тонкий картон;
-береста;
-природный и использованный материал;
-нитки;
-кожа;
-тесьма;
-пуговицы;
-проволока;
-фольга;
-поролон;
-пенопласт;
-бечевка;
-шпагат;
-ткань;
-рогожка
Музыкальная деятельность
- Сюжетные картинки, передающие содержание песен;
- Портрет Д. Кабалевского;
- Иллюстрации с изображением музыкальных инструментов;
- Набор сюжетных картинок «Детский сад»;
- Маска вороны;
- Осенние веточки;
- Набор музыкальных инструментов;
- Бубен;
- Барабан;
- Ложки;
- Дудочка;
- Трещотки;
- Игрушечная балалайка;
- Гармошки;
- Рубель;
- Металлофон;

286

- Палочки;
- Треугольник;
- Колокольчик;
- Погремушки;
- Палочки;
- Маракасы;
- Засушенные листья от разных деревьев;
- Осенние листья;
- Репродукция картин русских художников;
- Иллюстрации на темы «Урожай», «Грибы», «Лес»;
- Декорации леса;
- Иллюстрации на тему осени;
- Карточки с изображением красного, синего и желтого колокольчиков;
- Иллюстрации И. Блибина;
- Таблицы с карточками или маркерами для их заполнения;
- Картинки с изображением королевы Музыки, принцессы Песни, гномов –
Марша и Танца;
- Аудиозапись «Бой часов»;
- Карточки с изображением мелких и крупных овощей и фруктов, съедобного
яблока;
- Султанчики разных цветов;
- Игрушечная сорока;
- Репродукции картин и портеры русских художников И. Левитана («Золотая
осень», «Осенний лень. Сокольники», «Стога»), В. Васильева («Аленушка»), Ф.
Васильева («Перед дождем»);
- Портрет А.С. Пушкина;
- Портрет П.И. Чайковского;
- Обручи;
- Мячи;
- Грамоты «Самому сильному, ловкому, смелому, быстрому, умелому!»
- Маски персонажей сказки «Репка»;
- Ширма;
- Перчаточные куклы (мишка и кукла);
- Игрушечные мишки, куклы;
- Портрет М.И. Глинки;
- Репродукции картин И. Левитана, А. Куинджи, В. Поленова;
- Набор иллюстраций, в том числе отображающих содержание музыкальных
произведений «Нянина сказка» и «Баба - яга»;
- Репродукции картин В. Поленова «Золотая осень»;
- Аудиозапись «Послание с Марса»;
- Видеозапись балета П. Чайковского «Щелкунчик»;
- Иллюстрации с изображением челесты, а также сцен из оперы, балета, с
изображением выступления симфонического оркестра;
- Ленты разных цветов;
- Иллюстрации со сценами из оперных и балетных спектаклей;
- Изображение Большого театра;
- Карточки разных цветов и оттенков;
- Карточки с символическим изображением музыкальных жанров (песня, танец и
марш);
- Маски лисичек, медведей;
- Схема расстановки для игры «Снеговик»;
- Шапочки петрушек;
- Маски зайцев и лисы;
- Видеозапись балета П. Чайковского «Лебединое озеро»;
- Портрет Н. Римского – Корсакова;
287

- Иллюстрация с изображением дирижера;
- Серия сюжетных картин «Вечер»;
- Картины русских художников, изображающие море, в том числе «Черное море»,
«Девятый вал» И. Айвазовского;
- Платочки;
- Косынки;
- Кепки;
- Портреты великих полководцев в том числе А. Суворова;
- Портрет Д. Кабалевского;
- Картинки с изображением солдат, марширующих на параде, пары, кружащейся в
вальсе, и спящего ребенка;
- Мнемотаблицы по содержанию песни «На границе»;
- Картина, изображающая Россию;
- Репродукция картин Б. Кустодиева «Масленица»;
- Видеофрагменты выступления народного и симфонического оркестров;
- Карточки с изображением инструментов народного и симфонического
оркестров;
- Аудиозапись звона колоколов;
- Изображением играющих детей;
- Мини – ширма;
- Иллюстрации с изображением русских музыкальных инструментов;
- Маски птиц;
- Русские народные инструменты;
- Мячи;
- Скакалки;
- Флажки;
- Картинка с изображением неба, тучи, солнышка;
- Картинки с изображением принца, принцессы, Мажора, Минора;
- Ноты;
- Карточки с изображением поющих соло, дуэтом, хором;
- Аудиозаписи со звучанием аккордеона, металлофона, арфы, фортепиано,
ударных инструментов;
- Иллюстрации с изображением грача;
- Аудиозапись «Голоса природы»;
- Игрушечный грач;
- Портрет М. Мусорского;
- Пиктограмма «Радость» и «Грусть»;
- Маски для драматизации сказки «Теремок»;
- Гимнастические палки;
- Матрешка;
- Материал для конруктивной деятельности;
- Фланелеграф с изображением нотного стана;
- Карточки для игры «Мажор и Минор»;
- Иллюстрации с изображением гномика мажорного и гномика минорного;
- Портрет Р. Шумана;
- Игрушечный светофор;
- Репродукции с пейзажами России в разное время года;
- Серия сюжетных картин, посвященных Дню Победы;
- Маски цветов;
- Декорации леса;
- Кукла Айболит
Театрализованная деятельность
-маски сказочных героев;
- ширма;
-элементы костюмов;
-разные виды театров;
- художественная литература.
288

Культурно-досуговая деятельность
- тематические декорации;
- маски и костюмы скозочных героев;
- маски овощей, животных, птиц и др.;
- кукольный театр;
- атрибуты для тематических развлечений и праздников (шары, цветы, снежинки,
осенние листочки, ленточки, флажки и др);
- детские музыкальные инструменты

Образовательная область «Физическое развитие»
3-4 года

4-5 лет

Физическое развитие
-гимнастическиескамейки;
- шнуры;
- игрушки (кукла, мишка);
- мячи большого, среднего диаметра;
- кубики;
-стойки;
-погремушки;
- доски;
- обручи;
- флажки;
- ленточки;
- дуги;
- кегли;
- платочки;
- обручи;
- кольца;
-лыжи;
- санки;
- велосипеды
Формирование основ здорового образа жизни
- дидактические игры;
- тематические картинки (предметные и сюжетные);
- иллюстрации «Мое тело».
Физическое развитие
- шнуры короткие и длинные;
- мячи маленькие, средние и большие;
- кубики;
- кегли;
- флажки;
- обручи;
- дуги;
- скамейки гимнастические;
- мешочки;
- платочки разного цвета;
- гимнастические палки;
- атрибуты и игрушки для подвижных игр:
- наклонная доска;
- кольцеброс;
- ребристая доска;
- массажные коврики;
- санки;
- лыжи;
- велосипеды
Формирование основ здорового образа жизни
- тематические альбомы «Части тела», «Моя первая книга о здоровье»;
- дидактические игры;
- лэпбук «Здоровый образ жизни».
289

5-6 лет

Физическое развитие
-гимнастическая скамейка;
-кубики;
-мячи большие, средние, малые;
- мешочки с песком; -шнуры;
-ленточки;
-канат;
-веревка;
-гимнастические палки;
-обручи;
-бруски;
-короткие шнуры;
-дуги;
-скакалки;
- наклонная доска;
-флажки;
-гимнастическая стенка;
- коврик массажный;
- дорожка массажная.
Физическое развитие на воздухе
-шнур;
-мячи;
- кегли;
-обручи;
-ленты;
-флажки;
-скакалки;
-бадминтон;
-лыжи;
-санки;
-клюшки;
-шайб;
-мешочки с песком;
-велосипеды;
- атрибуты для игры в «Городки»;
- волан и ракетки для игры бадминтон;
- футбольный мяч;
- мяч для игры в баскетбол и корзина
Формирование основ здорового образа жизни
- наглядно-дидактические пособия « Зимние виды спорта», « Летние виды
спорта», «Распорядок дня», «Расскажите детям о зимних видах спорта»,
«Расскажите детям об олимпийских играх». «Расскажите детям об олимпийских
чемпионах»;
-иллюстрации «Части тела»;
-иллюстрации, отображающие здоровый образ жизни;
-дидактические игры;
-художественная литература;
-тематические альбомы

290

6-7 лет

Физическое развитие
- гимнастическая скамейка;
- мешочки с песком;
- короткие и длинные шнуры;
- стойки для подлезания;
- мячи (д20-25см);
- мячи большие, средние, малые;
- флажки;
- кубики;
- кегли;
- обручи;
- гимнастические палки;
- маты;
- канат;
- скакалки;
- дуги;
- гимнастическая стенка;
- доска ребристая;
- гантели;
- шнуры;
- скакалки;
- атрибуты для поведения подвижных игр;
- кегли;
- массажные коврики.
Физическое развитие на воздухе
- мячи;
- мешочки;
- обручи;
- верёвка;
- шнуры;
- кубики;
- клюшки;
- шайбы;
- санки;
- лыжи;
велосипеды;
- атрибуты для игры в «Городки»;
- волан и ракетки для игры бадминтон;
- футбольный мяч;
- мяч для игры в баскетбол и корзина;
- шайба и клюшки;
- ракетка и мяч для настольного тенниса.
Формирование основ здорового образа жизни
- наглядно-дидактические пособия « Зимние виды спорта», « летние виды
спорта», «Распорядок дня», «Расскажите детям о зимних видах спорта»,
«Расскажите детям об олимпийских играх». «Расскажите детям об олимпийских
чемпионах»;
- иллюстрации о спорте;
- дидактические игры.

291

3.4. Примерный перечень литературных,музыкальных, художественных,

анимационных произведений для реализации Программы
Возраст
3-4 года

3.4.1. Примерный перечень художественной литературы
Перечень художественной литературы
Малые формы фольклора. «Ай, качи-качи-качи...», «Божья коровка...»,
«Волчок-волчок, шерстяной бочок...», «Дождик, дождик, пуще...», «Еду-еду к
бабе, к деду...», «Жили у бабуси...», «Заинька, попляши...», «Заря-заряница...»;
«Как без дудки, без дуды...», «Как у нашего кота...», «Кисонька-мурысенька...»,
«Курочка- рябушечка...», «На улице три курицы...», «Ночь пришла...»,
«Пальчик-мальчик...», «Привяжу я козлика», «Радуга-дуга...», «Сидит белка на
тележке...», «Сорока, сорока...», «Тень, тень, потетень...», «Тили-бом! Тилибом!..», «Травка-муравка...», «Чики-чики-чикалочки...».
Русские народные сказки. «Бычок - черный бочок, белые копытца» (обраб. М.
Булатова); «Волк и козлята» (обраб. А.Н. Толстого); «Кот, петух и лиса»
(обраб. М. Боголюбской); «Лиса и заяц» (обраб. В. Даля); «Снегурочка и лиса»
(обраб. М. Булатова); «У страха глаза велики» (обраб. М. Серовой).
Фольклор народов мира. Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи»,
«Три зверолова» англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С.
Маршака; «Купите лук...», пер. с шотл. И. Токмаковой; «Разговор лягушек»,
«Несговорчивый удод», «Помогите!» пер. с чеш. С. Маршака.
Сказки. «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева;
«Упрямые козы», узб. обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер. со
словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л.
Грибовой; «Пых», белорус, обр. Н. Мялика: «Лесной мишка и проказница
мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Бальмонт К.Д. «Осень»; Благинина Е.А. «Радуга»; Городецкий С.М.
«Кто это?»; Заболоцкий Н.А. «Как мыши с котом воевали»; Кольцов А.В.
«Дуют ветры...» (из стихотворения «Русская песня»); Косяков И.И. «Все она»;
Майков А.Н. «Колыбельная песня»; Маршак С.Я. «Детки в клетке»
(стихотворения из цикла по выбору), «Тихая сказка», «Сказка об умном
мышонке»; Михалков С.В. «Песенка друзей»; Мошковская Э.Э. «Жадина»;
Плещеев А.Н. «Осень наступила...», «Весна» (в сокр.); Пушкин А.С. «Ветер,
ветер! Ты могуч!..», «Свет наш, солнышко!..», по выбору); Токмакова И.П.
«Медведь»; Чуковский К.И. «Мойдодыр», «Муха- цокотуха», «Ёжики
смеются», «Ёлка», Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха» (по выбору).
Проза. Бианки В.В. «Купание медвежат»; Воронкова Л.Ф. «Снег идет» (из
книги «Снег идет»); Дмитриев Ю. «Синий шалашик»; Житков Б.С. «Что я
видел» (1-2 рассказа по выбору); Зартайская И. «Душевные истории про
Пряника и Вареника»; Зощенко М.М. «Умная птичка»; Прокофьева С.Л.
«Маша и Ойка», «Сказка про грубое слово «Уходи»», «Сказка о невоспитанном
мышонке» (из книги «Машины сказки», по выбору); Сутеев В.Г. «Три
котенка»; Толстой Л.Н. «Птица свила гнездо...»; «Таня знала буквы...»; «У Вари
был чиж...», «Пришла весна...» (1-2 рассказа по выбору); Ушинский К.Д.
«Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса-Патрикеевна» (1-2 рассказа по
выбору); Хармс Д.И. «Храбрый ёж».
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Виеру Г. «Ёжик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; Воронько П.

292

4-5 лет

«Хитрый ёжик», пер. с укр. С. Маршака; Дьюдни А. «Лама красная пижама»,
пер. Т. Духановой; Забила Н.Л. «Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой;
Капутикян С. «Кто скорее допьет», пер. с арм. Спендиаровой; Карем М. «Мой
кот», пер. с франц. М. Кудиновой; Макбратни С. «Знаешь, как я тебя люблю»,
пер. Е. Канищевой, Я. Шапиро; Милева Л. «Быстроножка и серая Одежка», пер.
с болг. М. Маринова.
Проза. Бехлерова X. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; Биссет Д.
«Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; Муур Л. «Крошка Енот и
Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Чапек Й. «В лесу» (из
книги «Приключения песика и кошечки»), пер. чешек. Г. Лукина.
Малые формы фольклора. «Барашеньки...», «Гуси, вы гуси...», «Дождикдождик, веселей», «Дон! Дон! Дон!...», «Жил у бабушки козел», «Зайчишкатрусишка...», «Идет лисичка по мосту...», «Иди весна, иди, красна...», «Кот на
печку пошел...», «Наш козел...», «Ножки, ножки, где вы были?..», «Раз, два, три,
четыре, пять - вышел зайчик погулять», «Сегодня день целый...», «Сидит, сидит
зайка...», «Солнышко-ведрышко...», «Стучит, бренчит», «Тень-тень, потетень».
Русские народные сказки. «Гуси-лебеди» (обраб. М.А. Булатова); «Жихарка»
(обраб. И. Карнауховой); «Заяц-хваста» (обраб. А.Н. Толстого); «Зимовье»
(обраб. И. Соколова-Микитова); «Коза-дереза» (обраб. М.А. Булатова);
«Петушок и бобовое зернышко» (обраб. О. Капицы); «Лиса-лапотница» (обраб.
В. Даля); «Лисичка-сестричка и волк (обраб. М.А. Булатова); «Смоляной
бычок» (обраб. М.А. Булатова); «Снегурочка» (обраб. М.А. Булатова).
Фольклор народов мира.
Песенки. «Утята», франц., обраб. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Пальцы», пер. с
нем. JI. Яхина; «Песня моряка» норвежек, нар. песенка (обраб. Ю. Вронского);
«Барабек», англ. (обраб. К. Чуковского); «Шалтай-Болтай», англ. (обраб. С.
Маршака).
Сказки. «Бременские музыканты» из сказок братьев Гримм, пер. с. нем. А.
Введенского, под ред. С. Маршака; «Два жадных медвежонка», венгер. сказка
(обраб. А. Красновой и В. Важдаева); «Колосок», укр. нар. сказка (обраб. С.
Могилевской); «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе;
«Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. «Первый снег»; Александрова З.Н. «Таня пропала»,
«Теплый дождик» (по выбору); Бальмонт К.Д. «Росинка»; Барто А.Л. «Уехали»,
«Я знаю, что надо придумать» (по выбору); Берестов В.Д. «Искалочка»;
Благинина Е.А. «Дождик, дождик...», «Посидим в тишине» (по выбору);
Брюсов В.Я. «Колыбельная»; Бунин И. А. «Листопад» (отрывок); Гамазкова И.
«Колыбельная для бабушки»; Гернет Н. и Хармс Д. «Очень-очень вкусный
пирог»; Есенин С.А. «Поет зима - аукает...»; Заходер Б.В. «Волчок», «Кискино
горе» (по выбору); Кушак Ю.Н. «Сорок сорок»; Лукашина М. «Розовые очки»,
Маршак С.Я. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч»,
«Усатый-полосатый», «Пограничники» (1-2 по выбору); Матвеева Н. «Она
умеет превращаться»; Маяковский В.В. «Что такое хорошо и что такое
плохо?»; Михалков С.В. «А что у Вас?», «Рисунок», «Дядя Степа милиционер» (1-2 по выбору); Мориц Ю.П. «Песенка про сказку», «Дом гнома,
гном - дома!», «Огромный собачий секрет» (1-2 по выбору); Мошковская Э.Э.
«Добежали до вечера»; Орлова А. «Невероятно длинная история про таксу»;
Пушкин А.С. «Месяц, месяц...» (из «Сказки о мертвой царевне...»), «У
лукоморья...» (из вступления к поэме «Руслан и Людмила»), «Уж небо осенью
дышало...» (из романа «Евгений Онегин) (по выбору); Сапгир Г.В. «Садовник»;
Серова Е. «Похвалили»; Сеф Р.С. «На свете все на все похоже...», «Чудо» (по
выбору); Токмакова И.П. «Ивы», «Сосны», «Плим», «Где спит рыбка?» (по

293

выбору); Толстой А.К. «Колокольчики мои»; Усачев А. «Выбрал папа ёлочку»;
Успенский Э.Н. «Разгром»; Фет А.А. «Мама! Глянь-ка из окошка...»; Хармс
Д.И. «Очень страшная история», «Игра» (по выбору); Черный С.
«Приставалка»; Чуковский К.И. «Путаница», «Закаляка», «Радость»,
«Тараканище» (по выбору).
Проза. Абрамцева Н.К. «Дождик», «Как у зайчонка зуб болел» (по выбору);
Берестов В.Д. «Как найти дорожку»; Бианки В.В. «Подкидыш», «Лис и
мышонок», «Первая охота», «Лесной колобок - колючий бок» (1-2 рассказа по
выбору); Вересаев В.В. «Братишка»; Воронин С.А. «Воинственный Жако»;
Воронкова Л.Ф. «Как Аленка разбила зеркало» (из книги «Солнечный денек»);
Дмитриев Ю. «Синий шалашик»; Драгунский В.Ю. «Он живой и светится...»,
«Тайное становится явным» (по выбору); Зощенко М.М. «Показательный
ребёнок», «Глупая история» (по выбору); Коваль Ю.И. «Дед, баба и Алеша»;
Козлов С.Г. «Необыкновенная весна», «Такое дерево» (по выбору); Носов Н.Н.
«Заплатка», «Затейники»; Пришвин М.М. «Ребята и утята», «Журка» (по
выбору); Сахарнов С.В. «Кто прячется лучше всех?»; Сладков Н.И. «Неслух»;
Сутеев В.Г. «Мышонок и карандаш»; Тайц Я.М. «По пояс», «Все здесь» (по
выбору); Толстой JI.H. «Собака шла по дощечке...», «Хотела галка пить...»,
«Правда всего дороже», «Какая бывает роса на траве», «Отец приказал
сыновьям...» (1-2 по выбору); Ушинский К.Д. «Ласточка»; Цыферов Г.М. «В
медвежачий час»; Чарушин Е.И. «Тюпа, Томка и сорока» (1-2 рассказа по
выбору).
Литературные сказки. Горький М. «Воробьишко»; Мамин-Сибиряк Д.Н.
«Сказка про Комара Комаровича - Длинный Нос и про Мохнатого Мишу Короткий Хвост»; Москвина М.Л. «Что случилось с крокодилом»; Сеф Р.С.
«Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; Чуковский К.И.
«Телефон», «Тараканище», «Федорино горе», «Айболит и воробей» (1-2
рассказа по выбору). Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Бжехва Я. «Клей», пер. с польск. Б. Заходер; Грубин Ф. «Слезы», пер. с
чеш. Е. Солоновича; Квитко Л.М. «Бабушкины руки» (пер. с евр. Т.
Спендиаровой); Райнис Я. «Наперегонки», пер. с латыш. Л. Мезинова; Тувим
Ю. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ
с польск. Б. Заходера; «Овощи», пер. с польск. С. Михалкова.
Литературные сказки. Балинт А. «Гном Гномыч и Изюмка» (1-2 главы из книги
по выбору), пер. с венг. Г. Лейбутина; Дональдсон Д. «Груффало», «Хочу к
маме» (пер. М. Бородицкой) (по выбору); Ивамура К. «14 лесных мышей» (пер.
Е. Байбиковой); Ингавес Г. «Мишка Бруно» (пер. О. Мяэотс); Керр Д. «Мяули.
Истории из жизни удивительной кошки» (пер. М. Аромштам); Лангройтер Ю.
«А дома лучше!» (пер. В. Фербикова); Мугур Ф. «Рилэ-Йепурилэ и Жучок с
золотыми крылышками» (пер. с румынск. Д. Шполянской); Пенн О. «Поцелуй в
ладошке» (пер. Е. Сорокиной); Родари Д. «Собака, которая не умела лаять» (из
книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Хогарт
Э. «Мафин и его веселые друзья» (1-2 главы из книги по выбору), пер. с англ.
О. Образцовой и Н. Шанько; Юхансон Г. «Мулле Мек и Буффа» (пер. Л.
Затолокиной).

294

5-6 лет

Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки,
пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.
Русские народные сказки. «Жил-был карась...» (докучная сказка); «Жили-были
два братца...» (докучная сказка); «Заяц-хвастун» (обраб. О.И. Капицы/ пересказ
А.Н. Толстого); «Крылатый, мохнатый да масляный» (обраб.
И.В. Карнауховой); «Лиса и кувшин» (обраб. О.И. Капицы); «Морозко»
(пересказ М. Булатова); «По щучьему веленью» (обраб. А.Н. Толстого);
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (пересказ А.Н. Толстого); «Сивкабурка» (обраб.М.А. Булатова/ обраб. А.Н. Толстого/ пересказ К.Д. Ушинского);
«Царевна- лягушка» (обраб. А.Н. Толстого/ обраб. М. Булатова).
Сказки народов мира. «Госпожа Метелица», пересказ с нем. А. Введенского,
под редакцией С.Я. Маршака, из сказок братьев Гримм; «Жёлтый аист», пер. с
кит. Ф. Ярлина; «Златовласка», пер. с чешек. К.Г. Паустовского; «Летучий
корабль», пер. с укр. А. Нечаева; «Рапунцель» пер. с нем. Г. Петникова/ пер. и
обраб. И. Архангельской.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. «Жадина»; Барто А.Л. «Верёвочка», «Гуси-лебеди», «Есть
такие мальчики», «Мы не заметили жука» (1-2 стихотворения по выбору);
Бородицкая М. «Тетушка Луна»; Бунин И.А. «Первый снег»; Волкова Н.
«Воздушные замки»; Городецкий С.М. «Котёнок»; Дядина Г. «Пуговичный
городок»; Есенин С.А. «Берёза»; Заходер Б.В. «Моя Вообразилия»; Маршак
С.Я. «Пудель»; Мориц Ю.П. «Домик с трубой»; Мошковская Э.Э. «Какие
бывают подарки»; Пивоварова И.М. «Сосчитать не могу»; Пушкин А.С. «У
лукоморья дуб зелёный ...» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»), «Ель
растёт перед дворцом....» (отрывок из «Сказки о царе Салтане » (по выбору);
Сеф Р.С. «Бесконечные стихи»; Симбирская Ю. «Ехал дождь в командировку»;
Степанов
В.А. «Родные просторы»; Суриков И.З. «Белый снег пушистый», «Зима»
(отрывок); Токмакова И.П. «Осенние листья»; Тютчев Ф.И. «Зима недаром
злится... »; УсачевА. «Колыбельная книга», «К нам приходит Новый год»; Фет
А.А. «Мама, глянь-ка из окошка ... »; Цветаева М.И. «У кроватки»; Чёрный С.
«Волк»; Чуковский К.И. «Ёлка»; Яснов М.Д. «Мирная считалка», «Жила-была
семья», «Подарки для Елки. Зимняя книга» (по выбору).
Проза. Аксаков С.Т. «Сурка»; Алмазов Б.А. «Горбушка»; Баруздин С.А.
«Берегите свои косы!», «Забракованный мишка» (по выбору); Бианки В.В.
«Лесная газета» (2-3 рассказа по выбору); Гайдар А.П. «Чук и Гек», «Поход»
(по выбору); Голявкин В.В. «И мы помогали», «Язык», «Как я помогал маме
мыть пол», «Закутанный мальчик» (1-2 рассказа по выбору); Дмитриева В.И.
«Малыш и Жучка»; Драгунский В.Ю. «Денискины рассказы» (1-2 рассказа по
выбору); Москвина М.Л. «Кроха»; Носов Н.Н. «Живая шляпа», «Дружок», «На
горке» (по выбору); Пантелеев Л. «Буква ТЫ»; Паустовский К.Г. «Котворюга»; Погодин Р.П. «Книжка про Гришку» (1-2 рассказа по выбору);
Пришвин М.М. «Глоток молока», «Беличья память», «Курица на столбах» (по
выбору); Симбирская Ю. «Лапин»; Сладков Н.И. «Серьёзная птица»,
«Карлуха» (по выбору); Снегирёв Г.Я. «Про пингвинов» (1-2 рассказа по
выбору); Толстой Л.Н. «Косточка», «Котёнок» (по выбору); Ушинский К.Д.
«Четыре желания»; Фадеева О. «Фрося - ель обыкновенная»; Шим Э.Ю. «Петухи
наседка», «Солнечная капля» (по выбору).
Литературные сказки. Александрова Т.И. «Домовёнок Кузька»; Бажов П.П.
«Серебряное копытце»; Бианки В.В. «Сова», «Как муравьишка домой спешил»,
«Синичкин календарь», «Молодая ворона», «Хвосты», «Чей нос лучше?», «Чьи
это ноги?», «Кто чем поёт?», «Лесные домишки», «Красная горка»,

295

«Кукушонок», «Где раки зимуют» (2-3 сказки по выбору); Даль В.И. «Старикгодовик»; Ершов П.П. «Конёк-горбунок»; Заходер Б.В. «Серая Звёздочка»;
Катаев В.П. «Цветик- семицветик», «Дудочка и кувшинчик» (по выбору);
Мамин-Сибиряк Д.Н. «Алёнушкины сказки» (1-2 сказки по выбору); Михайлов
М.Л. «Два Мороза»; Носов Н.Н. «Бобик в гостях у Барбоса»; Петрушевская
Л.С. «От тебя одни слёзы»; Пушкин А.С. «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне лебеди», «Сказка о мёртвой царевне ио семи богатырях» (по выбору);
Сапгир Г.Л. «Как лягушку продавали»; Телешов Н.Д. «Крупеничка»;
Ушинский К.Д. «Слепая лошадь»; Чуковский К.И. «Доктор Айболит» (по
мотивам романа X. Лофтинга).
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Бжехва Я. «На Горизонтских островах» (пер. с польск. Б.В. Заходера);
Валек М. «Мудрецы» (пер. со словацк. Р.С. Сефа); Капутикян С.Б. «Моя
бабушка» (пер. с армянск. Т. Спендиаровой); Карем М. «Мирная считалка»
(пер. с франц.
В.Д. Берестова); Сиххад А. «Сад» (пер. с азербайдж. А. Ахундовой); Смит У.Д.
«Про летающую корову» (пер. с англ. Б.В. Заходера); Фройденберг А. «Великан
и мышь» (пер. с нем. Ю.И. Коринца); Чиарди Дж. «О том, у кого три глаза»
(пер. с англ. Р.С. Сефа).
Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х.
«Огниво» (пер. с датск. А. Ганзен), «Свинопас» (пер. с датск.А.Ганзен),
«Дюймовочка» (пер. с датск. и пересказ А. Ганзен), «Гадкий утёнок» (пер. с
датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Новое платье короля»
(пер. с датск. А. Ганзен), «Ромашка» (пер. с датск. А. Ганзен), «Дикие лебеди»
(пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по выбору); Киплинг Дж. Р. «Сказка о
слонёнке» (пер. с англ. К.И. Чуковского), «Откуда у кита такая глотка» (пер. с
англ. К.И. Чуковского, стихи в пер. С.Я. Маршака) (по выбору); Коллоди К.
«Пиноккио. История деревянной куклы» (пер. с итал. Э.Г. Казакевича);
Лагерлёф С. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (в
пересказе 3. Задунайской и А. Любарской); Линдгрен А. «Карлсон,
который живёт накрыше, опять прилетел» (пер. со швед. Л.З. Лунгиной);
Лофтинг X.
«Путешествия доктора Дулиттла» (пер. с англ. С. Мещерякова); Милн А.А.
«Винни-Пух и все, все, все» (перевод с англ. Б.В. Заходера); Пройслер О.
«Маленькая Баба-яга» (пер. с нем. Ю. Коринца), «Маленькое привидение» (пер.
с нем. Ю. Коринца); Родари Д. «Приключения Чипполино» (пер. с итал. 3.
Потаповой), «Сказки, у которых три конца» (пер. с итал. И.Г.
Константиновой).

296

6-7 лет

Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки,
пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.
Русские народные сказки. «Василиса Прекрасная» (из сборника
А.Н. Афанасьева); «Вежливый Кот-воркот» (обраб. М. Булатова); «Иван
Царевич и Серый Волк» (обраб. А.Н. Толстого); «Зимовье зверей» (обраб. А.Н.
Толстого); «Кощей Бессмертный» (2 вариант) (из сборника А.Н. Афанасьева);
«Рифмы» (авторизованный пересказ Б.В. Шергина); «Семь Симеонов - семь
работников» (обраб. И.В. Карнауховой); «Солдатская загадка» (из сборника
А.Н. Афанасьева); «У страха глаза велики» (обраб. О.И. Капицы); «Хвосты»
(обраб. О.И. Капицы).
Былины. «Садко» (пересказ И.В. Карнауховой/ запись П.Н. Рыбникова);
«Добрыня и Змей» (обраб. Н.П. Колпаковой/ пересказ И.В. Карнауховой);
«Илья Муромец и Соловей-Разбойник» (обраб. А.Ф. Гильфердинга/ пересказ
И.В. Карнауховой).
Сказки народов мира. «Айога», нанайск., обраб. Д. Нагишкина; «Беляночка и
Розочка», нем. из сказок Бр. Гримм, пересказ А.К. Покровской; «Самый
красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой; «Голубая птица», туркм.
обраб.А. Александровой и М. Туберовского; «Кот в сапогах» (пер. с франц. Т.
Габбе), «Волшебница» (пер. с франц. И.С. Тургенева), «Мальчик с пальчик»
(пер. с франц. Б.А. Дехтерёва), «Золушка» (пер. с франц. Т. Габбе) из сказок
Перро Ш.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. «Мой верный чиж»; Бальмонт К.Д. «Снежинка»; Благинина
Е.А. «Шинель», «Одуванчик», «Наш дедушка» (по выбору); Бунин И.А.
«Листопад»; Владимиров Ю.Д. «Чудаки»; Гамзатов Р.Г. «Мой дедушка»
(перевод с аварского языка Я. Козловского), Городецкий С.М. «Весенняя
песенка»; Есенин С.А. «Поёт зима, аукает », «Пороша»; Жуковский В.А.
«Жаворонок»; Левин В.А. «Зелёная история»; Маршак С.Я. «Рассказ о
неизвестном герое»; Маяковский В.В. «Эта книжечка моя, про моря и про
маяк»; Моравская М. «Апельсинные корки»; Мошковская Э.Э. «Добежали до
вечера», «Хитрые старушки»; Никитин И.С. «Встреча зимы»; Орлов В.Н. «Дом
под крышей голубой»; Пляцковский М.С. «Настоящий друг»; Пушкин А.С.
«Зимний вечер», «Унылая пора! Очей очарованье!..» («Осень»), «Зимнее утро»
(по выбору); Рубцов Н.М. «Про зайца»; Сапгир Г.В. «Считалки»,
«Скороговорки», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот» (по выбору); Серова
Е.В. «Новогоднее»; Соловьёва П.С. «Подснежник», «Ночь и день»; Степанов
В.А. «Что мы Родиной зовём?»; Токмакова И.П. «Мнегрустно», «Куда в
машинах снег везут» (по выбору); Тютчев Ф.И. «Чародейкою зимою .. »,
«Весенняя гроза»; Успенский Э.Н. «Память»; Чёрный С. «На коньках»,
«Волшебник» (по выбору).
Проза. Алексеев С.П. «Первый ночной таран»; Бианки В.В. «Тайна ночного
леса»; Воробьёв Е.З. «Обрывок провода»; Воскобойников В.М. «Когда
Александр Пушкин был маленьким»; Житков Б.С. «Морские истории» (1-2
рассказа по выбору); Зощенко М.М. «Рассказы о Лёле и Миньке» (1-2 рассказа
по выбору); Коваль Ю.И. «Русачок-травник», «Стожок», «Алый» (по выбору);
Куприн А.И. «Слон»; Мартынова К., Василиади О. «Ёлка, кот и Новый год»;
Носов Н.Н. «Заплатка», «Огурцы», «Мишкина каша» (по выбору); Митяев А.В.
«Мешок овсянки»; Погодин Р.П. «Жаба», «Шутка» (по выбору); Пришвин
М.М. «Лисичкин хлеб», «Изобретатель» (по выбору); Ракитина Е.
«Приключения новогодних игрушек», «Серёжик» (по выбору); Раскин А.Б.

297

Возраст
3-4 года

«Как папа был маленьким» (1-2 рассказа по выбору); Сладков Н.И. «Хитрющий
зайчишка», «Синичка необыкновенная», «Почему ноябрь пегий» (по выбору);
Соколов-Микитов И.С. «Листопадничек»; Толстой Л.Н. «Филипок», «Лев и
собачка», «Прыжок», «Акула», «Пожарные собаки» (1-2 рассказа по выбору);
Фадеева О. «Мне письмо!»; Чаплина В.В. «Кинули»; Шим Э.Ю. «Хлеб растет».
Литературные сказки. Гайдар А.П. «Сказка о Военной тайне, о МальчишеКибальчише и его твёрдом слове»; Гаршин В.М. «Лягушка-путешественница»;
Козлов С.Г. «Как Ёжик с Медвежонком звёзды протирали»; Маршак С.Я.
«Двенадцать месяцев»; Паустовский К.Г. «Тёплый хлеб», «Дремучий медведь»
(по выбору); Ремизов А.М. «Гуси-лебеди», «Хлебный голос»; Скребицкий Г.А.
«Всяк по-своему»; Соколов-Микитов И.С. «Соль Земли».
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Брехт Б. «Зимний вечер через форточку» (пер. с нем. К. Орешина);
Дриз О.О. «Как сделать утро волшебным» (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Лир Э.
«Лимерики» (пер. с англ. Г. Кружкова); Станчев Л. «Осенняя гамма» (пер. с
болг. И.П. Токмаковой); Стивенсон Р.Л. «Вычитанные страны» (пер. с англ.
Вл.Ф. Ходасевича).
Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х.
«Оле-Лукойе» (пер. с датск. А. Ганзен), «Соловей» (пер. с датск.А. Ганзен,
пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Стойкий оловянный солдатик» (пер. с
датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Снежная Королева» (пер.
с датск. А. Ганзен), «Русалочка» (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по
выбору); Гофман Э.Т.А. «Щелкунчик и мышиный Король» (пер. с нем. И.
Татариновой); Киплинг Дж. Р. «Маугли» (пер. с англ. Н. Дарузес/И. Шустовой),
«Кошка, которая гуляла сама по себе» (пер. с англ. К.И. Чуковского/Н.
Дарузерс); Кэррол Л. «Алиса в стране чудес» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г.
Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер.С.Я. Маршака, Д. Орловской, О.
Седаковой); Линдгрен А. «Три повести о Малыше и Карлсоне» (пер. со шведск.
Л.З. Лунгиной); Нурдквист С. «История о том, как Финдус потерялся, когда
был маленьким»; Поттер Б. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу» (пер. с англ.
И.П. Токмаковой); Родари Дж. «Путешествие Голубой Стрелы» (пер. с итал. Ю.
Ермаченко); Топпелиус С. «Три ржаных колоска» (пер. со шведск. А.
Любарской); Эме М. «Краски» (пер. с франц. И. Кузнецовой); Янссон Т.
«Шляпа волшебника» (пер. со шведск. языка В.А. Смирнова/Л. Брауде).
3.4.2. Примерный перечень музыкальных произведений
Перечень музыкальных произведений
Слушание: Слушание пение куклы., «Осень» музыка И. Кишко, слова Т.
Волгиной., стихотворение «Дили – дили - динь»., «Пляска с погремушками»
музыка и слова В. Антоновой, обр. И. Кишко., «Ехали медведи» музыка Г.
Фитича, слова К. Чуковского., «Петрушка» музыка И. Брамса., «Медведь»
музыка В. Ребикова., «Белые гуси» музыка М. Красева, слова М. Клоковой.,
«Дождик» музыка М. Красева, слова Н.
Френкель.,
«Веселые
путешественники» музыка М. Старокадомского, слова С. Михалкова, первый
куплет., «Дождик» р.н.м., обр. Г. Лобачева, слова А. Барто., «Осень наступила»
музыка и слова С. Насауленко., «Мишка» музыка И. Ильина, слова А. Барто.,
«Машина» музыка Ю. Чичкова, слова Л. Мироновой., «Куколка» музыка М.
Красева, слова Л. Мироновой., «Колыбельная» («Баю – баюшки, баю…»).,
«Колыбельная» музыка Н. Римского - Корсакова., «Веселый музыкант» музыка
А. Филиппенко, слова Т. Волгиной., «Зайцы испугались» музыка А. Лившица,
слова П. Воронько, пер. С. Маршака., «Ежик» музыка Д. Кабалевского., «Конек»
музыка И. Кишко, слова Г. Демченко, пер. Т. Волгиной., «Поздняя осень»
музыка Т. Назаровой, слова Г. Ладонщикова., «Грустный дождик» музыка Д.
Кабалевского., «Веселый зайчик» музыка и слова В. Савальевой., «Этюд»
музыка К. Черни., «Песенка про хомячка» музыка и слова Л. Абелян., «Ножками
затопали» музыка М. Раухвергера, без слов., «Колыбельная зайчонка» музыка В.
298

Карасевой, без слов., «Мама» музыка Ю. Слонова, слова И. Малкова., «Как у
наших у ворот» р.н.п., «Падай, белый снег» музыка В. Бирнова, слова А.
Босева., «Здравствуй, зимушка - зима» музыка А. Филиппенко, слова Т.
Волгиной., «К деткам елочка пришла» музыка А. Филиппенко, слова Я.
Чарноцкой., «Дед Мороз» музыка Е. Ефимова, слова В. Малкова., «Снежинки»
музыка О. Бернадта, слова В. Антоновой., «Маленький танец» музыка Н.
Александровой., «Танец с воздушными шарами» музыка М. Раухвергера., «Ай,
какой хороший, добрый Дед Мороз» музыка В. Витлина, слова С.
Погорельского., «Песенка Снегурочки» музыка и слова М. Красева.,
«Снежинки» музыка Ю. Слонова, слова Л. Некрасовой., «Елка» музыка и слова
З. Александровой., «Воробушки» музыка М. Красева., «Волк» тема из
симфонической сказки «Петя и волк» музыка С. Прокофьева., «Белочка» музыка
М. Красева, слова М. Клоковой., «По улице мостовой» р.н.п., «Веселый зайчик»
музыка и слова В. Савальевой., «Зайчик» чешская народная мелодия, обр. В.
Викторова., «Кукла» музыка М. Старокадомского, слова О. Высотской.,
«Матрешки» музыка И. Арсеева, слова И. Чарницкой., «Игра в лошадки»
музыка П. Чайковского., «Колыбельная» музыка Е. Тиличеевой, слова Н.
Найденовой., «Куколка» музыка М. Красева, слова А. Миронровой., «Серенькая
кошечка» музыка В. Витлина, слова Н. Найденовой., «Веселый паровоз» музыка
З. Компанейца, слова О. Высотской., «Курочка» музыка Н. Любарского.,
«Цыплята» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной., «Материнские ласки»
музыка А. Гречанинова., «Моя лошадка» музыка А. Гречанинова., «Солдатский
марш» музыка Р. Шумана., «Песенки для мамы» музыка и слова Л. Титовой.,
«Мой подарок маме» музыка и слова С. Булдакова., «Ой, бежит ручьем вода»
украинская народная мелодия., «Ворон» р.н.п., «Ладушки» р.н.п., «Петушок»
р.н.п., «Зайчик, ты зайчик» р.н.п., «Катерина» украинская народная мелодия.,
«Пирожки» музыка А. Филиппенко, слова Н. Кукловской., «Марш» музыка Л.
Шульгина., «Колыбельная» музыка И. Филиппа., «Весна» немецкая народная
песня., «Пришла весна» музыка и слова З. Качаевой., «Бумажные кораблики»
музыка А. Александрова, слова О. Высотской., «Зима прошла» музыка Н.
Метлова, слова М. Клоковой., «Солнечный зайчик» музыка и слова Я. Жабко.,
«Ручеек» музыка Е. Тиличеевой, слова М. Пожаровой., «Птичий дом» музыка Д.
Кобалевского, слова О. Высотской., «Одуванчик» музыка А. Олейникова, слова
Н. Радченко., «Мотылек» музыка С. Майкапара., «Бабочки» музыка М. Красева,
слова Н. Френкель., «Игра с лошадкой» музыка И. Кишко, слова Н. Кукловской.,
«Из – под дуба» р.н.п., «Кошка» музыка А. Александрова, слова Н. Френкель.,
«Заинька» р.н.п. обр. Л. Лобачева., «Медведь» музыка В. Реббикова.,
«Медвежонок» музыка Л. Половинкина, слова А. Коваленкова., «Колыбельная»
музыка Е. Тиличеевой, слова Н. Найденовой., «Баю-баю» музыка М. Красева,
слова М. Чарной., «Как у наших у ворот» р.н.м. обр. Т. Ломовой., «Летняя»
музыка М. Иорданского, слова О. Высотской;
Песни: «Ладушки» р.н.п., «Осень» музыка И. Кишко, слова Т. Волгиной.,
«Жучка» музыка Н. Кукловской, слова С. Федорченко., «Белые гуси» музыка М.
Красева, слова М. Клоковой., «Осень наступила» музыка и слова С. Насауленко.,
«Баю - баю» музыка М. Красева, слова М. Чарной., «Петушок» р.н.п., «Веселая
дудочка» музыка М. Красева, слова Н. Френкель., «Осеняя песенка» музыка Ан.
Александрова, слова Н. Френкель., «Осенью» украинская народная песня, обр.
Н. Метлова, слова И. Плакиды., «Мама» музыка Ю. Слонова, слова И. Малкова.,
«Зима» музыка В. Карасевой, слова Н. Френкель., «Дед Мороз – красный нос»
музыка и слова П. Ермолаева., «Зима пришла» музыка и слова Л. Олифировой.,
«Кукла» музыка М. Старокадомского, слова О. Высотской., «Колыбельная»
музыка Е. Тиличеевой, слова Н. Найденовой., «Машина» музыка Т. Попатенко,
слова Н. Найденовой., «Падай, белый снег» музыка В. Бирнова, слова А.
Босева., «Мама» музыка Ю. Слонова, слова И. Малкова., «Песенка для мамы»
музыка и слова Л. Титовой., «Самолет» музыка Е. Тиличеевой, слова Н.
Найденовой., «Есть у солнышка друзья» музыка Е. Тиличеевой, слова Е.
Каргановой., «Зайчик, ты зайчик» р.н.п., «Ой, бежит ручьем вода» украинская
299

народная мелодия., «Пришла весна» музыка и слова З. Качаевой., «Цыплята»
музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной., «Одуванчик» музыка А.
Олейникова, слова Н. Радченко., «Наш ручеек» музыка З. Левиной, слова С.
Капутикян., «Бабочки» музыка М. Красева, слова Н. Френкель., «Птичка»
музыка М. Раухвергера, слова А. Барто., «Птичка» украинская народная
мелодия., «Дождик» музыка Е. Тиличеевой., «Кошка» музыка А. Александрова,
слова Н. Френкель., «Маленькая птичка» музыка Т. Попатенко, слова Н.
Найденовой;
Песенное творчество:Придумывание и пропевание песни коровы.,
пение – импровизация на слоги «баю - бай»., пение – импровизация
колыбельной на слоги «баю - бай»;
Музыкально-ритмические упражнения:Танец с мишкой., «Игра с
погремушками» (2 – частная народная мелодия)., «Дождик» музыка М. Красева,
слова Н. Френкель., ходьба под музыку (марш по выбору педагога)., «Игра в
мяч» музыка М. Красева, слова С. Вышеславцевой., Упражнение «Ходим,
бегаем» музыка Е. Тиличеевой, слова Н. Френкель., «Игра с погремушками»
р.н.м., Плясовые движения – притопы, хлопки в ладоши, пружинистые
приседания – «Плясовая» р.н.м., упражнение – кружение, вращение кистями рук
над головой, и хождение по кругу вправо, влево («По улице мостовой» р.н.м.).,
упражнением «Пружинка» («Ах ты, береза» р.н.п.)., «Стуколка» украинская
народная мелодия., «Этюд» музыка К. Черни., «Медведь» музыка В. Ребикова.,
«Полька» музыка М. Завалишиной., «Зимняя пляска» музыка М.
Старакадомского, слова О. Высотской., «Светит месяц» р.н.м., «Саночки»
музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной., «Марш» музыка М. Красева., «Цок,
цок, лошадка» музыка Е. Тиличеевой., «Автомобиль» музыка М. Раухвергера.,
«Машина» музыка Т. Попатенко, слова Н. Найденовой., «Серенькая кошечка»
музыка В. Витлина., «Ах вы, сени» р.н.п., «Вот как мы умеем» Е. Тиличеевой,
без слов., «Моя лошадка» музыка А. Гречанинова., «Марш» музыка Е.
Тиличеевой., «Марш» музыка Л. Шульгина., «Ручеек» музыка Е. Тиличеевой,
слова М. Пожаровой., «Приглашение» белорусская народная мелодия., «Вальс»
музыка А. Жилина., «Конек» музыка И. Кишко, слова Г. Демченко., «Вальс
цветов» музыка П. Чайковского., «Погуляем» музыка Т. Ломовой., «Солнышко»
музыка М. Раухвергера, слова А. Барто., «Дождик» музыка Е. Тиличеевой.,
«Марш» музыка Е. Берковича., «Этюд» музыка Л. Шитте., «Греет солнышко
теплей» музыка Т. Вилькорейской, слова О. Высотской., «Сказки венского леса»
музыка И. Штраус;
Музыкально – дидактические упражнения:«Вот как мы умеем» музыка
Е. Тиличеевой, без слов., танец «Сапожки» («По улице мостовой» р.н.м.).,
«Жучка» музыка Н. Кукловской, слова С. Федорченко., «Серенькая кошечка»
музыка В. Витлина, слова Н. Найденовой., «Марш» музыка Л. Шульгиной.,
«Есть у солнышка друзья» музыка Е. Тиличеевой, слова Н. Найденовой., «Белые
гуси» музыка М. Красева, слова М. Клоковой., «Одуванчик» музыка А.
Олейниковой, слова Н. Радченко., «Мотылек» С. Майкапара., «Ах ты, береза»
р.н.п.;
Этюды-драматизации: «Зайчики и лисичка» музыка Г. Финаровского, слова В.
Антоновой., «Птички летают. Птички клюют» музыка Р. Рустамова;
Игры: подвижная игра «Догонялки» (любая быстрая мелодия).,
малоподвижная игра «Где же наши ручки?» («Где же наши ручки?» музыка Т.
Ломовой, слова И. Плакиды)., подвижная игра «Догони зайчика» музыка Е.
Тиличеевой, слова Ю. Островского., малоподвижная игра «Найди листок».,
малоподвижная игра «Прятки с Петрушкой»., подвижная игра «Кто соберет
больше листочков»., подвижная игра «Игра в жмурки» (отрывок из оперы
«Марта» музыка Ф. Флотова)., подвижная игра «Догони нас, мишка» («Догони ка» музыка В. Агафонникова)., музыкально – ритмическая игра «Кто по лесу
идет?» («Зайчики» музыка Т. Попатенко., «Медведь» музыка Т. Попатенко).,
музыкально – ритмическая игра «Птички и машины» музыка Т. Ломовой.,
подвижная игра «Курочка и цыплята»., музыкально – ритмическая игра «Не
300

4-5 лет

выпустим»., подвижная игра «Птички и кот» («Во саду, ли в огороде» р.н.м.).,
«Игра с мячом» музыка М. Красева без слов., подвижная игра «Зайчики и
медведь»., подвижная игра «Солнечный зайчик»;
Хороводы и пляски: «Танец с погремушками»., танец «Дудочка» («Дуда»
р.н.п.)., «Танец с листочками» музыка и слова Н. Нуждиной., «Пляска с
погремушками» музыка и слова В. Антоновой, обр. И. Кишко., «Танец с
цветными платочками» («Я рассею свое горе» р.н.п.)., «К деткам елочка
пришла» музыка А. Филиппенко, слова Я. Чарноцкой., «Танец с воздушными
шарами» музыка М. Раухвергера., «Танец с куклой» («Кукла» музыка М.
Старокадомского, слова О. Высотской)., «Танец с куклой» украинская народная
мелодия, обр. Н. Лысенко., «Танец с игрушками» музыка Н. Вересокиной.,
«Танец с цветами» («Я рассею свое горе» р.н.п.)., танец «Поссорились помирились» музыка Т. Вилькорейской., хоровод «Ой, бежит ручьем вода»
украинская народная мелодия., танец «Белая береза» («Ах ты, береза» р.н.м.).,
танец «Приглашение» белорусская народная мелодия., «Танец с лентами»
музыка Р. Рустамова., танец «Ножки и ладошки» («Ах вы, сени» р.н.м.)., танец
«Ай, на горе - то» («Ай, на горе – то пиво варили» р.н.м. обр. М. Раухвергера);
Характерные танцы:«Танец снежинок» музыка О. Бернадта, слова В.
Антоновой., танец «Зайка» («Заинька» р.н.п.);
Развитие танцевально - игрового творчества: «Пальчики - ручки» («Ай
на горе – то пиво варили» р.н.м., обр. М. Раухвергера)., «Маленький танец»
музыка Н. Александровой., танец «Сапожки» («По улице мостовой» р.н.м.).,
Танец «Вот как мы умеем» музыка Е. Тиличеевой, без слов., «Ручеек»
(«Воротики» музыка Р. Рустамова)., «Танец с ленточками» («Турецкий марш»
музыка В. Моцарта);
Музыкально-дидактические игры:
Развитие звуковысотного слуха: «Большой и маленький колокольчик».,
«Наши уточки с утра…»., «Петушок»., «Птицы и птенчики»., «Узнай бубен».,
«Три медведя»., «Узнай погремушку»., «Узнай, на чем играю»., «Узнай
инструмент по картинке»., «Узнай музыкальный инструмент»., «Кто лучше
слышит»., «Угадай - ка»., «Чей домик?»., «Узнай песню по картинке».,
Развитие ритмического слуха: «Сильный и частный дождик» («Дождик»
музыка М. Красева, слова Н. Френкель)., «Солнышко и дождик» (музыка М.
Раухвергера и Б. Антюфеева, слова А. Барто)., «Кто по лесу идет?» («Зайчики»
музыка Т. Попатенко., «Медведь» музыка Т. Попатенко)., «Зайчики и лисичка»
музыка Г. Финаровского, слова В. Антоновой., «Птички и машины» музыка Т.
Ломовой., «Прохлопай, как я»., «Топни, как я»., «Угадай песню по ритму»., «Не
выпустим»., «Трубы и барабан» музыка Е. Тиличеевой, слова Ю. Островского.,
Развитие тембрового и динамического слуха: «Тихие и громкие
звоночки»., «Игра в мяч» музыка М. Красева, слова С. Вышеславцевой.,
Определение жанра и развитие памяти: «Догони зайчика» музыка Е.
Тиличеевой, слова Ю. Островского;
Подыгрывание на детских музыкальных инструментах:«Из – под дуба»
р.н.п., народные мелодии
Слушание:«Детский сад» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.,
«Светофор» музыка З. Ильиной, слова Р. Семеркина., «Колыбельная» музыка А.
Гречанинова., «Паровоз» музыка З. Компанейца, слова О. Высотской., «Случай
на лугу» музыка Г. Крылова, слова М. Пляцковского., «Жук» музыка В.
Иванникова, слова Ж. Агаджановой., «Уражай собирай» музыка А. Филиппенко,
слова Т. Волгиной., «Песенка ежа» музыка и слова С. Насауленко., «Ноктюрн
№6» музыка Ф. Шопена., «Петрушка» музыка И. Брамса., «Зайчик» музыка Г.
Дмитриева, слова А. Блока., «Стуколка» украинская народная мелодия., марш и
плясовая мелодия (по выбору педагога)., «Песня про дождик» музыка и слова Г.
Вихаревой., «Новая кукла» (из «Детского альбома») музыка П. Чайковского.,
«Спят в кглу мои игрушк» музыка Н. Шульмина, слова А. Бродского., «Баю баю» музыка М. Красева, слова М. Чарной., «Котя, котенька, коток» р.н.п.,
«Осеняя песнь. Октябрь» (Из альбома «Времена года») музыка П. Чайковского.,
301

«Журавли» музыка А. Лившица, слова М. Познанской., «Серенькая кошечка»
музыка В. Витлина, слова Н. Найденовой., «Колокольчики звенят» музыка В.
Моцарта., «Про Кирюшу» музыка М. Старокадомского, слова О. Высотской.,
«Полька зайчиков» музыка А. Филиппенко, слова Е. Макшанцевой., «Осенняя
песенка» музыка Д. Васильева – Буглая, слова А. Плещеева., «Андрей воробей» р.н.п., «Котик заболел» музыка А. Гречанинова., «Котик выздоровел»
музыка А. Гречанинова., «Зоопарк» музыка Л. Абелян., «Слон» музыка М.
Раухвергера., «Волк» (тема из симфонической сказки «Петя и волк») музыка С.
Прокофьева., «Обезьяны» музыка М. Раухвергера., «Морозец!» музыка Г.
Фрида, слова Н. Френкель., «Зимушка» музыка и слова М. Картушиной., «Будет
горка во дворе» музыка Т. Попатенко, слова Е. Авдиенко., «Зимушка
хрустальная» музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко., «У всех Новый год»
музыка Ю. Комалькова, слова М. Ивенсен., «Елочка» музыка Ю. Комалькова,
слова А. Александровой., «Вальс» музыка А. Гречанинова., «Ай, какой
хороший, добрый Дед Мороз» музыка В. Витлина, слова С. Погорельского.,
«Полька» (ре минор) музыка М. Глинки., «К нам приходит Новый год» музыка
В. Герчик, слова З. Петровой., «Что нам нравится зимой» музыка Е. Тиличеевой,
слова Л. Некрасовой., «Здравствуй, зимушка - зима» музыка и слова Т.
Волгиной., «Вальс снежных хлопьев» (из балета «Щелкунчик») музыка П.
Чайковского., «Итальянская полька» музыка С. Рахманинова, перел. А. Зилоти.,
«Голубые санки» музыка М. Иорданского, слова М. Клоковой., «Ах, как хорошо
в садике живется» музыка и слова С. Насауленко., «Самолет» музыка Е.
Тиличеевой, слова Н. Найденовой., «Синичка» музыка М. Красева, слова М.
Клоковой., «Почему медведь зимой спит» музыка Л. Книппер, слова А.
Коваленко., «В мороз» музыка М. Красева, слова А. Барто., «Заинька» музыка
М. Красева, слова Н. Найденовой., «Зимовка» музыка Я, Дубравина, слова М.
Наринского., «Песенка про хомячка» музыка и слова Л. Абелян., «Воробушки»
музыка М. Красева., «Мы по городу идем» музыка А. Островского, слова З.
Петровой., «Машина» музыка Т. Попатенко, слова Н. Найденовой., «Мама» (из
«Детского альбома») музыка П. Чайковского., «Песенка про бабушку» музыка и
слова В. Вахрушевой., «Мы - солдаты» музыка Ю. Слонова, слова В. Малкова.,
«Подарок маме» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной., «Мамин праздник»
музыка Ю. Гурьева, слова С. Вигдорова., «Веснянка» украинская народная
песня, слова Н. Френкель., «Мы запели песенку» музыка Р. Рустамова, слова Л.
Мироновой., «Песня о весне» музыка и слова Я. Коласа., «Весною» музыка С.
Майкапара., «Весело - грустно» музыка Л. Бетховена., «Весенний дождик»
музыка Т. Назаровой, слова Е. Авдиенко., «Лесной праздник» музыка Ж.
Металлиди, слова А. Фаткина., «Зайчик» музыка М. Старокадомского, слова М.
Клоковой., «Медвежата» музыка М. Красева, слова Н. Френкель., «Песенка
ежика» музыка и слова С. Насауленко., «Песенка о весне» музыка Г. Фрида,
слова Н. Френкель., «Воробей» музыка В. Герчик, слова А. Чельцова., «Ручеек»
музыка Е. Тиличеевой, слова М. Пожаровой., «Солнечный зайчик» музыка и
слова Я. Жабко., «Смелый наездник» музыка Р. Шумана., «Чудак» музыка В.
Блага, слова М. Везели, пер. М. Кравчука., «Веселый музыкант» музыка А.
Филиппенко, слова Т. Волгиной., «Ладушки» р.н.м., «Песня жаворонка» (из
«Детского альбома») музыка П. Чайковского., «Мы на луг ходили» музыка А.
Филиппенко, слова Т. Волгиной., «Цветы на лугу» музыка З. Компанейца, слова
О. Высотской., «В садике» музыка С. Майкапара., «Пастушок» музыка М.
Красева, слова народные., «Улыбка» музыка В. Шаинского, слова М.
Пляцковского., «На утренней зарядке» музыка Т. Попатенко, слова М. Ивенсен и
А. Пассовой., «Солнышко» музыка Т. Попатенко, слова Н. найденовой., «Лесная
прогулка» музыка К. Титаренко, слова В. Викторова., «Мотылек» музыка С.
Майкапара., «Кукушка» музыка Е. Филиц., «Песенка про четыре песенки»
музыка А. Александрова, слова М. Ивенсена;
Песни: «Две тетери» р.н.п. обр. В. Агафонникова., «Барабанщик» музыка
М. Красева, слова М. Чарной., «Колыбельная зайчонка» музыка В. Карасевой,
слова Н. Фроенкель., «Поезд» музыка Н. Метлова, слова Т. Бабаджан., «Осень»
302

музыка И. Кишко, слова И. Плакиды., «Осень наступила» музыка и слова С.
Насауленко., «Дождик» музыка В. Герчик, слова П. Чумичева., «Жук» музыка В.
Иванникова, слова Ж. Агаджановой., «Баю - баю» музыка М. Красева, слова М.
Чарной., «Случай на лугу» музыка П. Крылова, слова М. Пляцковского.,
«Андрей - воробей» р.н.п., «Серенькая кошечка» музыка В. Витлина, слова Н.
Найденовой., «Веселый паровоз» музыка З. Компанейца, слова О. Высотской.,
«Песенка ежика» музыка и слова С. Насауленко., «Заинька, попляши, серенький.
попляши» р.н.п., «Зима» музыка В. Карасевой, слова Н. Френкель., «Зимушка»
музыка и слова М. Картушиной., «Будет горка во дворе» музыка Т. Попатенко,
слова Е. Авдиенко., «Елочка» музыка Ю. Комалькова, слова М. Ивенсен., «Ай,
какой хороший, добрый Дед Мороз» музыка В. Витлина, слова С.
Погорельского., «Елочка» музыка М. Красева, слова З. Александровой.,
«Саночки» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной., «Самолет» музыка Е.
Тиличеевой, слова Н. Найденовой., «Поезд» музыка Н. Метлова, слова Т.
Бабаджан., «Песенка для мамы» музыка и слова Л. Титовой., «Песенка про
бабушку» музыка и слова Л. Вахрушевой., «Мы - солдаты» музыка Ю. Слонова,
слова В. Малкова., «Барабан» музыка Е. Тиличеевой, слова Н. Найденовой.,
«Мамин праздник» музыка Ю. Гурьева, слова С. Вигдорова., «Зима прошла»
музыка Н. Метлова, слова М. Клоковой., «Весенний дождик» музыка Т.
Назаровой, слова Е. Авдиенко., «Лесной праздник» музыка Ж. Металлиди,
слова А. Фаткина., «Петушок» р.н.п. обр. М. Красева., «Весенний хоровод»
музыка и слова С. Насауленко., «Воробей» музыка В. Герчик, слова А.
Чельцова., «Гуси» музыка Е. Тиличеевой, слова народные., «Конь» музыка Е.
Тиличеевой, слова Н. Найденовой., «Ой, бежит ручьем вода» украинская
народная песня., «Солнышко» музыка Т. Попатенко, слова Н. Найденовой.,
«Скворушки» музыка А. Филиппенко, слова Э. Макшанцевой., «Мы на луг
ходили» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной., «Пастушок» музыка М.
Красева, слова народные., «Ай ты, дудочка - дуда» музыка М. Красева, слова М.
Чарновой, обр. Н. Метлова., «Весенняя полька» музыка Е. Тиличеевой, слова В.
Викторова., «Улыбка» музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского., «Доброе
утро» музыка В. Герчик, В. Витлина, слова А. Пассовой;
Музыкально – ритмические упражнения:«Марш» музыка И. Берковича.,
«Бег» музыка Е. Тиличеевой., «Барабанщики» музыка Д. Кабалевского.,
«Лошадки» музыка Н. Потоловского., «Ой, лопнув обруч» обр. И. Берковича.,
«Ах ты, береза» р.н.м., «Марш» и «Бег» музыка Т. Ломовой., «Кошечка» музыка
Т. Ломовой., Марш (по выбору педагога)., «Цок, цок, поскачем» музыка Е.
Тиличеевой, слова И. Михайловой., «Возле речки, возле моста» р.н.п., «Вальс»
А. Грибоедова., «Стуколка» украинская народная мелодия., «Подпрыгивание»
музыка М. Сатулиной., «Полянка» р.н.м., «Марш» музыка Л. Шульгина.,
«Полька» музыка М. Глинки., «Зайчики» музыка Ю. Рожавской., «Медведь»
музыка В. Ребикова., «Я рассею свое горе» р.н.п., «Скачут по дорожке» музыка
А. Филиппенко., «Марш» музыка Л. Шульгиной., «Экосез» музыка И. Гуммеля.,
«Ах вы, сени» р.н.м., «Вальс» музыка Н. Козловского., «Подпрыгивание»
музыка Т. Ломовой., «Праздничный марш» музыка В. Герчик., «Марш» музыка
Е. Тиличеевой., «Детская полька» музыка А. Жилинского., «По улице мостовой»
р.н.м. обр. Т. Ломовой., «Лошадки» музыка Н. Потоловского., «Этюд» музыка К.
Черни., «Вальс» музыка А. Жилина., «Смелый наездник» музыка Р. Шумана.,
«Мишка с куклой пляшут полечку» музыка и слова М. Качурбиной, пер. Н.
Найденовой., «Марш» музыка М. Раухвергера., «Веселая девочка Алена»
музыка А. Филиппенко, слова Н. Кукловской;
Хороводы и пляски: «Танец с листочками»., «Пляска парами» латвийская
народная мелодия, обр. Т. Попатенко., «Танец с зонтами» (вальс по выбору
педагога)., танец «Ах вы, сени» р.н.м., танец «Сапожки» («По улице мостовой»
р.н.м. обр. Т. Ломовой)., «Пляска с платочками» музыка Е. Тиличеева, слова И.
Грантовской., танец «Приглашение» украинская народная мелодия, обр. Г.
Теплицкого., танец «Веселые дети» латвийская народная мелодия., «Елочка»
музыка Ю. Комалькова, слова М. Александровой., «Ай, какой хороший, добрый
303

Дед Мороз» музыка В. Витлина, слова С. Погорельского., «Зимняя пляска»
музыка М. Старокадомского, слова О. Высоткой., хоровод «Елочка - красавица»
музыка Е. Майковой, слова О. Ильиной., танец с куклами (музыка по выбору
музыкального руководителя)., танец «Покажи ладошку» латвийская народная
мелодия., хоровод «Веснянка» украинская народная мелодия., «Танец с
куклами» («Новая кукла» музыка П. Чайковского)., танец «Приглашение с
платочками» («Приглашение» украинская народная мелодия, обр. Г.
Теплицкого)., «Парный танец» музыка Е. Тиличеевой., хоровод «Мы на луг
ходили» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной., «Танец с лентами»
(«Упражнение для рук» польская народная мелодия, обр. Л. Вишкаревой).,
хоровод «Веселая девочка Алена» музыка А. Филиппенко, слова Н. Кукловской;
Характерные танцы: Танец «Снежинки» («Вальс» музыка А.
Гречанинова)., танец «Петрушки» («Полька» (ре минор) музыка М. Глинки).,
танец «Лошадки» («Цирковые лошадки» музыка М. Красева)., «Мишка с куклой
пляшут полечку» музыка и слова М. Качурбиной, пер. Н. Найденовой;
Музыкальные игры: подвижная игра «Жмурки с Петрушкой».,
малоподвижная игра «Кто тут?»., подвижна игра «Кот Васька» музыка Г.
Лобачева, слова Н. Френкель., подвижная игра «Жмурки с мишкой» («Жмурки»
музыка Ф. Флотова)., малоподвижная игра «Поезд» музыка М. Метлова, слова Т.
Бобаджан., «Жмурки с кошкой» («Жмурки» музыка Ф. Флотова)., подвижная
игра «Котята» («Калинка» р.н.п.)., подвижная игра «Снежки» любая р.н.м.,
«Игра в мяч» музыка М. Карасева, слова М. Чарной., музыкально – ритмическая
игра «Веселые мячики» музыка М. Сатулиной., подвижная игра «Медведь и
дети» («Ах вы, сени» р.н.м.)., подвижная игра «Мороз и дети»., музыкально –
ритмическая игра «Найди себе пару» музыка Т. Ломовой., музыкально –
ритмическая игра «Карусель» р.н.м. обр. Е. Тиличеевой., подвижная игра «Чей
домик быстрее соберется» («Катерина» украинская народная мелодия).,
музыкально – ритмическая игра «Дождик» (две разнохарактерные мелодии по
выбору педагога)., подвижная игра «Догонялки и прятки с Петрушкой».,
музыкально – ритмическая игра «Кто скорее возьмет куклу» («Игра с куклой»
музыка В. Карасевой)., подвижная игра «Зайцы и медведь» р.н.м. обр. Н.
Римского - Корсакова., «Веселые мячики» музыка М. Сатулиной.,
малоподвижная игра «Солнечный зайчик» музыка и слова Я. Жабко., подвижная
игра «Скворушки» музыка А. Филиппенко, слова Э. Мокшанцевой., музыкально
– ритмическая игра «Барабанщики» музыка Д. Кобалевского («Марш» музыка
Э. Парлова., «Колыбельная» музыка С. Левидова)., музыкально – ритмическая
игра «Ай ты, дудочка - дуда» музыка М. Красева, слова М. Чарной, обр. Н.
Метлова., подвижная игра «Кто скорее вытянет шнур?»., подвижная игра «Кто
скорее сядет на стул?»., подвижная игра «Кто скорее возьмет платок?».,
музыкально – ритмическая игра «Пяточек» украинская народная песня, автор
игры Р. Френкель;
Музыкально – дидактические упражнения:«Две тетери» р.н.м. обр. В.
Агафонникова., «Гуси» музыка Е. Тиличеевой, слова народные., «Заинька»
музыка М. Красева, слова Л. Некрасовой., «Лошадки» музыка Л. Банниковой.,
«Ах ты береза» р.н.п;
Игры с пением: «Огородная - хороводная» музыка Б. Можжевелова,
слова А. Пассовой., «Заинька, попляши, серенький, попляши» р.н.м., «Зимняя
пляска» музыка М. Старокадомского, слова О. Высотской;
Песенное творчество: придумать колыбельную песенку для игрушки на
«баю - баю» или на «ля – ля – ля»;
Пение:«Зима» музыка В. Карасевой, слова Н. Френкель (на слоги «ля»,
«но», «ма»).,«Гуси» музыка Е. Тиличеевой, слова народные.,«Петушок» р.н.п.;
Развитие танцевально-игрового творчества: Танец – хоровод «Все
танцуем вместе» музыка и слова Т. Бокач;
Музыкально-дидактические игры:
Развитие звуковысотного слуха: «Птицы и птенчики»., «Прятки с
листочками»., «Узнай звуки по высоте»., «Три медведя» («Медвежата» музыка
304

5-6 лет

М. Красева)., «Кто в лесу живет»., «Высокие и низкие звуки»., «Вверх - вниз».,
«Мама и детки»., «Капель»., «Ручеек»., «Акробаты»., «Повтори за мной»;
Развитие ритмического слуха: «Прятки с платочками» венгерская
народная мелодия, составитель игры М. Кусс., «Дождик» («Марш», «Бег»
музыка Т. Ломовой)., «Дождь» («Шум дождя», «Звуки природы» аудиозапись).,
«Лужа» музыка и слова Е. Макшанцевой., «Кто по лесу идет» («Зайчики»
музыка Т. Попатенко, «Медведь» музыка Т. Попатенко)., «Прохлопай, как я».,
«Кто как движется»., «Ловишки»., «Сыграй, как я»., «Узнай песню по ритму»
(«Ручеек» музыка Е. Тиличеевой, слова Н. Найденовой., «Воробей» музыка В.
Герчик, слова А. Чельцовой)., «Музыкальные молоточки»;
Развитие тембрового и динамического слуха: «Узнай колокольчик».,
«Угадай, на чем играю»., «Тише, громче в бубен бей» музыка Е. Тиличеевой,
слова А. Гангова., «Тихие и громкие звоночки»., «Солнышко и дождик»., «Узнай
музыкальный инструмент»., «Ну – ка, угадай - ка»., «Узнай инструмент».,
«Музыкальный магазин»., «Узнай погремушку»., «Узнай по голосу»., «Узнай
песню по картинке»., «Узнай по голосу» музыка Е. Тиличеевой, слова Ю.
Островского., «Марш, танец, песня»., «Угадай, на чем играю»., «Ветрушка».,
«Кто в лесу живет?»;
Развитие певческих навыков:«Прятки с котиком»., «Угадай песню».,
Развитие памяти: «Угадай песню»;
Игра на детских музыкальных инструментах: «Петрушка» музыка И.
Брамса., «Грустный дождик» музыка Д. Кабалевского., «Полянка» р.н.м.
Слушание: «Листья золотые» музыка Т. Попатенко, слова Н.
Найденовой., «Вальс» музыка Д. Кобалевского., «Полет шмеля» (из оперы
«Сказка о царе Солтане») музыка Н. Римского – Корсакова., «Октябрь. Осеняя
песнь» (из сборника «Времена года») музыка П. Чайковского., «Журавли»
музыка А. Лившица, слова М. Познанской., «Дождик» (из сборника «Альбом
пьес для детей») музыка Г. Свиридова., «Облака плывут» (из цикла
«Бирюльки») музыка С. Майкапара., «Падают листья» музыка М. Красева, слова
М. Ивенсана., «Танец» чешская народная мелодия, обр. В. Блага, слова М.
Везели, пер. М. Кравчука., «Капустник» музыка В. Нечаева, слова С.
Ширвинского., «Гусята» немецкая народная мелодия, обр. Т. Попатенко, пер. А.
Кузнецовой., «Скок – скок - поскок» р.н.п., «Про лягушек и комара» музыка А.
Филиппенко, слова Т. Волгиной., «Полька» музыка М. Глинки., «Марш» музыка
Д. Шостаковича., «Скачут по дорожке» музыка А. Филиппенко, слова Т.
Волгиной., «Колыбельная» музыка Р. Паулса, слова Аспазии, пер. О. Петерсон.,
«Песенка о грибах» музыка В. Герчик, слова Г. Усача., «Насмешливая кукушка»
австрийская народная песня, слова Е. Филиц., «Заинька» р.н.п., «Зоопарк»
музыка и слова Л. Абелян., «Птички» музыка Т. Ломовой., «Зайчики» музыка
Ю. Рожавской., «Волк» музыка Т. Ломовой., «Слон» музыка М. Раухвергера.,
«Белки» музыка Г. Портного, слова В. Суслова., «Хомячок» музыка и слова Л.
Абелян., «Ой, встала я ранешенько» р.н.п., «Моя Россия» музыка Г. Струве,
слова Н. Соловьевой., «Падают листья» музыка М. Красева, слова М. Ивенсена.,
«Песенка листьев» музыка М. Красева, слова З. Александровой., «Осень»
музыка А. Александрова, слова М. Пожаровой., «Ходит зайка по саду» р.н.п.,
«Мотылек» музыка С. Майкапара., «Мама» (из «Детского альбома») музыка П.
Чайковского., «Во поле береза стояла» р.н.п., «Соловьем залетным» р.н.п.,
«Возле речки, возле моста»., «Материнские ласки» музыка А. Гречанинова.,
«Здравствуй зимушка - зима» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной., «В
лесу родилась елочка» музыка Л. Бекмана, слова Р. Кудашевой., «Детский сад»
музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной., «Бусинки и Дед Мороз» музыка Т.
Попатенко., «Что нам нравится зимой?» музыка Е. Тиличеевой, слова Л.
Некрасовой., «Елка - елочка» музыка Т. Попатенко, слова И. Черницкой., «Баба Яга» (из «Детского альбома») музыка П. Чайковского., «Ноябрь. На тройке» (из
альбома «Времена года») музыка П. Чайковского., «Шутка» музыка И. Баха.,
«Грустное настроение» музыка А. Штейнвиля., «Елочки - внучата» музыка С.
Соснина, слова В. Семернина., «Вальс снежных хлопьев» (из балета
305

«Щелкунчик») музыка П. Чайковского., «Прогулка» (из сборника «Детская
музыка») музыка С. Прокофьева., «Белочка» музыка М. Красева, слова М.
Клоковой., «В мороз» музыка М. Красева, слова А. Барто., «Рыбка» музыка М.
Красева, слова М. Клоковой., «Ай – ай – ай!» музыка М. Раухвергера, слова О.
Высотской., «Вечер» музыка С. Прокофьева., «Вечером» музыка Р. Шумана.,
«Утро» музыка С. Прокофьева., «Вальс» (из балета «Спящая красавица»)
музыка П. Чайковского., «Бравые солдаты» музыка А. Филиппенко, слова Т.
Волгиной., «Спасибо» музыка Ю. Чичкова, слова Е. Карасева., «Зимушка
хрустальная» музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко., «Песенка про папу»
музыка В. Шаинского, слова М. Танича., «Февраль. Масленица» (из сборника
«Времена года») музыка П. Чайковского., «Веснянка» музыка и слова З.
Лозинской., «Весенняя» музыка В. Моцарта, слова К. Овербека, пер. Т.
Сикорской., «Ручеек» музыка и слова Я. Жабко., «Песня жаворонка» музыка П.
Чайковского., «Весенняя песенка» музыка Г. Фрида., «Птичий дом» музыка Д.
Кабалевского, слова О. Высотской., «Выйди, солнышко» музыка Р. Паулса,
слова И. Мазнина., «Весело - грустно» музыка Л. Бетховена., «Весною» музыка
С. Майкапара., песня о дожде (по выбору педагога)., «Ежик» музыка Д.
Кабалевского., «Клоуны» музыка Д. Кабалевского., «Про медведя» музыка Д.
Кабалевского, слова Л. Некрасовой., «Вроде вальса» музыка Д. Кабалевского.,
«Наш автобус голубой» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной., «Голоса
птиц» (аудиозапись)., «Апрель. Подснежник» (из сборника «Времена года»)
музыка П. Чайковского., «Шум дождя» (аудиозапись)., хор «Славься» (из оперы
«Иван Сусанин») музыка М. Глинки., «Марш Черномора» (из оперы «Руслан и
Людмила») музыка М. Глинки., «Песенка друзей» музыка В. Герчик, слова Я.
Акима., «Тяв - тяв» музыка В. Герчик, слова Ю. Разумовского., «Родная
песенка» музыка Ю. Чичкова, слова П. Синявского., «Весенние голоса» музыка
И. Штрауса., «Улыбка» музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.,
«Пропала собака» музыка В. Шаинского, слова А. Ламм., «Песенка
Мамонтенка» музыка В. Шаинского, слова Д. Непомнящей., «Шарманка»
музыка Д. Шостаковича., «Цветы на лугу» музыка З. Компанейца, слова Л.
Лешкевич., «Мир нужен всем» музыка В. Мурадели, слова С. Богомазова.,
«Жаворонк» музыка М. Глинки, слова Н. Кукольника., «Какого цвета лето?»
музыка С. Стемпневского, слова В. Татаринова;
Пение: Пропепеть «Тири – тири, тень - тень»., пропеть «ку - ку».,
звукоподражание на зимнюю сказку;
Песни:«Осень» музыка И. Кишко, слова И. Плакиды., «Серенькая
кошечка» музыка В. Витлина, слова Н. Найденовой., «Листья золотые» музыка
Т. Попатенко, слова Н. Найденовой., «Ворон» р.н.п., «Журавли» музыка А.
Лившица, слова М. Познанской., «Скок – скок - поскок» р.н.п., «Урожай
собирай» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной., «На мосточке» музыка А.
Филиппенко, слова Г. Бойко., «Заинька» р.н.п., «Хомячок» музыка и слова Л.
Абелян., «Осень» музыка В. Герчик, слова Е. Авдиенко., «Небо синее» музыка
Е. Тиличеевой, слова М. Долинова., «Зяблик» музыка А. Филиппенко, слова Т.
Волгиной., «Голубые санки» музыка М. Иорданского, слова М. Клоковой., «К
нам приходит Новый год» музыка В. Герчик, слова Э. Петровой., «Что нам
нравится зимой?» музыка Е. Тиличеевой, слова Л. Некрасовой., «Елка - елочка»
музыка Т. Попатенко, слова И. Черницкой., «Здравствуй зимушка - зима»
музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной., «Новогодняя» музыка А.
Филиппенко, слова Г. Бойко, пер. М. Ивенсена., «В лесу родилась елочка»
музыка Л. Бекмана, слова Р. Кудашевой., «Зимушка хрустальная» музыка А.
Филиппенко, слова Г. Бойко., «Бубенчики» музыка Е. Тиличеевой, слова Л.
Дымовой., «Рыбка» музыка М. Красева, слова М. Клоковой., «Андрей воробей» р.н.п., «Тяв - тяв» музыка В. Герчик, слова Ю. Разумовского.,
«Песенка друзей» музыка В. Герчик, слова Я. Акима., «На границе» музыка В.
Волкова, слова Е. Карасева., «Конь» музыка Е. Тиличеевой, слова Н.
Найденовой., «Бравые солдаты» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.,
«Мамина песенка» музыка М. Парцхаладзе, слова М. Пляцковского., «Песенка о
306

бабушке» музыка В. Шаинского, слова М. Танича., «Песенка крокодила Гены»
музыка В. Шаинского, слова А. Тимофеевского., «Улыбка» музыка В.
Шаинского, слова М. Пляцковского., «Голубой вагон» музыка В. Шаинского,
слова Э. Успенского., «Будем в армии служить» музыка Ю. Чичкова, слова В.
Малкова., «Идет весна» музыка В. Герчик, слова А. Пришельца., «Солнечный
зайчик» музыка В. Мурадели, слова С. Садовского., «Птичий дом» музыка Д.
Кабалевского, слова О. Высотской., «Веснянка» музыка и слова З. Лозинской.,
«Ручеек» музыка и слова Я. Жабко., «Галя по садочку ходила» украинская
народная песня., «Чепуха» музыка Е. Тиличеевой, слова Н. Найденовой.,
«Колокольчик» музыка Р. Бойко, слова Р. Дербенева., «Родная песенка» музыка
Ю. Чичкова, слова П. Синявского., «Детский сад» музыка А. Филиппенко, слова
Т. Волгиной., «Песенка о весне» музыка Г. Фрида, слова Н. Френкель;
Песенное
творчество:сочинить
и
исполнить
колыбельную
самостоятельно., озвучивание пауз голосом в сказке «Утро в лесу»., сочинить
песню о солнышке., придумать веселую и грустную весеннюю песенку на слоги
«трам – пам - пам», «ля – ля - ля»;
Музыкально-ритмические движения:«Марш деревянных солдатиков» (из
«Детского альбома») музыка П. Чайковского., «Полька» музыка М. Глинки.,
«Полянка» р.н.м., «Марш» музыка Д. Львова – Компанейца., «Бег» музыка Т.
Ломовой., «Марш» музыка Т. Ломовой., «Марш» музыка М. Красева.,
«Всадники» музыка В. Витлина., «Подпрыгивание» музыка Т. Ломовой.,
«Полька» музыка В. Герчик., «Марш» музыка Н. Найденовой., «Смелый
наездник» музыка Р. Шумана., «Праздничный марш» музыка Н. Леви., «Марш»
Р. Шумана., «Пальчик мой» музыка и слова Л. Гусевой., «Белки» музыка Г.
Портного, слова В. Суслова., «Канава» р.н.м., «Росинки» музыка С. Майкапара.,
«Качаем руками» («Вальс») музыка А. Жилина., «Детская полька» музыка А.
Жилинского., «Полька» музыка Ю. Слонова., «Прогулка» (из сборника «Детская
музыка») музыка С. Прокофьева., «Начинаем перепляс» музыка С. Соснина.,
«Качание руками» английская народная мелодия., «Стой, кто идет?» музыка В.
Соловьева – Седого, слова С. Погорельского., «Танец с лентами»
(«Колокольчики» музыка В. Моцарта)., «Упражнение с флажками» музыка В.
Козыревой., «На границе» музыка В. Волкова, слова Е. Карасева., «Марш»
музыка Е. Тиличеевой., «Бубенчики» музыка Е. Тиличеевой, слова Л. Дымовой.,
«Марш» музыка М. Красева., «Походный марш» музыка Д. Кабалевского.,
«Марш» музыка Н. Богословского., «Побегаем, попрыгаем» музыка С. Соснина,
слова П. Синявского., «Я верю, друзья» музыка О. Фильцмана., «Травушка муравушка» р.н.п., «Марш» музыка М. Красева, слова Н. Френкель., «Когда мои
друзья со мной» музыка В. Шаинского, слова М, Танича., «Марш мышей»
музыка С. Соснина., «Праздник веселый» музыка Д. Кабалевского;
Этюды:пластический этюд «Сучок по тропинке»;
Танцы и пляски:«Произвольный танец» (музыка по
выбору
музыкального руководителя)., «Скачут по дорожке» музыка А. Филиппенко,
слова Т. Волгиной., «Танец с игрушками» (музыка по выбору музыкального
руководителя)., танец «Приглашение» украинская народная мелодия, обр. Г.
Теплицкого., танец «Осенний сон» музыка А. Джойса., танец «Детская полька»
музыка А. Жилинского., «Вальс» (из балета «Коппелия») музыка Л. Делиба.,
танец «Полька» музыка Ю. Слонова., танец «Возле речки, возле моста» р.н.м.,
«Танец с лентами» («Колокольчики» музыка В. Моцарта)., танец «Эстонская
полька» эстонская народная мелодия., «Танец с шарфами» («Вальс» музыка И.
Штрауса)., «Танец с цветами» («Вальс» музыка Ф. Шуберта)., танец –
импровизация («Вальс цветов») музыка П. Чайковского., танец – импровизация
«Весенние голоса» музыка И. Штрауса., танец «Песенка крокодила Гены»
музыка В. Шаинского, слова А. Тимофеевского., танец – импровизация
«Кузнечик» музыка В. Шаинского, слова Н. Носова., танец «Ой, лопнув обруч»
украинская народная мелодия;
Характерные танцы:«Танец листьев» («Падают листья») музыка М.
Красева, слова М. Ивенсена., «Вальс кошки» музыка В. Золоторева., «Вальс
307

снежных хлопьев» (из балета «Щелкунчик») музыка П. Чайковского., танец
«Мотылек» музыка С. Майкапара., «Танец Петрушек» («Полька» музыка М.
Глинки)., «Танец снежинок» («Вальс» музыка А. Жилина);
Хороводы:«Новогодняя» музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко, пер. М.
Ивенсена., «Веснянка» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной., «Весенний
хоровод» музыка С. Насауленко., «Веночек» венгерская народная песня;
Музыкальные игры:«Конструкторы космических ракет»., «Составь
слово»., подвижная игра «Чей круг быстрее соберется» («Катерина» р.н.м.).,
«Эстафета с мячом»., подвижная игра «Разминка»., подвижная игра «Игра с
мячом» («Детская полька» музыка А. Жилинского)., подвижная игра «Не
выпустим» (музыка по выбору музыкального руководителя)., малоподвижная
игра «Передай рукавицу» (музыка по выбору музыкального руководителя).,
«Горошина» музыка М. Красева, слова Н. Френкель., подвижная игра «Перелет
птиц»., подвижная игра «Поймай метеорит» (музыка по выбору музыкально
руководителя)., подвижная игра «Мышеловка»;
Музыкально-дидактические игры:
Развитие звуковысотного и слуха: «Эхо» музыка Е. Тиличеевой, слова Л.
Дымовой., «Великаны и гномы» музыка Д. Львова – Компанейца., «Вверх вниз»;
Развитие тембрового и динамического слуха: «Угадай, что звучит».,
«Что шумит, а что звучит»., «Я здесь!»., «Угадай, на чем играю»., «Зайцы и
медведь» музыка Т. Попатенко., «Угадай песню»., «Узнай по голосу»., «Марш,
танец, песня»., «Громко, тихо запоем» музыка Е. Тиличеевой, слова А. Гангова.,
«Сколько нас поет?»., «Узнай и назови инструмент»;
Развитие ритмического слуха:«Заинька» р.н.п., «Скок - скок»., «Дед
Мороз и дети» музыка И. Кишко, слова М. Ивенсена., «Кино - фото» по К.
Орфу., «Угадай по ритму»., «Песенка про хомячка» музыка и слова Л. Абелян.,
«Петушок, курочка, цыпленок»., «Ритмическое эхо»., «Ритмические полоски».,
«Игра с бубном» польская народная мелодия, обр. Т. Ломовой., «Золотые
ворота» чешская народная песня. Обр. А. Александрова., «Придумай свой
ритм»., «Галя по садочку ходила» украинская народная песня., музыкально –
ритмическая игра «Теремок»., музыкально – ритмическая игра «Ворон».,
музыкально – ритмическая игра «Будь ловким» музыка Н. Ладухиной.,
музыкально – ритмическая игра «Волшебный платочек» («Калинка» р.н.п.).,
музыкально – ритмическая игра «Перепляс» р.н.м., музыкально – ритмическая
игра «Дед Мороз и дети» музыка И. Кишко, слова М. Ивенсена., музыкально –
ритмическая игра «Приключение в лесу» музыка А. Филиппенко, слова Т.
Волгиной., музыкально – ритмическая игра «Волк и зайчата» музыка Т.
Шутенко, слова О. Марунич;
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти:«Определи
песенку» («На мосточке» музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко.,
«Насмешливая кукушка» австрийская народная песня, слова Е. Филиц., «Конь»
музыка Е. Тиличеевой, слова Н. Найденовой., «Синичка» музыка М. Красева,
слова М. Клоковой)., «Узнай песню по картинке»., «Назови музыкальный
инстрнумент»;
Инсценировки и музыкальные спектакли:«Котик и козлик» музыка Е.
Тиличеевой, слова В. Жуковского., сказка Стриж и жук» («Зайчики» музыка Ю.
Рожавской., «Ежик» музыка Д. Кобалевского., «Птички летают» музыка Л.
Банниковой., «Мотылек» музыка С. Майкапара)., «Что нам нравится зимой?»
музыка Е. Тиличеевой, слова Л. Некрасовой., «Приключение в лесу» музыка А.
Филиппенко, слова Т. Волгиной;
Развитие танцевально-игрового творчества:«Музыкальные загадки»
(«Медведь» музыка В. Ребикова., «Волк» музыка Т. Ломовой., «Заинька»
р.н.м.)., «Все мы моряки» («Яблочко» р.н.м.)., «Русский перепляс» («Ах вы.
сени» р.н.п.)., «Сочинили пляску» («Полянка» р.н.м.);
Игра на детских музыкальных инструментах:«Мы на луг ходили»
музыка А. Филиппенко., «Ах вы, сени» р.н.м., «Полька» музыка М. Глинки.,
308

«Возле речки, возле моста» р.н.п., «Саночки» музыка А. Филлипенко, слова Т.
Волгиной., «Марш Черномора» (из оперы «Руслан и Людмила») музыка М.
Глинки., «Мир похож на цветной луг» музыка В. Шаинского, слова М.
Пляцковского;
6-7 лет

Слушание: «Детский сад» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.,
«Мы – дружные ребята» музыка С. Разоренова, слова Н. Найденовой., «Сладкая
греза» (из «Детского альбома») музыка П. Чайковского., «Октябрь. Осенняя
песнь» (из цикла «Времена года») музыка П. Чайковского., «Падают листья»
музыка М. Красева, слова М. Ивенсена., «Церемониальный марш» музыка Ж. –
Б. Люлли., «Бег и подпрыгивание» музыка Т. Ломовой., «Походный марш»
музыка Д. Кабалевского., «Вальс» музыка Д. Кабалевского., «Клоуны» музыка
Д. Кабалевского., «Кого встретил колобок» («Медведь» музыка Г. Левдокимова.,
«Заяц» музыка Г. Левдокимова., «Лиса» музыка Г. Левдокимова)., «Улетают
журавли» музыка В. Кикта, слова В. Татаринова., «Ноябрь. На тройке» (из
цикла «Времена года») музыка П. Чайковского., «Мячик» музыка Ю. Чичкова,
слова З. Петровой., «Новая кукла» (из «Детского альбома») музыка П.
Чайковского., «Веселая песенка» музыка Г. Струве, слова В. Викторова., хор
«Славься» (из оперы «Иван Сусанин») музыка М. Глинка., «Марш Черномора»
(из оперы «Руслан и Людмила») музыка М. Глинки., «Патриотическая песня»
музыка М. Глинки, слова А. Машистова., «Детская полька» музыка М. Глинки.,
«Жаворонок» музыка М. Глинки, слова Н. Кукольника., «Утро» (из сюиты «Пер
Гюнт») музыка Э. Грига., «Утро» (из сборника «Детская музыка») музыка С.
Прокофьева., «Ходит месяц над лугами» (из сборника «Детская музыка»)
музыка С. Прокофьева., «Игра в лошадки» (из «»Детского альбома) музыка П.
Чайковского., «Нянина сказка» (из «Детского альбома») музыка П. Чайковского.,
«Баба - яга» (из «Детского альбома») музыка П. Чайковского., «Что нам осень
принесет» музыка Л. Шеремет, слова В. Малкова, Л. Некрасовой., «Вальс фантазия» музыка М. Глинки., «Марш деревянных солдатиков» (из «Детского
альбома») музыка П. Чайковского., «Шарманщик поет» (из «Детского альбома»)
музыка П. Чайковского., «Увертюра» (из балета «Щелкунчик») музыка П.
Чайковского., «Танец Феи Драже» (из балета «Щелкунчик») музыка П.
Чайковского., «Белка» (отрывок из оперы «Сказка о Царе Солтане») музыка Н.
Римского – Корсакова., «Витязи» (отрывок из оперы «Сказка о Царе Солтане»)
музыка Н. Римского – Корсакова., «Царевна Лебедь» (отрывок из оперы «Сказка
о Царе Солтане») музыка Н. Римского – Корсакова., «Зимний вечер» музыка М.
Яковлева, слова А. Пушкина., «Шутка» музыка И. Баха., «Шуточка» музыка В.
Селиванова., «Вальс - шутка» музыка Д. Шостаковича., «Музыкальная
табакерка» музыка А. Лядова., «Хор девушек» (из оперы «Евгений Онегин»)
музыка П. Чайковского., «Китайский танец (Чай)» (из балета «Щелкунчик»)
музыка П. Чайковского., «Зима» («Мелодия» из «Альбома для юношества»)
музыка Р. Шумана., «Дед Мороз» музыка Р. Шумана., «Снег - снежок» музыка и
слова Е. Мошковцевой., «Детская полька» музыка М. Глинка., «Российский Дед
Мороз» музыка А. Варламова, слова Р. Панина., «Вальс снежных хлопьев» (из
балета «Щелкунчик») музыка П. Чайковского., Отрывки из балета «Лебединое
озеро» («Танец маленьких лебедей») музыка П. Чайковского., «Неаполитанская
песенка» (из «Детского альбома») музыка П. Чайковского., «Песня и пляска
птиц» (отрывок из оперы «Снегурочка») музыка Н. Римского – Корсакова., «У
меня ль во садочке» р.н.п. обр. Н. Римского – Корсакова., «Вечер» музыка С.
Прокофьева., «Вечером» музыка Р. Шумана., «Море» (отрывок из оперы «Сказка
о царе Солтане») музыка Н. Римского – Корсакова., «Океан – море синее»
(отрывок из оперы «Садко») музыка Н. Римского – Корсакова., «Солдатушки –
бравы ребятушки» р.н.п., «Любим армию свою» музыка В. Волкова, слова Е.
Карасева., «Февраль. Масленица» музыка П. Чайковского., «Вступление.
Рассвет на Москве - реке» (из оперы «Хаванщина») музыка М. Мусоргского.,
«Настоящий друг» музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского., «Во саду ли, в
огороде» р.н.п., «Болезнь куклы» (из «Детского альбома») музыка П.
309

Чайковского., «Новая кукла» (из «Детского альбома») музыка П. Чайковского.,
«Марш» (из балета «Щелкунчик») музыка П. Чайковского., «Вальс цветов» (из
балета «Щелкунчик») музыка П. Чайковского., «До – ре - ми» (из мюзикла
«Звуки музыки») музыка Р. Роджерса, слова О. Хаммерстейна., «Март. Песнь
жаворонка» (из цикла «Времена года») музыка П. Чайковского., «Ручей» музыка
О. Девочкиной, слова И. Демьянова., «Солнечный зайчик» музыка В. Мурадели,
слова М. Садовского., «Весна» музыка А. Вивальди., «Апрель. Подснежник» (из
цикла «Времена года») музыка П. Чайковского., «Голоса природы»
(аудиозапись)., «Птичий дом» музыка Д. Кабалевского, слова О. Высотской.,
«Избушка на курьих ножках» (из цикла «Картинки с выставки» музыка М.
Мусоргского)., «Грустное настроение» музыка А. Штенвиля., «Веселая
прогулка» музыка Ю. Весняка., «Прогулка» музыка Н. Богословского., «Песенка
о гамме» музыка Г. Струве, слова Н. Соловьевой., «Две гусеницы
разговаривают» музыка Д. Жученко., «Про козлика» музыка Г. Струве, слова В.
Семернина., «У каждого свой инструмент» эстонская народная песня, обр. Х.
карвите, пер. М. Ивенсен., «Весенняя песня» музыка Р. Шумана., «Наша
песенка простая» музыка А. Александрова, слова М. Ивенсена., «Что такое
«здравствуй»» музыка Г. Левдокимова., слова Р. Ардониной., «Это не годится,
надо извиниться» музыка Г. Левдокимовой, слова Р. Алдониной., «Вежливая
песенка» музыка Г. Левдокисовой, слова Р. Алдониной., «Светлый дом» музыка
Т. Попатенко, слова А. Кузнецовой., «Всадник» музыка Р. Шумана., «Светофор»
музыка З. Ильиной, слова В. Семернина., «Как прекрасен этот мир» музыка Д.
тухманова, слова В. Харитонова., «Катюша» музыка М. Блантера, слова М.
Исаковского., «Память войны» музыка Р. Бойко, слова М. Садовского., «Полет
шмеля» музыка Н. Римского – Корсакова., «Дождик обиделся» музыка Д.
Львова – Компанейца., «Гром и дождь» музыка Т. Чудовой., «Лиса по лесу
ходила» р.н.п., «Белые ромашки» музыка Ю. Романенко, слова В. Харитоновой;
Пение:упражнение на звукоподражание: кукушки – «ку - ку», вороны –
«кар - кар», ветер – «у-у-у-у-у», дождь – «кап – кап - кап», стучит дятел – «тук –
тук - тук»., «Осенняя распевка» музыка и слова М. Сидоровой., «Горка» («Я на
горку поднимаюсь и на санках вниз спускаюсь»)., «До, ре, ми, фа, соль, ля, си».,
«Эхо» музыка Е. тиличеевой, слова Л. Дымовой., «Лесенка» музыка Е.
Тиличеевой;
Песни: «Хорошо у нас в саду» музыка В. Герчик, слова А. Пришельца.,
«Падают листья» музыка М. Красева, слова М. Ивенсена., «Грибы» музыка Т.
Попатенко, слова А. Кузнецовой., «На мосточке» музыка А. Филиппенко, слова
Г. Бойко., «Физкульт – ура!» музыка Ю. Чичкова, слова З Петровой., «К нам
приходит Новый год» музыка В. Герчик, слова З. Петровой., «Снег - снежок»
музыка и слова Е. Мошковцевой., «Заинька» р.н.п., исполнение частушек на
слова В. Берестова., «Лучше нет земли родной» музыка и слова Т. Бокач.,
«Любим армию свою» музыка В. Волкова, слова Е. Карасева., «Настоящий
друг» музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского., «Мамина песенка» музыка
М. Парцхаладзе, слова М. Пляцковского., «Здравствуй, милая весна!» музыка С.
Юдиной, слова Л. Ковальчука., «Солнышко» музыка р.н.п., «Про козлика»
музыка Г. Струве, слова В. Семернина., «Наша песенка простая» музыка А.
Александрова, слова М. Ивенсена., «Светлый дом» музыка Т. Попатенко, слова
А. Кузнецовой., «День Победы» музыка М. Еремеевой, слова С. Еремеевой.,
«Венок» музыка Г. Фрида, слова Н. Френкель;
Песенное творчество: спеть песенку, чтобы получился концерт (дети
импровизируют, сочиняя песни о своем персонаже)., сочинить песню на
стихотворение «Я песенку веселюу спою для вас, друзья!...»;
Музыкально-ритмические движения:«Марш» музыка Д. Кабалевского.,
«Октябрь. Осенняя песнь» (из цикла «Времена года») музыка П. Чайковского.,
«Вальс» музыка В. Косенко., «Сентябрь. Охота» (из цикла «Времена года»)
музыка П. Чайковского., «Марш» музыка М. Робера., «Бег» музыка Е.
Тиличеевой., «Церемониальный марш» музыка Ж. – Б. Люлли., «Бег и
подпрыгивание» музыка Т. Ломовой., «Бег» музыка Е. Тиличеевой., «Веселые
310

скачки» музыка Б. Можжевелова., «Марш» музыка И. Дунаевского., «Бег»
музыка Т. Ломовой., «Олимпийский вальс» музыка А. Журбина., «Марш»
музыка И. Кишко., упражнение «Шагают девочки и мальчики» музыка В.
Золоторева., «Марш деревянных солдатиков» (из «Детского альбома») музыка
П. Чайковского., «Игра в лошадки» (из «»Детского альбома) музыка П.
Чайковского., «Танец Феи Драже» (из балета «Щелкунчик») музыка П.
Чайковского., «Марш» музыка Д. Верди., «Боковой галоп. Контрданс» музыка
Ф. Шуберта., упражнение с лентами («Вальс» музыка А. Верстовского).,
«Каприччио» музыка В. Гаврилина., «Ах вы, сени» р.н.п., «Военный марш»
музыка Г. Свиридова., «Марш» музыка С. Прокофьева., «Вместе весело шагать»
музыка В. Шаинского, слова М. Матусовского., «Веселые путешественники»
музыка М. Старокадомского, слова С. Михалкова., «Марш» музыка Н.
Богословского., «Итальянская полька» музыка С. Рахманинова., «Марш» музыка
М. Красева., «Марш» музыка М. Иорданского., «Моя лошадка» музыка А.
Гречанинова., «Смелый наездник» музыка Р. Шумана., «Экосез» музыка Ф.
Шуберта., «Ходим, бегаем, гуляем» музыка П. Чайковского., «Я на камушке
сижу» р.н.м. обр. Н. Римского – Корсакова., «Я на горку шла» р.н.м. обр. В.
Гаврилова., «Прощание славянки» музыка В. Агапкина., «Марш» музыка С.
Бодренкова., «Легкий бег» музыка С. Майкапара., «Шаг с притопом и бег»
музыка С. Шнайдера;
Танцы и пляски: танец «Парная пляска» карельская народная мелодия.,
импровизация танца «Осень» музыка А. Вивальди., импровизация танца
«Детская полька» музыка А. Жилинского., импровизация танца – «Вальс»
музыка А. Жилина., импровизация танца – «Лиса танцует» музыка Т. Ломовой.,
импровизация танца – «Медведи пляшут» музыка Т. Ломовой., импровизация
танца – «Вальс снежных хлопьев» музыка П. Чайковского., импровизация танца
– «Полька» музыка С. Рахманинова., импровизация танца – «Вальс» музыка Д.
Кабалевского., «Танец с платками» («Калинка» р.н.п.)., импровизация танца –
«Полька» музыка И. Штрауса., «Танец с цветами» («Вальс» музыка Р. Шумана).,
танец «Синий платочек» музыка Е. Петерсбурского, слова Я. Галицкого, М.
Максимова., танец импровизация – «Сегодня салют» музыка М. Протасова,
слова В. Степанова., танец импровизация – «Вальс бабочек» музыка А.
Комарова, слова Г. Юнусовой, пер. В. Капустиной;
Характерные танцы:«Танец осенних листочков» музыка Г. Вихаревой.,
«Танец куклы» («Полька» музыка Ю. Чичкова)., «Танец Петрушек» («Полька»
музыка М. Глинки)., «Танец бусинок» р.н.м. слова Н. Зарецкой., «Танец с
платками» («Каринка» р.н.п.);
Хороводы:«На горе – то калина» р.н.м. обр. Т. Бейдер., «К нам приходит
Новый год» музыка В. Герчик, слова З. Петровой., «Русская зима» музыка и
слова Л. Олифировой., «К деткам елочка пришла» («Увертюра» из балета
«Щелкунчик» музыка П. Чайковского)., «Ай, какой хороший, добрый Дед
Мороз» музыка В. Витлина, слова С. Погорельского., «Вот уж зимушка
проходит» р.н.м. обр. И. Арсеева., «Во поле береза стояла» р.н.м., «Ай да
березка» музыка Т. Попатенко, слова Ж. Агаджановой;
Музыкальные игры:«Чей кружок быстрее соберется» («Катерина»
украинская народная мелодия)., «Кто скорее?» музыка М. Шварца., «Не
выпустим» («Калинка» р.н.п.)., «Волшебная кепка»., «Зайцы и медведь»
(«Зайчики» музыка Ю. Рожавской., «Медведь» музыка В. Ребикова)., «В лесу»;
Музыкально-дидактические игры:
Развитие звуковысотного слуха:«Птица и птенчики»;
Развитие чувства ритма:музыкально – ритмическая игра «Ворон»
р.н.п., музыкально – ритмическая игра «Плетень» (любая р.н.м. по выбору
педагога)., ритмическая сказка «Закружилась осень золотая»., музыкально –
ритмическая игра «Дождь, дождь»., музыкально – ритмическая игра
«Снеговик»., музыкально – ритмическая игра «Зайцы и медведь» музыка М.
Красева, автор игры А. Михайлова., «Эхо»., «Оркестр» («Светит месяц» р.н.п.
обр. В. Андреева)., «Птичий оркестр» («Андрей - воробей» р.н.п.)., музыкально
311

– ритмическая игра «Платочек» украинская народная песня, автор игры Р.
Френкель., «Птицы и охотник» («Птичник» музыка К. Сен – Санса., «Сюита
№3» музыка И. Баха)., «Грачи летят»., «Полька» («Трик - трак» музыка И.
Штрауса)., «Научи матрешку танцевать»., «Прохлопай имя гусеницы»., «Найди
себе пару» музыка Т. Ломовой., «Золотые ворота» чешская народная мелодия.,
«Расскажите мне ребята»;
Развитие тембрового слуха:«Узнай по голосу» музыка Е. Тиличеевой,
слова Ю. Островского., «Узнай колокольчик»., «Угадай, на чем играю».,
«Угадай, на чем играю»., «Мажор и минор» (музыка по выбору педагога);
Развитие восприятия музыки:«Узнай песню по картинке»., «Угадай
песню» («Мы – дружные ребята» музыка С. Разоренова, слова Н. Найденовой.,
«Хорошо у нас в саду» музыка В. Герчик, слова А. Пришельца., «На мосточке»
музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко)., «Марш – танец - песня».,
«Запрещается - разрешается» музыка М. Парцхаладзе, слова В. Семернина;
Развитие музыкальной памяти:«Угадай, кто поет, повтори»., «Зайка,
зайка, где бывал?» музыка М. Скребковой, слова А. Шибицкой;
Инсценировки и музыкальные спектакли:игра – инсценировка «Репка».,
драматизация сказки «Теремок»;
Игра на детских музыкальных инструментах:«Бубенчики» музыка Е.
Тиличеевой, слова Л. Дымовой., «Клоуны» музыка Д. Кабалевского., «Во саду
ли, в огороде» р.н.м., «Детская полька» музыка М. Глинки., «Жаворонок»
музыка М. Глинки, слова Н. Кукольника., «Марш Черномора» (из оперы «Руслан
и Людмила») музыка М. Глинки., «Танец Феи Драже» (из балета «Щелкунчик»)
музыка П. Чайковского., «Саночки» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.,
«Колокольный звон» английская народная мелодия., «Камаринская» р.н.п., «Ах
вы, сени» р.н.п., «Вальс» музыка Е. Тиличеевой., «Светит месяц» р.н.м;
3.4.3. Примерный перечень произведений изобразетльного искусства
Возраст
Перечень музыкальных произведений
3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Иллюстрации к книгам: Е.И. Чарушин "Рассказы о животных"; Ю.А. Васнецов к
книге Л.Н. Толстого "Три медведя".
Иллюстрации, репродукции картин: П.П. Кончаловский "Клубника", "Сирень в
корзине"; К.С. Петров-Водкин "Яблоки на красном фоне"; Н.Н. Жуков "Елка в
нашей гостиной"; М.И. Климентов "Курица с цыплятами"
Иллюстрации, репродукции картин: И.Е. Репин "Яблоки и листья"; В.М.
Васнецов "Снегурочка"; В.А. Тропинин "Девочка с куклой"; А.И. Бортников
"Весна пришла"; А.Н. Комаров "Наводнение"; И.И. Левитан "Сирень"; И.И.
Машков "Рябинка", "Малинка".
Иллюстрации к книгам: В.В. Лебедев к книге С.Я. Маршака "Усатыйполосатый"
Иллюстрации, репродукции картин: Ф.А. Васильев "Перед дождем"; И.Е. Репин
"Осенний букет"; А.А. Пластов "Первый снег"; И.Э. Грабарь "Февральская
лазурь"; Б.М. Кустодиев "Масленица"; Ф.В. Сычков "Катание с горы зимой";
И.И. Левитан "Березовая роща", "Зимой в лесу"; Т.Н. Яблонская "Весна"; В.Т.
Тимофеев "Девочка с ягодами"; И.И. Машков "Натюрморт. Фрукты на блюде";
Ф.П. Толстой "Букет цветов, бабочка и птичка"; И.Е. Репин "Стрекоза"; В.М.
Васнецов "Ковер-самолет".
Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин "Сестрица Аленушка и братец
Иванушка", "Царевна-лягушка", "Василиса Прекрасная"
Иллюстрации, репродукции картин: И.И. Левитан "Золотая осень", "Осенний день.
Сокольники", "Стога", "Март", "Весна. Большая вода"; В.М. Васнецов "Аленушка",
"Богатыри", "Иван - царевич на Сером волке", "Гусляры"; Ф.А. Васильев "Перед
дождем"; В.Д. Поленов "Золотая осень"; И.Ф. Хруцкий "Цветы и плоды"; И.И.
Шишкин, К.А. Савицкий "Утро в сосновом лесу", И.И. Шишкин "Рожь"; А.И. Куинджи

312

"Березовая роща"; А.А. Пластов "Летом", "Сенокос"; И.С. Остроухов "Золотая осень",
З.Е. Серебрякова "За завтраком"; В.А. Серов "Девочка с персиками"; А.С. Степанов
"Катание на Масленицу"; И.Э. Грабарь "Зимнее утро"; Ю. Кугач "Накануне праздника";
А.К. Саврасов "Грачи прилетели", "Ранняя весна"; К.Ф. Юон "Мартовское солнце";
К.С. Петров - Водкин "Утренний натюрморт"; К.Е. Маковский "Дети, бегущие от
грозы", "Портрет детей художника"; И.И. Ершов "Ксения читает сказки куклам"; М.А.
Врубель "Царевна-Лебедь".

Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин "Марья Моревна", "Сказка о царе
Салтане", "Сказке о рыбаке и рыбке"; Л.В. Владимирский к книге А.Н. Толстой
"Приключения Буратино, или Золотой ключик"; Е.М. Рачев "Терем-теремок".
3.4.4. Примерный перечень анимационных произведений
В перечень входят анимационные произведения для совместного семейного просмотра, бесед
и обсуждений, использования их элементов в образовательном процессе в качестве иллюстраций
природных, социальных и психологических явлений, норм и правил конструктивного
взаимодействия, проявлений сопереживания и взаимопомощи; расширения эмоционального опыта
ребенка, формирования у него эмпатии и ценностного отношения к окружающему миру.
Полнометражные анимационные фильмы рекомендуются только для семейного просмотра и
не могут быть включены в образовательный процесс МБДОУ д/с № 31. Время просмотра ребенком
цифрового и медиа контента регулируется родителями (законными представителями) с учетом
соотвествия его возрастным возможностям.
Возраст
Перечень анимационных произведений
От 5
Анимационный сериал «Тима и Тома», студия «Рики», реж. А.Борисова,
до 6 лет A. Жидков, О. Мусин, А. Бахурин и другие, 2015.
Фильм «Паровозик из Ромашкова», студия Союзмультфильм, реж.
B. Дегтярев, 1967.
Фильм «Как львенок и черепаха пели песню», студия Союзмультфильм,
режиссер И. Ковалевская, 1974.
Фильм «Мама для мамонтенка», студия «Союзмультфильм», режиссер О.
Чуркин, 1981.
Фильм «Катерок», студия «Союзмультфильм», режиссёр И. Ковалевская, 1970.
Фильм «Мешок яблок», студия «Союзмультфильм», режиссер
В. Бордзиловский, 1974.
Фильм «Крошка енот», ТО «Экран», режиссер О. Чуркин, 1974.
Фильм «Гадкий утенок», студия «Союзмультфильм», режиссер В. Дегтярев.
Фильм «Котенок по имени Гав», студия Союзмультфильм, режиссер JI.
Атаманов.
Фильм «Маугли», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Давыдов, 1971.
Фильм «Кот Леопольд», студия «Экран», режиссер А. Резников, 1975 - 1987.
Фильм «Рикки-Тикки-Тави», студия «Союзмультфильм», режиссер
A. Снежко-Блоцкой, 1965.
Фильм «Дюймовочка», студия «Союзмульфильм», режиссер Л. Амальрик,1964.
Фильм «Пластилиновая ворона», ТО «Экран», режиссер А. Татарский, 1981.
Фильм «Каникулы Бонифация», студия «Союзмультфильм», режиссер Ф.
Хитрук, 1965.
Фильм «Последний лепесток», студия «Союзмультфильм», режиссер Р.
Качанов, 1977.
Фильм «Умка» и «Умка ищет друга», студия «Союзмультфильм», режиссер В.
Попов, В. Пекарь, 1969, 1970.
Фильм «Умка на ёлке», студия «Союзмультфильм», режиссер А. Воробьев,2019.
Фильм «Сладкая сказка», студия Союзмультфильм, режиссер В. Дегтярев,1970.
Цикл фильмов «Чебурашка и крокодил Гена», студия «Союзмультфильм»,
режиссер Р. Качанов, 1969-1983.
Цикл фильмов «38 попугаев», студия «Союзмультфильм», режиссер И.У
фимцев, 1976-91.
Цикл фильмов «Винни-Пух», студия «Союзмультфильм», режиссер Ф. Хитрук,
1969 - 1972.
Фильм «Серая шейка», студия «Союзмультфильм», режиссер Л. Амальрик,
313

В. Полковников, 1948.
Фильм «Золушка», студия «Союзмультфильм», режиссер И. Аксенчук, 1979.
Фильм «Новогодняя сказка», студия «Союзмультфильм», режиссерВ.
Дегтярев, 1972.
Фильм «Серебряное копытце», студия Союзмультфильм, режиссер Г.
Сокольский, 1977.
Фильм «Щелкунчик», студия «Союзмультфильм», режиссерБ. Степанцев, 1973.
Фильм «Гуси-лебеди», студия Союзмультфильм, режиссеры - И. Иванов- Вано,
А. Снежко-Блоцкая, 1949.
Цикл фильмов «Приключение Незнайки и его друзей», студия «ТО Экран»,
режиссеры - коллектив авторов, 1971-1973.
От 6
до 7 лет

Фильм «Малыш и Карлсон», студия «Союзмультфильм», режиссер Б.
Степанцев, 1969.
Фильм «Лягушка-путешественница», студия «Союзмультфильм», режиссерыВ.
Котеночкин, А. Трусов, 1965.
Фильм «Варежка», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Качанов, 1967.
Фильм «Честное слово», студия «Экран», режиссер М. Новогрудская, 1978.
Фильм «Вовка в тридевятом царстве», студия «Союзмультфильм», режиссер Б.
Степанцев, 1965.
Фильм «Заколдованный мальчик», студия «Союзмультфильм», режиссер А.
Снежко-Блоцкая, В. Полковников, 1955.
Фильм «Золотая антилопа», студия «Союзмультфильм», режиссер Л. Атаманов,
1954.
Фильм «Бременские музыканты», студия «Союзмультфильм», режиссер И.
Ковалевская, 1969.
Фильм «Двенадцать месяцев», студия «Союзмультфильм», режиссер И. ИвановВано, М. Ботов, 1956.
Фильм «Ёжик в тумане», студия «Союзмультфильм», режиссер Ю. Норштейн,
1975.
Фильм «Девочка и дельфин», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Зельма,
1979.
Фильм «Верните Рекса», студия «Союзмультфильм», режиссер В. Пекарь, В.
Попов. 1975.
Фильм «Сказка сказок», студия «Союзмультфильм», режиссер Ю. Норштейн,
1979.
Фильм Сериал «Простоквашино» и «Возвращение в Простоквашино» (2 сезона),
студия «Союзмультфильм», режиссеры - коллектив авторов, 2018.
Сериал «Смешарики», студии «Петербург», «Мастерфильм», коллектив авторов,
2004.
Сериал «Домовенок Кузя», студия ТО «Экран», режиссер А. Зябликова, 2000
Сериал
«Ну,
погоди!»,
студия
«Союзмультфильм»,
режиссер
В.
Котеночкин,1969.
Сериал «Фиксики» (4 сезона), компания «Аэроплан», режиссер В.
Бедошвили,2010.
Сериал «Оранжевая корова» (1 сезон), студия Союзмультфильм, режиссер Е.
Ернова.
Сериал «Монсики» (2 сезона), студия «Рики», режиссер А. Бахурин.
Сериал «Смешарики. ПИН-КОД», студия «Рики», режиссёры: Р. Соколов, А.
Горбунов, Д. Сулейманов и другие.
Сериал «Зебра в клеточку» (1 сезон), студия «Союзмультфильм», режиссер А.
Алексеев, А. Борисова, М. Куликов, А. Золотарева, 2020.

314

3.5.
Материально-техническое обеспечение Программы
в части, формируемой участниками образовательных отношений
Князева, О.А., Маханева, М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа.
Учебно-методическое пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. / О.А.Князева, М.Д.Махенева.– СПб: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016
Вид
Функциональное
помещения
использование
Групповая
Образовательная
комната
деятельность в режимные
моменты: рассказы
воспитателя, беседы,
загадывание загадок,
рассматривание объектов
русского быта, чтение
художественной литературы,
дидактические игры,
проектная деятельность.

Оснащение
Сундук, печка, люлька, лавка, столик, предметы
русского быта:
- кухонная утварь: глиняные кринки, горшки,
чугуны, ухваты, лопатка для хлеба, ложки
деревянные, оловянные
- самовар;
- русская народная одежда: рубашка, сарафан,
пояс, полушалок и шаль льняные,
детская рубашка с вышивкой, лапти лыковые;
- орудия труда: прялка ручная,
прялка ножная веретена, щетки-чесалки для
льна, вален для стирки белья, рубель для глажки
белья, утюги угольный и железный;
- предметы русского быта: доски деревянные
разделочные, зеркало в деревянной раме. лампа
керосиновая, фонарь, туес берестяной, короб
берестяной, корзина плетеная, лукошко
берестяное, коромысло, кадильница, плетенка
из ивовых прутьев, половик домотканый,
футляр берестяной для бруска, подзоры,
скатерти и салфетки, вязанные крючком,
рушники
- изделия народных промыслов: вышивки.
- музыкальные инструменты: балалайка;
- куклы: кукла Домовой, кукла-хозяйка, куклакрестьянин

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
вариативной части Программы
Решение задач нравственно-патриотического воспитания детей, основанное на их приобщении к
истокам русской народной культуры основано на применении комплекса дидактических средств и
материалов.
Методическое обеспечение вариативной части Программы МБДОУ
Возраст детей
Автор, название, место издательства, издательство, год издания
Князева, О.А., Маханева, М.Д. Приобщение детей к истокам русской
3 – 4 года
народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд.,
перераб. и доп. / О.А.Князева, М.Д.Махенева.– СПб: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016
Князева, О.А., Маханева, М.Д. Приобщение детей к истокам русской
4 – 5 лет
народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд.,
перераб. и доп. / О.А.Князева, М.Д.Махенева.– СПб: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016
Князева, О.А., Маханева, М.Д. Приобщение детей к истокам русской
5 – 6 лет
народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд.,
перераб. и доп. / О.А.Князева, М.Д.Махенева.– СПб: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016
315

6 – 7 лет

Князева, О.А., Маханева, М.Д. Приобщение детей к истокам русской
народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд.,
перераб. и доп. / О.А.Князева, М.Д.Махенева.– СПб: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016
Обеспеченность средствами обучения и воспитания
Наименование

Возра
ст
детей
3 – 4 - игрушки: матрешка, собачка, котик, зайчик, кукла, коза, медведь, петушок, курица,
года лиса;
- набор овощей: морковка, огурец, лук, репа;
- настольный театр по сказке «Волк и семеро козлят»;
- сундучок;
- веник;
- деревянные ложки;
- глиняный горшок;
- альбом предметов русского народного быта (иллюстрации: рукомойник, корытце,
печь, чугунок, ухват, кочерга, тулуп, рукавички, валенки, шаль, самовар, чайник,
коромысло, ведро, корыто, стиральная доска);
- иллюстрации: соломенная кукла Масленица, гусли;
- иллюстрации персонажей сказки «Маша и медведь» ;
- Картина «Петушок с семьей»;
4 - 5 -художественная литература (русские народные сказки, потешки, загадки, заклички,
пословицы и поговорки);
лет
- куклы в русской народной одежде;
- альбом « Предметы русского народного быта» (иллюстрации: прялка, веретено,
спицы, скалка, деревянные ложки);
-дидактические игры: «Что растет в саду и огороде», «Кто спрятался?», «Похвали
лису», «Угадай по звуку»;
- альбом «Русские народные инструменты»;
- иллюстрации музыкальных инструментов: балалайка, гусли, глиняная свистулька;
-муляжи овощей, фруктов,
- набор «Домашние животные;
- деревянные ложки;
5 - 6 - познавательная литература;
лет
- альбом «Пословицы и поговорки»;
- альбомы «Весна», «Лето», «Осень», «Зима»;
- хрестоматия для чтения детям в детском саду;
- дидактические игры: «С какого дерева детки», «Вершки да корешки»;
- иллюстрации предметов обихода: деревянное корытце, тяпка, ухват, коромысло,
чугунок, глиняные изделия, лапти.
- иллюстрации «Городецкая роспись»;
6 - 7 - познавательная литература;
лет
- набор «Овощи и фрукты»;
- альбом «Нижний Новгород»;
иллюстрации «Хлеб-всему голова»;
- альбомы: «Урень- моя малая Родина», «Золотая хохлома», «Русская изба»,
«Старинные вещи», «Гжель», «Дымка», «Русская матрешка»;
- дидактическая игра «Кому что нужно для работы»;
- куклы в национальной одежде;
- изображения предметов русского быта, орудий труда, русских народных
инструментов;
- разные виды театра;

316

3.6.

Кадровые условия реализации Программы

Реализация данной Программы обеспечивается руководящими, педагогическими, учебновспомогательными, административно-хозяйственными работниками МБДОУ д/с № 43 и иными
работниками, выполняющими вспомогательные функции.
Наименование должностей воспитателей и специалистов соответствует номенклатуре
должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность, утверждённой постановлением Правительства Российской Федерации от 21
февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 9, ст. 1341).
МБДОУ д/с № 43 полностью укомплектована педагогическими кадрами согласно штатному
расписанию.
Непрерывное сопровождение Программы осуществляется педагогическими и учебновспомогательными работниками в течение всего времени её реализации в МБДОУ д/с № 43
Основные направления кадровой политики:
- создание условий для повышения профессиональной компетентности педагогов;
- создание условий для самореализации педагогических кадров;
- стимулирование мотивации к профессиональному росту и развитию;
- профилактика профессионального выгорания педагогов;
-обеспечение благоприятного психологического климата в коллективе, управление
конфликтами.
Система повышения квалификации педагогических кадров
Педагогический коллектив МБДОУ д/с № 43 постоянно и непрерывно повышает свою
профессиональную компетентность, использует разнообразные формы повышения квалификации.
Педагоги имеют возможность реализовывать свой творческий потенциал в различных сферах
педагогической деятельности.
Самообразование
Повышение квалификации
Повышение квалификации
педагогов
педагогов вне ДОУ
на уровне ДОУ
1. Изучение различных 1. Педагогические советы.
1.Участие в муниципальных
учебных и
2. Семинары.
методических объединениях
методических пособий. 3. Консультации
муниципального округа
2.Работа над своей
специалистов.
2.Работа в творческих группах
методической темой.
4. Мастер-классы.
МБДОУ д/с № 43, муниципалитета.
3. Знакомство с опытом 5. Деловые игры.
3. Участие в конкурсах, конференциях
коллег.
6.Тренинги.
и семинарах муниципального,
7. Открытые просмотры.
регионального и всероссийского
8. Обобщения и трансляции
уровней.
педагогического опыта и др.
4. Курсы повышения квалификации.

3.7.

Режим и распорядок дня

Режим работы МБДОУ д/с № 43 определяется Уставом и обеспечивает ежедневное пребывание
воспитанников в течение 10,5 часов при пятидневной неделе.
Режим дня разрабатывается в разных возрастных группах в соответствии ссанитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», санитарноэпидемиологическими
правилами
и
нормами
СанПиН
2.3/2.4.3590-20
«Санитарноэпидемиологические требования к организации общественного питания населения».
Распорядок жизнедеятельности обучающихся МБДОУ д/с № 43 регламентируется Правилами
внутреннего распорядка воспитанников Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад № 43» д. Афонино.
Распорядок дня всех возрастных групп ежегодно разрабатывается и утверждается приказом
заведующего МБДОУ д/с № 43 на теплый и холодный период.
Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания воспитанников в МБДОУ,
сохраняя последовательность, постоянство и постепенность;
Основным принципом построения режима дня является его соответствие психофизиологическим
особенностям детей.
317

Режим дня МБДОУ д/с № 43 направлен на использование максимально возможного времени для
игр и свободной деятельности воспитанников. Время приема пищи, дневной сон, время прогулки
являются стереотипно повторяющимися режимными моментами. Все остальные компоненты режима
дня носят динамичный характер. Допускаются некоторые изменения в последовательности
проведения или длительности отдельных видов деятельности воспитанников течение дня. При этом
сохраняются: достаточная ежедневная длительность пребывания воспитанников на воздухе,
полноценный сон, рациональное чередование умственных и физических нагрузок, регулярное питание,
активный отдых. Неизменным, фиксированным остается общая длительность сна, пребывания детей
на свежем воздухе, общая продолжительность заняий.
Режим занятий регламентируется Положением о режиме занятий обучающихся (воспитанников)
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 43» д.
Афонино Кстовского муниципального округа Нижегородской области.
Порядок организации прогулок регламентируется Положением об организации прогулок с
воспитанниками Муниципального бюдж етного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад № 43» д. Афонино Кстовского муниципального округа Нижегородской области.
В летний период занятия с воспитанниками не проводятся.
Требования и показатели организации образовательного процесса и режима дня
Показатель

Возраст

Норматив

Требования к организации образовательного процесса
Начало занятий не ранее
Окончание занятий, не позднее
Продолжительность занятия для
детей дошкольного возраста, не
более

Продолжительность дневной
суммарной образовательной
нагрузки для детей дошкольного
возраста, не более

все возрасты
все возрасты
от 3 до 4 лет
от 4 до 5 лет
от 5 до 6 лет
от 6 до 7 лет

8.00
17.00
15 минут
20 минут
25 минут
30 минут

от 3 до 4 лет
от 4 до 5 лет
от 5 до 6 лет

30 минут
40 минут

от 6 до 7 лет

50 минут или 75 минут
при организации 1 занятия после
дневного сна
90 минут

Продолжительность перерывов
между занятиями, не менее

все возрасты

10 минут

Перерыв во время занятий для
гимнастики, не менее

все возрасты

2-х минут

318

Показатель

Возраст

Норматив

Показатели организации режима дня
4-7 лет
Продолжительность ночного сна, не
менее
4-7 лет

11 часов

2,0 часа

Продолжительность дневного сна,
не менее
Продолжительность прогулок, не
менее
Суммарный объем двигательной
активности, не менее

для детей
до 7 лет

3 часа в день

все возрасты
1 час в день
все возрасты

Утренний подъем, не ранее

6 ч 00 минут
до 7 лет

Утренняя зарядка,
продолжительность, не менее

10 минут

Количество приемов пищи в зависимости от режима функционированияорганизации
и режима обучения
Продолжительность, либо
время нахождения ребёнка в
организации

Количество обязательных приемов
пищи

8-10 часов

завтрак, второй завтрак, обед и
полдник
МБДОУ д/с № 43 может самостоятельно принимать решение о наличии второго завтрака и
ужина, руководствуясь пунктами 8.1.2.1 и 8.1.2.2 СанПиН 2.3/2.4.3590-20:
- при отсутствии второго завтрака калорийность основного завтрака должна быть
увеличена на 5% соответственно.
Режимные моменты

Прием детей, самостоятельная
деятельность,
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, самостоятельная
деятельность, подготовка к НОД
Непрерывная образовательная

Время (на холодный период)
3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

7.00-7.50

7.00-7.50

7.00-7.50

7.00-7.50

7.50-8.00
8.00-8.30
8.30-8.45

7.50-8.00
8.00-8.30
8.30-9.10

7.50-8.00
8.00-8.30
8.30-8.40

7.50-8.00
8.00-8.30
8.30-9.15

8.45-9.00

9.10-9.30

8.45-9.10

9.15-9.45

319

деятельность
(1 занятие)
Игры, самостоятельная
деятельность, подготовка к НОД
Непрерывная образовательная
деятельность
(2 занятие)
Второй завтрак

9.00-9.30

9.30-10.10

9.10-9.40

9.45-10.20

9.30-9.45

10.20-10.40

9.40-10.05

10.20-10.50

10.15-10.25

10.40-10.50

10.50-11.00

Игры, подготовка к прогулке,
прогулка (труд, наблюдения,
игры, индивидуальная работа,
самостоятельная деятельность
детей)
Возвращение с прогулки, игры,
гигиенические процедуры,
подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну
Дневной сон
Постепенный подъем, воздушные
водные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Подготовка к НОД

10.30-12.15

10.50-12.15

10.1510.10.25
10.40-11.05

12.15-12.30

12.15-12.30

11.05-12.15

12.15-12.30

12.30-12.50
12.50-13.00
13.00-15.00
15.00-15.15

12.30-12.50
12.50-13.00
13.00-15.00
15.00-15.15

12.15-12.30
12.30-12.50
12.50-13.00
13.00-15.00

12.30-12.50
12.50-13.00
13.00-15.00
15.00-15.20

15.15-15.30
15.30-15.35

15.15-15.30
15.30-15.35

15.00-15.15
15.15-15.30

15.20-15.45
15.45-15.50

Непрерывно образовательная
деятельность
Игры, самостоятельная
деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка,
уход детей домой

15.35-15.50

15.35-15.55

15.30-15.35

16.00-16.30

15.50-16.30

15.55-16.30

15.35-16.00

16.30-17.30

16.30-17.30

16.30-17.30

16.00-16.30

16.30-17.30

Режимные
моменты
Прием детей,
самостоятельная
деятельность,
утренняя гимнастика
Подготовка к
завтраку, завтрак
Игры,
самостоятельная
деятельность
Игры, подготовка к
прогулке, прогулка
(труд, наблюдения,
игры,
индивидуальная
работа,
самостоятельная
деятельность детей)
Второй завтрак
Возвращение с

11.00-12.15

Время
2 младшая
группа
7.00-8.20

Средняя
группа
7.00-8.20

Старшая группа
7.00-8.25

Подготовительная к
школе группа
7.00-8.25

8.20-8.50

8.20-8.50

8.25-8.50

8.25-8.50

8.50-9.20

8.50-9.20

8.50-9.20

8.50-9.20

9.20-11.40

9.20-11.40

9.20-12.00

9.20-12.00

10.00-10.10

10.00-10.10

10.00-10.10

10.00-10.10

11.40-12.00

11.40-12.00

12.00-12.20

12.00-12.20

320

прогулки, игры,
гигиенические
процедуры,
подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну,
дневной сон
Постепенный
подъем, воздушные
водные процедуры
Подготовка к
полднику, полдник
Игры,
самостоятельная
деятельность
Подготовка к
прогулке, прогулка,
уход детей домой

12.00-12.30
12.30-15.00

12.00-12.30
12.30-13.00

12.20-12.50
12.50-13.00

12.20-12.50
12.50-13.00

15.00-15.15

13.00-15.00

13.00-15.00

13.00-15.00

15.15-15.25

15.00-15.15

15.00-15.15

15.00-15.15

15.25-16.00

15.15-15.25

15.15-15.25

15.15-15.25

16.00-17.30

15.25-16.00

15.25-16.00

15.25-15.55

16.00-17.30

16.00-17.30

16.00-17.30

16.25-17.30

Примерный режим дня в дошкольных группах
Согласно пункту 2.10 СП 2.4.3648-20 к организации образовательного процесса и режима дня
должны соблюдаться следующие требования:
- режим двигательной активности детей в течение дня организуется с учётом возрастных
особенностей и состояния здоровья;
- при организации образовательной деятельности предусматривается введение в режим дня
физкультминуток во время занятий, гимнастики для глаз, обеспечивается контроль за осанкой, в
том числе, во время письма, рисования и использования электронных средств обучения;
- физкультурные, физкультурно-оздоровительные мероприятия, массовые спортивные
мероприятия, туристские походы, спортивные соревнования организуются с учётом возраста,
физической подготовленности и состояния здоровья детей.
- возможность проведения занятий физической культурой и спортом на открытом воздухе, а
такжеподвижных игр, определяется по совокупности показателей метеорологических условий
(температуры, относительной влажности и скорости движения воздуха) по климатическим зонам.
В дождливые, ветреные и морозные дни занятия физической культурой проводятся в группе.

3.8. Календарный план воспитательной работы
План является единым для МБДОУ д/с № 43. Педагоги вправе наряду с Планом проводить иные
мероприятия согласно Программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и
дополнительного образования детей.
Все мероприятия в МБДОУ д/с № 43 проводятся с учётом особенностей Программы, а также
возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Дата

Событие, праздник, мероприятие

15 января.

Всемирный день снега. Международный день зимних видов 5-7 лет
спорта.

8 февраля

День российской науки

5-7 лет

23 февраля

День защитника Отечества

2-7 лет

321

Возраст

8 марта

Международный женский день

1,5-7 лет

27 марта

Всемирный день театра

1,5-7 лет

2 апреля

Международный день птиц

1,5-7 лет

12 апреля

День космонавтики

4-7 лет

22 апреля

Всемирный день земли

4-7 лет

30 апреля

День пожарной охраны

4-7 лет

1 мая

Праздник весны и труда

1,5-7 лет

9 мая

День Победы

3-7 лет

19 мая

День детских общественных организаций России

5-7 лет

24 мая

День славянской письменности и культуры

5-7 лет

1 июня

День защиты детей

1,5-7 лет

6 июня

День русского языка/ день рождения А.С. Пушкина

5-7 лет

12 июня

День России

1,5-7 лет

22 июня

День памяти и скорби

5-7 лет

8 июля

День семьи, любви и верности

1,5-7 лет

12 августа

День физкультурника

1,5-7 лет

22 августа

День Государственного флага Российской Федерации

3-7 лет

27 августа

День российского кино

5-7 лет

1 сентября

День знаний

3-7 лет

9 сентября

День г. Кстово

5-7 лет

27 сентября

День воспитателя и всех дошкольных работников

3-7 лет

1 октября

Международный день пожилых людей

3-7 лет

Международный день музыки
4 октября

День защиты животных

3-7 лет

5 октября

День учителя

5-7 лет

16 октября

День отца в России

1,5-7 лет

4 ноября

День народного единства

5-7 лет

27 ноября

День матери в России

1,5-7 лет

30 ноября

День Государственного герба Российской Федерации

5-7 лет

322

3 декабря

Международный день инвалидов

5-7 лет

5 декабря

День добровольца (волонтера) в России

5-7 лет

12 декабря

День Конституции Российской Федерации

5-7 лет

31 декабря

Новый год

1,5-7 лет

Дата

Событие, праздник, мероприятие

Возраст

15 января.

Всемирный день снега. Международный день зимних видов 5-7 лет
спорта.

8 февраля

День российской науки

5-7 лет

23 февраля

День защитника Отечества

2-7 лет

8 марта

Международный женский день

1,5-7 лет

27 марта

Всемирный день театра

1,5-7 лет

2 апреля

Международный день птиц

1,5-7 лет

3.9.

Учебный план
Возрастные группы

Образовател
ьные области

Познавательное
развитие

Инвариантная часть (обязательная 60 %)
Виды
непосредственно 2 младшая
Подготовительн
Средняя (4-5)
Старшая (5-6)
образовательной (3-4)
ая к школе (6-7)
деятельности
нед мес год нед мес год нед мес год
нед
мес
год

Математически
е
представления
Окружающий
мир

Речевое
развитие
Подготовка к
обучению
грамоте
Речевое развитие

Художествен ноэстетическое
развитие

1

4

35

1

4

35

1

4

35

2

8

70

0,5

2

18

0,5

2

18

0,5

2

18

1

4

35

1

4

35

1

4

35

2

8

70

1

4

35

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

4

35

Чтение
художественной
литературы

ежедневно

Музыкальное
развитие

2

8

70

2

8

70

2

8

70

2

8

70

Рисование

1

4

35

1

4

35

1

4

35

1

4

35

Лепка

1

4

35

1

4

35

1

4

35

1

4

35

Аппликация

0,5

2

18

1

4

35

1

4

35

1

4

35

Конструктивномодельная
деятельность

0,5

2

18

1

4

35

1

4

35

1

4

35

323

Физическое
развитие

Физическая
культура

3

12

103

3

12

103

3

12

103

3

12

103

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Князева, О.А.,
Маханева,М.Д.
СоциальноПриобщение
коммуникативн детей к истокам 0,5
оеразвитие
русской народной
культуры
11
Итого:

2

18

0,5

2

18

0,5

2

18

1

4

44

385 12

48

419

13

52

454

15

60

35

523

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей
Базовый вид деятельности

Периодичность
Средняя (4-5)

Сфера социальных отношений

еженедельно

еженедельно

еженедельно

Подготовитель
ная (6-7)
еженедельно

Область формирования основ
гражданственности и патриотизма
Сфера трудового воспитания

еженедельно

еженедельно

еженедельно

еженедельно

еженедельно

еженедельно

еженедельно

еженедельно

Область формирования основ
безопасного поведения
Сенсорные эталоны и
познавательныедействия
Математические представления

еженедельно

еженедельно

еженедельно

еженедельно

еженедельно

еженедельно

еженедельно

еженедельно

еженедельно

еженедельно

еженедельно

еженедельно

Окружающий мир

еженедельно

еженедельно

еженедельно

еженедельно

Природа

еженедельно

еженедельно

еженедельно

еженедельно

1 раз в неделю

1 раз в неделю

1 раз в неделю

Речевое развитие

еженедельно

еженедельно

еженедельно

еженедельно

Подготовка к обучению грамоте

еженедельно

еженедельно

еженедельно

еженедельно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

еженедельно

еженедельно

еженедельно

еженедельно

еженедельно

еженедельно

еженедельно

еженедельно

2 младшая(3-4)

Конструктивная деятельность

Чтение художественной
литературы
Приобщение к искусству
Изобразительная
деятельность.
Рисование

324

Старшая(5-6)

1 раз в неделю

3.10 Календарный учебный график
Продолжительность учебной недели
Время работы Учреждения
Нерабочие дни

1. Режим работы Учреждения
5 дней (с понедельника по пятницу)
10,5 часов
суббота, воскресенье и праздничные дни

2. Продолжительность учебного года
с начала сентября по
36 недель
конец мая
с сентября до 4 недели
16 недель
декабря
с января по конец мая
20 недель

Учебный год
I полугодие
II полугодие
Адаптационный период
Возрастная группа / Недельная
образовательная нагрузка
организованной детской
деятельности (количество
занятий)/ Объем
недельной
образовательной нагрузки
организованной детской
деятельности (занятий)(час/мин.

Вновь организованные группы (ранний возраст)
01.09.– 30.09.
вторая младшая группа (3 10 занятий / 150 мин.
– 4 года)
средняя группа (4 –
10 занятий / 200 мин.
5 лет)
старшая группа (5 – 6 лет) 12 занятий / 300 мин.

подготовительная к
14 занятий / 420 мин.
школе группа(6 – 7 лет)
3. Мероприятия, проводимые в рамках образовательного процесса

3.1. Индивидуальный учет результатов освоения обучающимися Образовательной
программы МБДОУ д/с № 43
Наименование
Сроки
Количество дней
Начало сентября
14 дней
Проведение индивидуального учета
результатов освоения обучающимися
Конец мая
14 дней
ОП МБДОУ д/с № 43
3.2. Праздники для обучающихся, проводимые в течение учебного года.
Наименование

Сроки/ даты

День дошкольного работника

3неделя сентября

Осенний праздник

3неделя октября

Новогодний праздник

4неделя декабря

День ЗащитникаОтечества

3 неделя февраля

Международный женский день

1 неделя марта

Весенний праздник

3 неделя апреля

День Победы

1 неделя мая

Выпускной в школу

4 неделя мая

3.3. Государственные и народные праздники, памятные даты (ОП ДО, п.3.10)
4. Каникулярное время, праздничные (нерабочие) дни
Наименование

Сроки проведения

4.1. Каникулы
Зимние

третья декада декабря (2 недели)

Летние

с начала июня по конец августа
325

КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ

Образовательная программа дошкольного образования (далее - Программа) определяет единые для
Российской Федерации базовые объем и содержание дошкольного образования (далее - ДО),
осваиваемые обучающимися в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном
учреждении «Детский сад № 43» д. Афонино Нижегородской области (далее – МБДОУ), и
планируемые результаты освоения образовательной программы
Программа разработана в соответствии с Федеральной программой дошкольного образования
(утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028) и
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155, в
редакции от 08.11.2022), (далее – ФГОС ДО).
При разработке Программы учитывались следующие нормативно правовые документы:
1.
Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989)
(вступила в силу для СССР 15.09.1990).
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»,(с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023).
3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (актуальная ред. от14.07.2022) «Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», (ред.от 28.04.2023).
4. Постановление Главного государственного санитарного врачаРоссийской Федерации от
28 сентября 2020 года № 28 Об утверждениисанитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологическиетребования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровлениядетей
и молодежи».
5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
27 октября 2020 г. № 32 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания
населения».
6. Постановление Главного государственного санитарного врачаРоссийской Федерации от
28 января 2021 г. № 2 Об утверждении санитарныхправил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требованияк обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторовсреды обитания».
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от31.07.2020 № 373 «Об
утверждении Порядка организации и осуществленияобразовательной деятельности по основным
общеобразовательнымпрограммам - образовательным программам дошкольного образования».
8. Приказ Министерство здравоохранения и социального развитияРоссийской Федерации от
26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Обутверждении Единого квалификационного
справочника должностейруководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные
характеристики должностей работников образования».
Приказ Министерства образования и науки РоссийскойФедерации от 20 сентября 2013 г. № 1082 «Об
утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии» программа позволяет
реализовать несколько основополагающих функций дошкольного уровня образования:
1) обучение и воспитание ребёнка дошкольного возраста как гражданина Российской
Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на соответствующем
его возрасту содержании доступными средствами;
4)
создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее – ДО),
ориентированного на приобщение детей к традиционным духовно-нравственным и социокультурным
ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего
историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
5)
создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения
детей от рождения до поступления в общеобразовательную организацию, обеспечивающего ребёнку
и его родителям (законным представителям) равные, качественные условия ДО, вне зависимости от
места проживания.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных
отношений.
Обязательная часть соответствует Федеральной программе (далее – ФОП) и, согласно ФГОС
ДО, составляет не менее 60% от общего объема Программы. Часть, формируемая участниками
326

образовательных отношений, составляет не более 40% и ориентирована на специфику
национальных, социокультурных и иных условий, в том числе региональных, в которых
осуществляется образовательная деятельность; сложившиеся традиции; выбор парциальных
образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени
соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива
и МБДОУ в целом.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений разработана на основе:
2. Князева, О.А., Маханева, М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры:
Программа. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. / О.А.Князева,
М.Д.Махенева.– СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.
Цель Программы в обязательной части: Разностороннее развитие ребёнка в период
дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовнонравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.
Цель Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений:
Нравственно-патриотическое воспитание детей, основанное на их приобщении к истокам русской
народной культуры
Программа содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
В целевом разделе указаны цели и задачи Программы, принципы её формирования.
Включены планируемые результаты освоения Программы в обязательной части и в части
Программы, формируемой участниками образовательных отношений. Определены подходы к
педагогической диагностике достижения планируемых результатов.
Содержательный раздел представляет описание образовательной деятельности в
соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
- раскрыто описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы.
Представлены особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
и способов поддержки детской инициативы. Отражено взаимодействие педагогического
коллектива с семьями обучающихся, направления и задачи коррекционно-развивающей работы
с детьми дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями различных
целевых групп, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детейинвалидов.
В содержательный раздел Программы входит рабочая программа воспитания, которая
раскрывает задачи и направления воспитательной работы, предусматривает приобщение детей к
российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Организационный раздел включает описание педагогических и кадровых условий
реализации Программы, организацию развивающей предметно-пространственной среды в
МБДОУд/с № 43.
Показано материально-техническое обеспечение Программы в обязательной части и в части,
формируемой участниками образовательных отношений
В разделе определены примерные перечни художественной литературы, музыкальных
произведений, произведений изобразительного искусства для использования в образовательной
работе в разных возрастных группах, а также примерный перечень рекомендованных для
семейного просмотра анимационных произведений.
Представлены режим и распорядок дня в МБДОУ д/с № 43, календарный план
воспитательной
работы,учебный
план,
календарный
учебный
график.

327